杜桂丹

吉林農(nóng)業(yè)大學人文學院

產(chǎn)品設計教學與交互設計結(jié)合初探

杜桂丹

吉林農(nóng)業(yè)大學人文學院

當下國內(nèi)大多數(shù)院校設計專業(yè)教學采取的是傳統(tǒng)的教學方法，即以產(chǎn)品為中心，圍繞產(chǎn)品功能和屬性安排教學內(nèi)容。然而，隨著科技的飛速發(fā)展，數(shù)字媒體技術風靡全球，交互設計能更能體驗用戶的需求，因此交互設計和產(chǎn)品設計相結(jié)合，有助于教學質(zhì)量的提高。

產(chǎn)品設計；交互設計；教學

最近，隨著電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡等產(chǎn)品在大家的視線中，日常里逐步變多，展現(xiàn)的次數(shù)也見見變多，產(chǎn)品的種類也逐步變多，緊接著跟隨的是大家生活方式的變化。主要是通過試用轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應用。尋找打破傳統(tǒng)的方式和現(xiàn)象，運用人機互動，產(chǎn)生新的學科產(chǎn)物?，F(xiàn)在，已經(jīng)有一些大學設立了信息技術等相關專業(yè)，引導學生思考，實際操作，開發(fā)設計等，在一定程度上改善學生動手能力。

1 產(chǎn)品設計教學現(xiàn)狀

國內(nèi)的現(xiàn)有產(chǎn)物教學方式，是通過最初的從西方國家引進的現(xiàn)金教學方式和理念，通過與他們的學習和交流，在之后幾十年的時間里，大批的專家學者結(jié)合現(xiàn)實情況的需求和形式，針對過去的教學內(nèi)容和形式進行了一系列的改革和提升，最終發(fā)展成了各個高?，F(xiàn)有的教材和模式，主要是用學生的實際動手操作能力以及理論知識，最終作為教學內(nèi)容的發(fā)展目的。

長時間以來，通過結(jié)合現(xiàn)有人才的發(fā)展需要和自身特色，記過大批的學者和專家研究，大部分大學已經(jīng)可以運用較成型的方式進行教育教學，也就是可以達到了將理論與實際應用真正的有機結(jié)合在一起。從而完善了理論教學，實際教學的有機結(jié)合。

但是，現(xiàn)在社會發(fā)展的進程不斷加快，當初簡單的工業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐步的轉(zhuǎn)變成電子信息化，理論產(chǎn)品正在逐步向著實際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，也就是正在向著實體化發(fā)展。但是大多數(shù)學生在產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的過程中，他們所運用的還是曾經(jīng)的傳統(tǒng)方式，這是萬萬行不通的，所以，作為一種全新的教學方式和 理念。國內(nèi)的部分大學已經(jīng)開設了相關專業(yè)領域的教學和實驗。例如美國的卡內(nèi)基梅隆大學已經(jīng)成立了較權威的交互設計專業(yè)，國內(nèi)的清華藝術學院也對數(shù)字信息專業(yè)開設了課程，還有廣州藝術學院成立了數(shù)碼產(chǎn)品設計工作室?guī)椭С謳熒M行教學實習。電子信息技術領域的發(fā)展，作為國家科學技術發(fā)展的必然發(fā)展方向，以往的教育模式已經(jīng)遠遠達不到社會發(fā)展的需求。

2 交互設計在產(chǎn)品設計專業(yè)中的應用

在整個設計產(chǎn)品的教學與實踐過程中，相互交流討論的教育教學方式方法在逐步耳濡目染的影響接受教育的大學生。在教育教學過程中，不僅僅是培養(yǎng)學生設計基礎的產(chǎn)品以及外觀，更是在現(xiàn)有基礎上進行創(chuàng)新和開發(fā)。讓學生能夠快速的適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

與此同時，在教育教學創(chuàng)新改革的過程中，將傳統(tǒng)的理論教學與現(xiàn)階段理論與實踐相結(jié)合的教學方式方法進行了一系列的比較，這兩個部分的教學過程中實際上存在明顯的不同。整個流程中，第二種教學方式通過將理論與實踐相結(jié)合，能夠從而形成一個更完整的教學體系和系統(tǒng)。同時也能讓學生們 印象更加深刻，從而更扎實的掌握知識。在教學過程中，老師還可以根據(jù)理論教學的實際情況，結(jié)合現(xiàn)有資源的實際情況，做到理論與實際同步有機結(jié)合，讓實際效果更好。其次，大學生在實際中更好的運用理論知識也可以很好的滿足最終職業(yè)工作需求。對于學生未來的就業(yè)發(fā)展提供了一個非常好的平臺，為他們更好的與就業(yè)崗位需求接軌。尤其是在學生面臨畢業(yè)之際，他們的畢業(yè)課題設計也會因此有更多的選擇和想法。

3 交互設計在產(chǎn)品設計專業(yè)的應用效果

在最近幾年的教育教學過程中，整個改革推進的過程中，師生們都展現(xiàn)出來極大的熱情，尤其是學生在學習的過程中，通過一系列實踐也展現(xiàn)出很多問題和不足。

