金升霞

(長江大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 荊州市 434023)

“寫長法”對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響

金升霞

(長江大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 荊州市 434023)

“寫長法”提出后一直受到廣泛關(guān)注，盡管對(duì)它的研究結(jié)論褒貶不一，但絕大部分一線教師都持肯定態(tài)度。從實(shí)際教學(xué)效果來看，“寫長法”不僅在寫作方面，而且在語言水平提高等方面對(duì)大學(xué)英語教學(xué)都有其積極影響。

寫長法； 大學(xué)英語； 積極影響

自從王初明教授提出以寫促學(xué)——“寫長法” (王初明、牛瑞英、鄭小湘 2000)的教學(xué)理念和操作體系以后，十多年來，中國的英語教師，不管是英專還是大英教師，不管是中學(xué)還是大學(xué)教師，對(duì)此都紛紛展開了研究和探討，發(fā)表在各種學(xué)術(shù)期刊的論文，包括研究生學(xué)位論文，多達(dá)200篇。文秋芳教授從“寫長法”實(shí)驗(yàn)的效度問題和“寫長法”的促學(xué)問題兩方面對(duì)“寫長法”提出了質(zhì)疑(文秋芳 2005)，大部分老師的研究結(jié)果都對(duì)以寫促學(xué)的教學(xué)方法持肯定態(tài)度。從它在學(xué)術(shù)界、教育界引起的反響不難看出“寫長法”對(duì)英語教學(xué)確實(shí)產(chǎn)生了很大的沖擊。本文將從閱讀、寫作、聽說幾個(gè)方面探討“寫長法”對(duì)大學(xué)英語教學(xué)所帶來的影響，以期提高中國大學(xué)生的英語語言水平。

1. “寫長法”對(duì)大學(xué)英語閱讀方面的影響

“寫長法”字面上是要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而且越長越好，但在實(shí)際操作過程中，由于學(xué)生的生活面比較狹窄，往往會(huì)出現(xiàn)沒什么可說的現(xiàn)象。因此，進(jìn)行“寫長法”實(shí)驗(yàn)的老師往往會(huì)要求學(xué)生事先閱讀。眾所周知，目前中國人的閱讀量之低為世界矚目。據(jù)調(diào)查，2014年中國人均看書量不足5本。各方面的數(shù)據(jù)都表明，現(xiàn)在的中國的大學(xué)生也沒有養(yǎng)成看書的習(xí)慣，多年的學(xué)校教育讓許多學(xué)生只會(huì)刷題，只看重考試分?jǐn)?shù)，而忽略了閱讀對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)人生的深層次影響。

1.1 “寫長法”對(duì)學(xué)生閱讀方面的影響主要表現(xiàn)

首先，通過“寫長法”，老師們可以每天布置學(xué)生閱讀一定的指定或選讀英語讀物，然后用英文進(jìn)行歸納，續(xù)寫或改編等等，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。大學(xué)英語教材和考試的閱讀材料，和高中相比，語法基本沒有新的內(nèi)容，詞匯量有所增加，但學(xué)生一般通過各種字典可以查到，仍然不能理解閱讀材料的一個(gè)主要方面就是學(xué)生的閱歷太少，知識(shí)面很欠缺，既影響了他們的學(xué)習(xí)能力，又影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過“寫長法”，大學(xué)英語教師可以每天要求學(xué)生閱讀一定量的自己感興趣的或是老師推薦的讀物，然后根據(jù)讀到的內(nèi)容任意寫作，越長越好。長期堅(jiān)持的話，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

1.2 “寫長法”可以幫助學(xué)生解決閱讀中詞匯量的問題

大部分學(xué)生在閱讀中最頭疼的問題就是很多單詞不記得，為了解決這個(gè)問題，許多學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間背單詞，可結(jié)果往往是背了忘，忘了背，效果不佳。為此，很多人漸漸失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。通過“寫長法”，學(xué)生們可以將剛剛學(xué)過的單詞短語用于自己的作文創(chuàng)作，既幫助記憶了單詞，又可以讓學(xué)生有一種學(xué)以致用的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 提高大學(xué)生的閱讀量

大學(xué)英語教師可以通過“寫長法”每天布置學(xué)生課外閱讀，然后寫作，這樣不僅提高了閱讀量，還可以幫助學(xué)生提高閱讀速度，學(xué)會(huì)閱讀技巧。大學(xué)英語四級(jí)考試閱讀的分?jǐn)?shù)占到35%，其中有一篇信息匹配題，篇幅長，詞匯量大，而時(shí)間又有限，特別需要學(xué)生的閱讀速度，歸納能力，猜測(cè)生單詞的意思的技巧等閱讀能力，通過大量的閱讀實(shí)踐，學(xué)生們可以慢慢學(xué)會(huì)這些閱讀技巧。

