□文/王　歡（遼寧對外經貿學院遼寧·大連）

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

□文/王歡
（遼寧對外經貿學院遼寧·大連）

［提要］目前，為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，各大高校全面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為必然。而當前有很多高校在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時存在認識和實踐上的偏差，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能達到預期結果。輔導員作為工作在第一線的思想政治教育工作者，有著特定的優(yōu)勢，因此輔導員的特殊身份在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用不容小覷。

輔導員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究

原標題：高校輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究

收錄日期：2016年8月5日

一、研究背景

國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施始于20世紀末。1998年，清華大學舉辦首屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。十多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國家有關部門和地方政府的積極引導下，進行了有益的探索與實踐。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確的要求。2015年5月13日發(fā)布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。并于2017年形成科學先進、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一批大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育體系。近年來，各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷增強，也取得了積極進展。對促進學生全面發(fā)展和推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)有重大意義，但同時目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在不容忽視的問題。主要是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式單一，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡?。粍?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全；高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程的界定

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且要面向全社會，分階段分層次地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。其旨在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、加強學生創(chuàng)業(yè)思維并鍛煉學生創(chuàng)業(yè)實操能力，培育出符合社會所需的具備各種創(chuàng)業(yè)質素的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才，使其掌握自主創(chuàng)業(yè)所需的基本素質且其可以在激烈的市場競爭中捕獲機遇成功創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是目前隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展而興起的新式課程，其主要是通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和社會責任感、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實際運用的一系列教育指導課程與活動，以社會需求為導向，將理論教學與實踐教學有機結合，有計劃地、科學合理地培育應國家市場所需的創(chuàng)新型人才。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有助于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)問題。如今就業(yè)形勢嚴峻，市場勞動需求減少，而近幾年高校畢業(yè)生數(shù)量卻持續(xù)增加，這種供不應求的現(xiàn)象導致了目前社會中畢業(yè)生就業(yè)難的問題。而因長期受到傳統(tǒng)教育思想的限制，目前的大學生和應屆畢業(yè)生普遍缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，僅希望找到一份穩(wěn)定的工作，然而當前社會就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生不能在畢業(yè)之際順利地找到心儀的工作，順利實現(xiàn)就業(yè)。對于畢業(yè)生來說，成功找到自己的定位，找準在社會中的位置是極難的。而大學生自主創(chuàng)業(yè)成為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的良方。大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以顯著地緩解目前大學生畢業(yè)時的就業(yè)壓力。在大學生學習期間，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，都能有效地提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）有助于推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展。自主創(chuàng)新能力一直是國家最有力的軟實力，“增強自主創(chuàng)新能力”成為了國家的重點任務之一。在2020年建成創(chuàng)新型國家是我國一個重要的發(fā)展目標。國家的發(fā)展倚靠人民，因此各高校注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵大學生走出校園實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升實際操作能力和創(chuàng)業(yè)技能，還讓學生增強對市場商機的悟性，讓學生在思維最活躍的階段，自由地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）有助于促進我國建設創(chuàng)新型國家。2020年建成創(chuàng)新型國家是我國一個重要的中長期發(fā)展目標。高校大學生作為創(chuàng)新型國家建設的主力軍，要負擔起我國從人力資源大國到人力資源強國轉變的重任。創(chuàng)新型青年人才是我國現(xiàn)階段發(fā)展建設創(chuàng)新型國家的迫切需求。而應顯示所需應運而生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)大學生的實際能力，如環(huán)境適應能力、問題解決能力和隨機應變能力等。其對我國創(chuàng)新型青年人才的培育有巨大意義。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推進我國創(chuàng)新型國家的建設工作。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高。根據(jù)調查資料顯示，在校學生對創(chuàng)業(yè)的積極性不高的原因在于，在傳統(tǒng)教育觀念的局限下，80%的學生沒有創(chuàng)業(yè)的概念，從未考慮過要去創(chuàng)業(yè)，只有11%的學生有創(chuàng)業(yè)的激情。而畢業(yè)生中真正創(chuàng)業(yè)的只有1%。且各大高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，采用單一傳統(tǒng)的教學方式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺少新式改革，學生自身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，對市場信息接收滯后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不足，實際解決問題的執(zhí)行力不高，以至于學生對自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識薄弱。

（二）學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、毅力。創(chuàng)業(yè)需要大學生具備新穎的創(chuàng)業(yè)思維、較強的創(chuàng)業(yè)能力。要有面對困難不失望、不氣餒，勇于解決問題，將創(chuàng)業(yè)堅持到底的毅力。同時，要有深厚的專業(yè)知識、嫻熟的創(chuàng)業(yè)技能等作為倚靠。在創(chuàng)業(yè)過程中需要在辨識機會、市場研究、人際交往等方面全面發(fā)展的人才。然而，我國的大學生長期處于應試教育，在實踐實操能力培養(yǎng)教育方面十分缺乏，且大學生長期僅限于接觸校園，對社會上的變遷了解甚少，眼界不夠開闊，由此大學生對于市場契機的敏銳度不強，不能準確地在第一時間把握住創(chuàng)業(yè)機遇。并且未能對創(chuàng)業(yè)產品進行全面的了解和分析，盲目的選擇創(chuàng)業(yè)產品。對創(chuàng)業(yè)的看法不夠理性，不能正確的看待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的風險和磨難。一旦創(chuàng)業(yè)遇到困難就備受打擊，喪失信心，導致了創(chuàng)業(yè)最終的失敗。

