劉 華

河北省文安縣第四中學

現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中的影響

劉 華

河北省文安縣第四中學

當今世界是一個信息大潮的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對變革傳統(tǒng)教學方式，適應新的教學要求有著積極的推動作用。信息技術(shù)與教育教學的融合的研究已經(jīng)成為我國當前我國教育教學改革的關(guān)鍵所在。因而中學語文作為教學的重要學科，其教學的方式與內(nèi)容，必然受到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響而產(chǎn)生革命性的變化。我們要正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與中學語文教學的關(guān)系，從而促進語文教學的跨越式發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)；語文教學；影響

信息技術(shù)的發(fā)展是第三次工業(yè)革命的重要標志和內(nèi)容。這場在生產(chǎn)力領(lǐng)域的大變革，必然會對生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生巨大的影響。教育作為生產(chǎn)力再生的工具，必然受其影響。隨著新課程標準的實施，信息技術(shù)越來越多的被運用到教育中，不斷推動教育的信息化發(fā)展，特別是教學的信息化發(fā)展。當然語文教學作為學科教學的重要科目，其必然受到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)之于語文教學的益處

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提高中學語文教學的有效性

傳統(tǒng)語文教學中，教師主要靠語言直觀來進行教學。比如“聽力”教學是主要是靠平時的聽寫來練；“說”只停留在與身邊人的交際交流上；“讀”的范圍除了課本之外，課外書籍的涉獵常常不足，語文閱讀的多樣性較差，學生的閱讀能力普遍偏低；“寫”則只是停留在寫日記或者寫作文。而將信息技術(shù)引入到教學中改變了這樣的現(xiàn)狀。現(xiàn)代信息技術(shù)的應用可以使老師運用選擇地道的語文聽力訓練軟件播放聽力材料。同時，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)擴展其交際圈，將說的空間范圍無限擴大，將閱讀的范圍擴展至無限，從而提高閱讀的效率和能力。寫作能力從表面上看來是自我的內(nèi)修性能力，與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展沒有關(guān)系。但實際上，正是現(xiàn)代信息技術(shù)提供的豐富多彩的試聽材料和多角度思考討論問題為提高學生的寫作能力起到了較大的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)從改善學生聽、說、讀、寫方面促進了教學效果的提升。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是打開學習大門的金鑰匙，有了興趣，做任何事情都不會有負擔。美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，就是對所學材料的興趣?！薄罢Z文教學是一門藝術(shù)，而且是一門藝術(shù)性很強的實踐活動。如果教師不注重教學的藝術(shù)性，把書本知識硬塞給學生，這種教學便激不起學生學習興趣?！保?］換句話說就是學生只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們積極探索知識的動機，才能更好的實現(xiàn)有效學習。另外，據(jù)科學研究正是，人類主要是靠視聽覺來獲取信息，人靠視覺占83%，靠聽覺占11%。在中學語文課堂教學中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)將聲情并茂、試聽交融、動靜交錯的教學資料呈現(xiàn)給學生，可以調(diào)動學生的多種感官，突出信息的形象性，加深學生對已獲得的信息的記憶保持?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以引起學生的隨意注意，教師可利用注意的規(guī)律和信息技術(shù)鮮明的靈活性與形象性，提高學生學習的興趣，提高學生的課堂效率和學習效果。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學生交流與互動

新課改要求“學生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論與其他學習活動，善于傾聽、吸納他人意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作與分享”［2］。信息技術(shù)應用于語文教學實踐中，不僅使學生通過網(wǎng)絡(luò)學習更深更廣泛的課外知識，還可以使學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺合作學習，從而在完成老師布置任務的同時，提高學生討論問題，合作解決問題的能力。學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習和合作探究，將個人觀點與他人分享，既可以加深對正確認識的印象，又可很快改正錯誤的認識，其發(fā)散思維能力也會得到發(fā)展。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)有利于擴充學習內(nèi)容，拓展思維空間

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了教學的形式，也改變了教學的內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以大幅度的擴充學習的內(nèi)容，從而拓展學生的思維空間。“現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖像、聲音、文字、動畫等等都形象地呈現(xiàn)在學生的面前，可大大豐富教學內(nèi)容?！痹谡Z文教學的過程中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課文的背景及相關(guān)知識、圖片、視頻等引入課堂，使學生能更快捷的理解核心知識。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)之于語文教學的弊端

我們在重視現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學發(fā)展的積極的影響的同時，也不得不關(guān)注其給當前中學語文教學帶來的弊端。首先，語文教育是一種以語言文字為載體，傳承文化、培育精神、構(gòu)建觀念等的一門學科。因而語文教學應當立足于學生對語言文字的理解、品味和把握上。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的引入使部分老師像是得到了搞活課堂氣氛的救命稻草，在課堂教學中不是長時播放視頻，就是大量展示圖片，是學生眼花繚亂，而無心于語言文字的體味和感悟，反而是阻礙了語文教學的發(fā)展。其次，“雖然現(xiàn)代信息技術(shù)給中學語文教學帶來了直觀和生動的‘畫面式’教學效果”，但是與此同時它阻礙了學生對語言文字營造出氛圍的想象。我們都知道圖片和視頻給予人的想象空間遠遠比不上文字所給與的。有的畫面不是單單靠圖片就能表達的。例如“大漠孤煙直，長河落日圓”，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這樣的景色不都是可以由眼睛來體會其美感的，而是靠語言激發(fā)的想象去實現(xiàn)的。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)也阻礙了師生之間的互動，影響了師生關(guān)系的發(fā)展。教育不只是知識的傳授，還是情感的交流。弗萊類曾經(jīng)說過：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”當現(xiàn)代信息技術(shù)走進語文課堂時，老師在很大程度上淪為了多媒體的奴隸，只是操作鼠標的機器。而包含于老師行為與語言中的隱形教學資源被忽略了。教師那優(yōu)美的儀態(tài)、激情澎湃的講演、遒勁有力的板書等等不在了。課堂上缺少了師生之間那種即時的、富有創(chuàng)造性的對話，看似課堂氣氛活躍，實則失去了課堂教學的活力。

三、結(jié)語

在新的時代，信息技術(shù)的發(fā)展更加日新月異，信息技術(shù)與教育教學的融合也更加緊密。我們利用新技術(shù)的科學性、直觀性、多樣性、共享性促進語文教學的現(xiàn)代化。同時也要避免過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)而忽視教育本身所固有的發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在中學語文教學中的作用，不但需要教師不斷提高教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，更需要教師專業(yè)技能的發(fā)展。只有這樣才能真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

［1］毛思磊，劉桂華. 信息技術(shù)與語文教學的有機整合［J］. 科技信息，2010， （31）：679.

［2］張紅梅. 信息技術(shù)讓語文課堂更精彩［J］. 學周刊， 2012（11）： 10-12.