2.“寫長法”對(duì)大學(xué)英語寫作方面的影響

寫作的捷徑就在于勤練，但在大學(xué)英語教學(xué)中，一方面學(xué)生對(duì)于英語作文覺得枯燥無味，一方面老師覺得批改作文是第一大頭疼的任務(wù)，所以往往一個(gè)學(xué)期的寫作訓(xùn)練只有那么一兩次，對(duì)提高學(xué)生的英語寫作能力起不到多大作用，部分學(xué)校實(shí)行了作文的機(jī)改，雖然減輕了老師的壓力，但不能讓老師了解到每個(gè)學(xué)生的思想表達(dá)，語言水平，不能激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，因此，通過“寫長法”來提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力顯得很有必要。

2.1 “寫長法”可以提高大學(xué)英語學(xué)生對(duì)寫作的興趣

“寫長法”在內(nèi)容上不要求學(xué)生有固定的方向，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的閱讀材料任意表達(dá)自己的內(nèi)心想法，其次，在形式上也沒有固定的模式，不必按照英語四級(jí)的三段論結(jié)構(gòu)，可以減少束縛，大大提高學(xué)生的英語寫作興趣。學(xué)生通過相互閱讀，自己修改或批改同學(xué)的作文，加上老師以鼓勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng)，會(huì)慢慢養(yǎng)成熱愛寫作的好習(xí)慣。

2.2 “寫長法”可以提高大學(xué)英語寫作中學(xué)生的語言水平

大學(xué)英語寫作中的主要問題就是學(xué)生的語言錯(cuò)誤比較多，受母語的負(fù)遷移比較明顯。即使老師費(fèi)盡心思地講解，不厭其煩的更正，學(xué)生往往還是犯同樣的錯(cuò)誤，甚至可能因?yàn)槔蠋熤赋鲥e(cuò)誤的地方太多而失去對(duì)英語寫作的信心。因此，要解決的辦法一方面要多寫多練，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的自我意思，在自我檢查或批改其他同學(xué)作文的過程中，意識(shí)到自己語言方面的問題，當(dāng)然，對(duì)于大部分學(xué)生存在的但自己又不掌握的語言方面的問題，還需要老師的點(diǎn)撥。

3.“寫長法”對(duì)大學(xué)英語聽說方面的影響

中國的中學(xué)英語教育中，由于高考就是指揮棒，雖然也有聽力寫作方面的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，由于高考中的聽力難度不高，作文有固定的模式，學(xué)生背幾篇例文就可以應(yīng)付，因此，大部分學(xué)生的中學(xué)英語學(xué)習(xí)以閱讀為主，通過大量做題來學(xué)習(xí)語言，到了大學(xué)之后，學(xué)生們往往對(duì)大學(xué)英語寄予厚望，希望通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，能夠聽懂外語電影，能夠講得一口流利的英語，經(jīng)過一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語課堂雖然信息量更大一些，學(xué)生的參與度更高一些，但與預(yù)期的聽說能力的提高相差甚遠(yuǎn)，加上沒有了刷題后帶來的成就感，最后結(jié)果是對(duì)大學(xué)英語大失所望，漸漸失去興趣。而“寫長法”其實(shí)在大學(xué)英語教學(xué)中也可以在很大程度上幫助學(xué)生提高他們的聽說能力。

3.1 “寫長法”通過單詞多次重復(fù)提高詞匯量

“寫長法”可以通過單詞在作文中的反復(fù)重現(xiàn)提高學(xué)生聽說過程中的詞匯量。許多學(xué)生反映的情況是在聽的過程中被一些單詞卡住了，而這些單詞在閱讀的時(shí)候?qū)W過，究其原因是這些單詞在聽和寫的過程中出現(xiàn)的頻率不夠，導(dǎo)致反應(yīng)速度遲緩，因此，解決的辦法是在實(shí)踐中多用，讓這些單詞在大腦中留下足夠的記憶痕。對(duì)于口語訓(xùn)練也是一樣。學(xué)生平時(shí)的口語訓(xùn)練比較格式化，打招呼，問路之類的，可一旦要談到深層次的個(gè)人觀點(diǎn)，往往詞不達(dá)意，學(xué)過的單詞用不上來。通過“寫長法”實(shí)踐，學(xué)生以書面的形式自由表達(dá)自己的想法，在寫作中虛構(gòu)別人的想法，可以將學(xué)過的單詞通過稍微慢一點(diǎn)的方式反復(fù)使用好，長期堅(jiān)持，會(huì)越來越熟練，達(dá)到在聽說中也成為熟練單詞的程度。