（三）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源缺乏

1、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏平臺。大學生有了創(chuàng)業(yè)想法后尋找一個適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺也是目前面臨的一個極大的難題。一個好的創(chuàng)業(yè)想法需要在一個適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺上才能慢慢成就一個成功的創(chuàng)業(yè)結果。而目前大學生需要一個風險小、成本低且方便操作的實踐平臺來實施創(chuàng)業(yè)計劃。而目前各高校這種類型的平臺缺乏。

2、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏資金。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的最主要的問題就是資金問題。資金是支撐學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最重要的一根支柱，是繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的根本動力。在創(chuàng)業(yè)初期資金到位困難，創(chuàng)業(yè)過程中資金周轉不良等問題都是創(chuàng)業(yè)過程中不可避免的。通過向他人借用資金，有著較大的風險隱患。相對于冒著大風險創(chuàng)業(yè)，大學生更傾向于無風險的就業(yè)，由此很多大學生迫于經濟資金方面的壓力，最終創(chuàng)業(yè)失敗。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

興民煤礦礦區(qū)地貌屬溶蝕剝蝕中低山地貌，北部灰?guī)r分布區(qū)屬峰叢洼地；礦區(qū)所在的煤系地層分布區(qū)屬淺切脊狀山溝谷。一般標高1 350～1 500 m，最高1 582.5 m(營盤)，最低1 277.6 m(紫馬河)。相對高差一般30～150 m，最大高差304.9 m。一條北西—南東向(大體沿興仁與晴隆縣之間的縣界)延伸的地表分水嶺橫亙礦區(qū)北緣。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念滯后。教學理念是引導高校教學向正確方向發(fā)展的一個重要標針。高校必須革新傳統(tǒng)的教育教學理念，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實際就業(yè)能力。培育出在管理、操作、交際、執(zhí)行等方面都優(yōu)良的復合型創(chuàng)新人才。致力于培養(yǎng)不僅是能夠完成自身就業(yè)，還能夠為更多學生提供就業(yè)機會的創(chuàng)新型青年人才。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容不足。教學內容是保證教學成果的一項重要內容。我國目前各高校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中大多通過課堂上教師的直接口頭授課將專業(yè)知識灌輸給學生，卻缺乏教育學生學習實際創(chuàng)業(yè)所需的技巧和能力的課程內容，這使得學生無法直接地將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實際實現(xiàn)有效對接，這成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個重大關卡。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方式單一。目前大多數(shù)的高校在進行在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，僅僅通過教師理論課程授課、校內外專家的理論講座等理論式教學進行高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學生通過學習校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以掌握必要的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)的基本知識，但學生依舊缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)所需的實用技能和創(chuàng)業(yè)能力。高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學習程度的評定標準，也只是延續(xù)傳統(tǒng)教學考評方式中根據(jù)理論學習的優(yōu)良程度測評學生，而這種傳統(tǒng)的教學考評方式并不適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學不僅限于理論教學還包括實踐教學，因此高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核并不能僅限于單一的考評方式。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的教學科目，各高校適用于該方面的師資力量不足，現(xiàn)有的教師也大多傾向于學生的理論知識教學，而依然缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的實踐教學階段。除此之外，各高校的實踐教學設備匱乏，難以滿足實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學需求。

五、解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的對策

（一）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。為培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，高校輔導員應以增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為目標，積極摸索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，向學生傳遞新的教育思想，通過年級大會、學生干部等加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐的積極宣傳，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學生的日常生活當中。為培養(yǎng)大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對大學生進行正確的思想上的引導，鼓勵學生開闊眼界、拓寬思維。以成功創(chuàng)業(yè)的例子作為引導，讓成功創(chuàng)業(yè)的學生給在校大學生舉辦講座或演講等活動，為大學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃定位，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園影響力，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。為增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校輔導員應鼓勵學生參加高校設立的完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過一系列詳盡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、管理學、經濟學、營銷指導等多方面給予學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，豐富學生創(chuàng)業(yè)的理論知識。讓學生減少一些不必要的錯誤，少走一些彎路。在不同的創(chuàng)業(yè)階段給予學生不同方面的指導。建設更加完善的師資力量，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校內課程適時地向學生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有計劃地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在邀請校外名師對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培訓。

（三）開展大學生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目活動是目前各高校鼓勵學生推行自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的一個主要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動通過多方面、多層次的實踐訓練，讓學生在實踐活動中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并增強學生解決創(chuàng)業(yè)進程中實際問題的能力。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動為各高校營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動作為大學生創(chuàng)業(yè)的過渡平臺，實現(xiàn)大學生能力的鍛煉。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動讓學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃中的不足或不當，并在老師的引導下修改和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃。而后參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，即自主創(chuàng)業(yè)。由政府、學校提供初期創(chuàng)業(yè)資金、場地和硬件設施等，解決學生創(chuàng)業(yè)資金問題，彌補學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時期資源的不足。通過政府和學校的支持，鼓勵幫助學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考評標準不僅限于理論知識的考評，而采用綜合考評方式，可通過除理論知識測試外，實際模擬、撰寫商業(yè)計劃書、可行性分析調研、小組合作市場調研等方式和學生參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目及活動的綜合情況對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程成果進行綜合測評?？梢猿浞值伢w現(xiàn)出學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中在理論以及實踐方面的學習成果且避免傳統(tǒng)考評方式中單一知識的考評而缺乏實踐能力考評的結果。

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本成果是遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題：“高校外語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐——以遼寧對外經貿學院為例”（WYYB150102）研究成果之一