例如近期如果有一個新的產(chǎn)品需要設計恰巧在我們學校，那么學校就可以將此次實踐與理論結(jié)合在一起，因為這是一個特別典型地教學機會。從當初的幾年本科教學，包含日常的必須教學設計，產(chǎn)品框架設計等等不同的方面和產(chǎn)品的整合還需要不斷地改進和探索。在最初教學大綱內(nèi)容的改進和修訂中，總體的教育教學內(nèi)容已經(jīng)有了基本雛形。通過滲透教學的特點，正逐步形成了一個完整的教育教學結(jié)構。例如在主修課程中，會相應的設計一系列相關的輔修課程進行一系列輔佐教學，可以通過這些課程可以讓同學們學習相關課程所需要的必備技能，同時相應課程的所有老師也會進行“教學心理學”等課程的學習，及時了解掌握學生的心里動態(tài)，以培養(yǎng)學生能力為主，教育教學引導學生心里教育為輔，將這些都有機的結(jié)合在一起。為今后的師生互動教學打下堅實的基礎。

在這兩種教育教學方式中有非常明顯的不同，在最初的設計方法和實施程序的過程中。產(chǎn)品的整個設計包括產(chǎn)品外觀，產(chǎn)品結(jié)構，產(chǎn)品材料，產(chǎn)品包裝等各方面。從客戶的角度來考慮，我們將更加注重產(chǎn)品的人性化設計，通過研究用戶的心理和行為進行鉆研的顯性和隱性需求的各種產(chǎn)品的設計和實現(xiàn)客戶行為，產(chǎn)品外觀和功能。但是，這兩個設計的目的，在這兩個教學系列的過程中，這個系列的進程可以更好的執(zhí)行。在我們的學校的教學過程中，比如，產(chǎn)品設計專業(yè)的本科課程會包括“產(chǎn)品設計原則，包括產(chǎn)品設計方法，人機工程學等知識內(nèi)容等等各個方面。在產(chǎn)品設計理論上，教學內(nèi)容可以主要分為兩個方面，也就是市場研究設計方法和基于用戶研究的設計方法。在分析客戶客觀的因素時候，教師可以利用每個學生的不同思維進行因材施教，將每個學生的想法結(jié)合在一起，將匯總后的材料進行進一步分析。同時，還可以根據(jù)不同的教學需求采取新型的教學方法，可以讓同學們換位思考，假設自己是用戶，你需要這個產(chǎn)品有怎樣的功能和性能，在人機工程理論的教學中，這可以堪稱標準接口的設計有關的計算機連接，主要根據(jù)需求的客觀條件，在互動的教學環(huán)節(jié)過程中，結(jié)合知識和人機界面，通過對行為的設計方法的研究，可以提高界面或真正的數(shù)字產(chǎn)品設計實踐能力的培養(yǎng)。

3.1 理論與實踐的結(jié)合

各個學校的學習專業(yè)產(chǎn)品設計的學生從低年級的培訓設計過程中都會有的設計思想、工業(yè)設計方法等等、外觀設計方法的數(shù)字產(chǎn)品設計的產(chǎn)品設計思路，在產(chǎn)品設計的初步設計階段，從專業(yè)需求角度研究，學生可以應用他們所學習的知識在網(wǎng)絡初期設計、產(chǎn)品外觀設計、產(chǎn)品功能設計等移動信息終端領域。

所以，項目的初期設計和學生構思產(chǎn)品學生的設計是在課堂教學中引入實踐教學的必由之路，提升實踐能力，主要由大學生完成，從而能夠更好的在畢業(yè)后適應社會，也可以有個更廣闊的發(fā)展空間。在實際的工程設計教學中的“實踐設計”課程中的學生作為參與者，在實際考察的“檢查”設計，與實際相結(jié)合的研究方式方法，對現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學設備選擇，其中包含了用戶的分析，還會對應的撰寫研究報告；將最終大家研究探討的結(jié)論和存在的問題或?qū)Ш浇缑嬖O計的創(chuàng)新，并繪制相關的圖表進行研究；對最初的創(chuàng)作計劃進行系統(tǒng)的改進和完善。整個產(chǎn)品完善的過程中可以分為分為前期研究、設計、分析、規(guī)劃、創(chuàng)造、和原型樣機的設計等等幾個大方面，并根據(jù)階段完成相應產(chǎn)品創(chuàng)造和內(nèi)容設計的內(nèi)容，進入完初步成型的設計階段，同時每個項目團隊的成員的需要為整個產(chǎn)品發(fā)展提交一個預定草案在學習過程中，學生將有相互交流和設計的方法、過程，讓每個成員能夠更好的理解，以及今后產(chǎn)品設計推進過程中各方面的合作進行更系統(tǒng)的了解。在教學實踐過程中，還可以從具體項目的實施、協(xié)調(diào)等方面，使學生在實際應用將理論知識更好地應用，真正達到理論與實踐教學相結(jié)合的目的。

3.2 完善的課程

針對目前的課程內(nèi)容中，我們會在各個專業(yè)各個年級中進行一系列的課程分布計劃。會根據(jù)不同的專業(yè)設置產(chǎn)品設計心理學、設計原則，客戶心里研究等專業(yè)課程，從而為這種新型教學設計提供了強有力的理論依據(jù)，但是這樣的設計理念仍不完善。理論與實踐的結(jié)合需要更加注重對客戶的心里和人性化設計的理論研究，所以這種教學在早期的提出過程中經(jīng)過一系列的改進。在改進過程中的知識結(jié)構和總體框架，反映了現(xiàn)代教學在數(shù)字產(chǎn)品設計中的知識結(jié)構還需要不斷增加。

4 結(jié)論

這可以說是近年來在我國教育方面的一個新課題和新的舉措，在就業(yè)領域也可以說是巨大的福音，因此產(chǎn)品設計和實踐操作對于改善教學是勢在必行的舉措，希望可以通過這樣的方式方法會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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杜桂丹(1980--)，女，藝術設計學，講師，吉林德惠人。