3.2 “寫長法”可以通過寫作的形式給學(xué)生提供訓(xùn)練口語的環(huán)境

大學(xué)生希望通過大學(xué)英語的課堂學(xué)習(xí)來提高他們的口語水平，但課堂時(shí)間有限，輪到每個(gè)同學(xué)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)很少，課外接觸外國人進(jìn)行口語練習(xí)對(duì)絕大部分學(xué)生來說也不現(xiàn)實(shí)，加上普通高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性還有待提高，能夠自覺利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)的學(xué)生只占很小的比例，因此，通過“寫長法”在老師的督促之下，讓學(xué)生通過書面的形式流利地表達(dá)自己的思想不失為給學(xué)生提供訓(xùn)練口語的環(huán)境的好辦法。另外，中國學(xué)生普遍存在不敢當(dāng)眾表達(dá)自己想法的心態(tài)，口語課上經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，積極發(fā)言，利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練口語的總是那幾個(gè)極少數(shù)，從讓大部分人參與進(jìn)來，有效培養(yǎng)他們的積極性和自信心的角度出發(fā)，“寫長法”也是大學(xué)英語教師的首選之法。

4. “寫長法”還需注意以下幾個(gè)方面的情況

綜合上述幾個(gè)方面的情況不難看出，“寫長法”對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有著多方面的影響，對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，但為了讓它在實(shí)際中真正起到積極作用還需注意以下幾個(gè)方面的情況：

4.1“寫長法”必須選好英語讀物

“寫長法”的第一步是需要找到合適的英語讀物，既要對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，了解世界，培養(yǎng)正確的人生觀等有意義，又要能吸引學(xué)生的興趣。因此，需要老師在課外有足夠的閱讀面。切實(shí)可行的辦法是教研室的老師進(jìn)行協(xié)作，同時(shí)讓部分學(xué)生也參與進(jìn)來，確保選擇的閱讀材料適合絕大部分同學(xué)，也才能讓學(xué)生喜歡閱讀，避免學(xué)生一味的應(yīng)付寫作任務(wù)，根本就沒有閱讀，以至于無話可說或是瞎編亂造。大學(xué)英語教材有不同的教研社出版的不同版本，另外，英語專業(yè)的學(xué)生的閱讀教材等，這些都可以成為可供選擇的推薦閱讀的材料來源。

4.2“寫長法”必須讓學(xué)生積極參與

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果還是取決于學(xué)生的參與程度，因此，“寫長法”能否最后達(dá)到預(yù)期的效果還是取決于學(xué)生是否真正對(duì)其感興趣，參與其中，為此，建立起適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很有必要。課堂上老師抽出一兩片優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)會(huì)激起很多學(xué)生的好勝之心，老師以激勵(lì)為主的評(píng)語也能增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，對(duì)常見的語言錯(cuò)誤不需要一一指出，相反的，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見解和閃光的句子要不吝表揚(yáng)。除了班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也可以在學(xué)校一級(jí)建立全校學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)閱讀、寫作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在全校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.3“寫長法”必須要求教師積極參與

圍繞“寫長法”進(jìn)行的閱讀、寫作、聽說訓(xùn)練目的是提高學(xué)生的語言水平，但作為教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，負(fù)責(zé)任的人生態(tài)度，成為對(duì)社會(huì)的有用之才，才是教育的最終目標(biāo)，也只有有了積極的人生觀和負(fù)責(zé)任的人生態(tài)度的學(xué)生才會(huì)在語言學(xué)習(xí)方面更上一層樓，因此，大學(xué)英語教師可以充分利用各種英語讀物讓學(xué)生了解生活，熱愛生活，培養(yǎng)對(duì)生活各個(gè)方面的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的責(zé)任感，并通過寫作來強(qiáng)化自己的內(nèi)心情感，了解自己的內(nèi)心世界，告訴自己應(yīng)該怎么做。

總之，“寫長法”在實(shí)踐過程中針對(duì)不同的學(xué)生在不同的時(shí)期可能會(huì)有不同的問題出現(xiàn)，但隨著大學(xué)英語教學(xué)的不斷改進(jìn)，“寫長法”也在不斷地完善中，相信經(jīng)過不斷實(shí)踐和理論研究，它會(huì)在幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面起到越來越大的作用。

[1]王初明，牛瑞英，鄭小湘.以寫促學(xué)——一項(xiàng)英語寫作教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)[J].外語教學(xué)與研究， 2000,(3).

[2]方玲玲.“寫長法”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].外語界，2004,(3).

[3]文秋芳.評(píng)析外語寫長法[J].現(xiàn)代外語，2005,(3).

[4]王虹霞.“寫長法”與大學(xué)英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012,(5).

2016-10-21

金升霞(1968-)，女，長江大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。