周愛(ài)萍

海南省交通高級(jí)技工學(xué)校

淺談合理運(yùn)用多媒體構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂

周愛(ài)萍

海南省交通高級(jí)技工學(xué)校

當(dāng)今，隨著課程資源的多樣化和電教設(shè)備使用的廣泛性，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)，將其引入課堂，可以展示形象、解釋原理、渲染意境、增加信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。特別是多媒體的介入，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真、視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的全新教學(xué)環(huán)境。合理利用多媒體技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，化難為易，突破重點(diǎn)，強(qiáng)化識(shí)記，總結(jié)鞏固，激活思維，提高能力，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。合理利用多媒體技術(shù)，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，收到事半功倍的效果。

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激趣引學(xué)，導(dǎo)入新課

霍姆林斯基所說(shuō)“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！?情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，可以激發(fā)學(xué)生澎湃的情感。而這單憑教師一張嘴，兩支粉筆是難以做到的，要結(jié)合多媒體教學(xué)中的聲音、圖像。

營(yíng)造濃厚的氛圍，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知思路，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如《城市的文物與文化》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文比較枯燥，學(xué)生大多數(shù)不感興趣，但是用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以圖片導(dǎo)入，播放歐洲一些名城，比如雅典、羅馬、巴黎等名城的新老建筑物及咱們的國(guó)家一些歷史悠久的文物等，猶如老師帶領(lǐng)大家一起去游覽歐洲，領(lǐng)略濃濃而優(yōu)美，充滿歷史感的歐洲名城，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生區(qū)從圖片來(lái)談感受，踴躍發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情趣。為深入理解什么是文物與文化，文物與文化的區(qū)別作好了鋪墊，從而高效地導(dǎo)入新課。

二、運(yùn)用多媒體抓住時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)情趣，深入課文

多媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。多媒體輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動(dòng)態(tài)”，使“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，使看不見(jiàn)的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋薄⒂小吧?、有“形”。課堂中運(yùn)用多媒體，能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。捕捉這一時(shí)機(jī)，順勢(shì)運(yùn)用電教媒體，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。如：學(xué)習(xí)《草》時(shí)，出現(xiàn)畫(huà)面是遼闊的草原，野草繁茂的景象，以此同時(shí)，配上教師飽含激情的朗誦，生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲配上老師的朗誦，學(xué)生仿佛身臨其境，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)習(xí)思維，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。

三、合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)方法，讓學(xué)生參與其中

語(yǔ)文課堂教學(xué)凝聚著教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的心血，它是語(yǔ)文老師創(chuàng)造能力和智力水平的體現(xiàn)。所謂的創(chuàng)造是指教程的設(shè)計(jì)、氣氛的渲染、教學(xué)的應(yīng)變、手段的運(yùn)用都具有獨(dú)特的鮮明的個(gè)性，它不雷同他人，不墨守成規(guī)而是別出心裁，獨(dú)樹(shù)一幟。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在“獨(dú)創(chuàng)”和“求異”二方面?！蔼?dú)創(chuàng)”是創(chuàng)造的一個(gè)顯著特征。它表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)高潮的設(shè)置以及教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)處置等方面都具有獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。

四、合理運(yùn)用多媒體化難為易，突破重點(diǎn)

中職語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，特別是應(yīng)用文寫(xiě)作部份，若單靠教師講授，學(xué)生很難理解，很不愿意接受。在教學(xué)中，可以合理利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，利于直觀釋疑，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

要深入理解魯迅先生的文章《朝花夕拾》的內(nèi)容和主旨，如果沒(méi)有多媒體的介入，很難收到好的效果。合理運(yùn)用多媒體化難為易，不僅突破重、難點(diǎn)，還增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。在講《朝花夕拾》時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生展示搜集到的有關(guān)魯迅先生各個(gè)時(shí)代的圖片，作品創(chuàng)作情況及簡(jiǎn)介，本書(shū)創(chuàng)作的時(shí)代背景等資料，而后在《小引》中劃出與時(shí)代背景有關(guān)的句子，把握作者寫(xiě)作本書(shū)時(shí)的復(fù)雜心情。再次讓學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)《朝花夕拾》中的文章。就印象最深的情節(jié)，出現(xiàn)的人物，彼此交流。鏈接閏土、雙喜、長(zhǎng)媽媽、范愛(ài)農(nóng)等人物的圖片和有關(guān)這些人物的片斷描寫(xiě)，可直觀釋疑，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

五、合理運(yùn)用多媒體強(qiáng)化識(shí)記，總結(jié)鞏固

課堂總結(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)內(nèi)容。如經(jīng)常按一種模式總結(jié)，就難以引起學(xué)生的興趣和注意，便達(dá)不到總結(jié)鞏固的目的。合理運(yùn)用多媒體直觀感覺(jué)進(jìn)行課堂總結(jié)，能使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，又能使學(xué)生強(qiáng)化記憶，往往會(huì)收到意想不到的效果。

六、合理運(yùn)用多媒體拓展延伸，提高能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容量是有限的，合理利用多媒體可以補(bǔ)充大量與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，突破課本的限制，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激活學(xué)生的思維，也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边\(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，可以把學(xué)生帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。特別是散文，有較高的審美屬性，但僅通過(guò)老師的口頭講解是達(dá)不到讓學(xué)生感受美的預(yù)期效果的。合理運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生在“視”中感受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。所以上《春》一文時(shí)，運(yùn)用多媒體展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖。音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，畫(huà)面清晰逼真，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美、語(yǔ)言美，讓學(xué)生得到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。這些知識(shí)是課本上沒(méi)有的，通過(guò)多媒體這么一播放，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，

總之，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能帶來(lái)了立體教學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)形象思維和邏輯思維的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。