寧云濤

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 遼寧丹東118009)

中外大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對比與思考

寧云濤

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 遼寧丹東118009)

當(dāng)前我國大學(xué)對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作不盡如人意，雖然已經(jīng)從國外引進(jìn)了很多專業(yè)理論與培養(yǎng)方法，但是尚不能夠完美融入我國當(dāng)前的實際教學(xué)之中;針對當(dāng)前中外大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作之間的對比進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了改革我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的措施。

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)； 差異； 改革措施

在當(dāng)前的大學(xué)教育工作中，對于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)無疑是非常重要的一環(huán)。所謂職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)便是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中所掌握的知識技能以及社會經(jīng)驗，規(guī)劃畢業(yè)之后求職就業(yè)乃至未來整個工作，從而使學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí)生活與工作。雖然我國大學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)相對較強(qiáng)，但是大多數(shù)學(xué)生對于未來自身應(yīng)當(dāng)在何領(lǐng)域就業(yè)工作、又應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式來優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)過程都沒有明確的想法，這與我國的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作較之國外發(fā)達(dá)國家落后不無關(guān)系。為了能夠充分發(fā)揮出高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)功能，以有效促進(jìn)學(xué)生們找到合適的工作并創(chuàng)造出更加豐厚的社會價值，我們必須主動學(xué)習(xí)引進(jìn)國外的先進(jìn)理念與優(yōu)秀教學(xué)培訓(xùn)方法。對此，本文將對國內(nèi)外的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)行對比，從而得出我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作開展應(yīng)當(dāng)注意的問題。

一、我國職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀

我國當(dāng)下已經(jīng)開始逐漸提高對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的投入，但是實際上我國的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作開展情況與西方發(fā)達(dá)國家相比仍然存在的一定的差異，這些差異彰顯的弱勢如下：

(一) 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱

我國高等教育學(xué)校重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的時間較短，現(xiàn)在該項工作在大學(xué)中開設(shè)的范圍尚且不夠廣泛，更不用說其他教學(xué)階段了。我國學(xué)生在升入大學(xué)之前很少會有人考慮到自身未來將會從事哪個方面的工作，他們最主要的學(xué)習(xí)目的便是可以考上一個理想中的大學(xué)。這樣的思維方式在其步入大學(xué)之后甚至還會存在，從而使之對于大學(xué)校園中的學(xué)習(xí)生活不夠重視，直至畢業(yè)之后才能夠體會到自身沒有做好充足的職業(yè)規(guī)劃對求職就業(yè)帶來的影響。無論是小學(xué)、初中還是高中從本質(zhì)上來講都屬于基礎(chǔ)教育，在基礎(chǔ)教育過程中學(xué)校不僅需要向?qū)W生灌輸足夠的專業(yè)知識，同時也要使其擁有成熟的思維方式。顯然，這是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育過程中極為缺少的。由于在高等教育之前，類似職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的課程都沒有開設(shè)，這也直接導(dǎo)致我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)基礎(chǔ)極為薄弱。而在西方國家，例如美國、加拿大，在學(xué)生入學(xué)時就已經(jīng)開始了職業(yè)規(guī)劃相關(guān)教育課程，因此我們在各類新聞媒體上觀看各類訪談時，國外的兒童就已經(jīng)對自身未來的工作就業(yè)情況有著非常明確的規(guī)劃，并且對此付出努力。美國、瑞典等多個國家的教育部甚至都將職業(yè)規(guī)劃課程列入了高中乃至義務(wù)教育的必修課程中。這樣不但可以讓學(xué)生們從小養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)劃習(xí)慣，同時也能夠讓學(xué)生在明確未來工作目標(biāo)之余擁有更加充足的奮斗動力。

(二) 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資隊伍落后

我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程自出現(xiàn)發(fā)展至今所經(jīng)歷的時間相對較短，因此進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)所需要的專業(yè)性師資隊伍較之國外有著明顯的不足。很多高校為了能夠減少開支，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的教師大多為本校輔導(dǎo)員、行政教輔等兼職人員，專業(yè)人員較少，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用，專業(yè)性、權(quán)威性不強(qiáng)而使指導(dǎo)工作更多的流于形式。但是在發(fā)達(dá)國家地區(qū)，無論是國家還是地方在建設(shè)學(xué)校時都會設(shè)立不同的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。每一個學(xué)生都是完全不同的個體，因此在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作時也需要考慮到這些個體性差異可能帶來的影響。像是美國高校便已經(jīng)開始加大在高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程培訓(xùn)指導(dǎo)的投資力度，只有擁有充足的經(jīng)費(fèi)資源才能夠置辦更加先進(jìn)的硬件設(shè)備，從而提高培訓(xùn)指導(dǎo)工作的效率。同時，在其就業(yè)指導(dǎo)中心內(nèi)都擁有專業(yè)的就業(yè)傾向咨詢師，這些咨詢師都有嚴(yán)格的要求，必須有一定的工作經(jīng)驗且其所學(xué)專業(yè)必須是心理學(xué)、教育學(xué)或相關(guān)人文社科領(lǐng)域的博士，即使是一般的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師或是行政人員，也要求具有人文社科領(lǐng)域的碩士學(xué)位。他們的主要任務(wù)就是專門根據(jù)學(xué)生個人興趣和特長，為其就業(yè)選擇提供專業(yè)性建議。

(三) 指導(dǎo)內(nèi)容與求職就業(yè)相脫節(jié)

眾所周知，當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)越來越多，而社會空閑崗位卻越來越少，求職就業(yè)的競爭將會越來越激烈。如果學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中便掌握求職就業(yè)所應(yīng)當(dāng)使用到的技巧以及所應(yīng)該注意的事項，必然可以擁有更強(qiáng)的綜合競爭。在我國，無論是義務(wù)教育還是高等教育都以理論知識授課為基礎(chǔ)，然而當(dāng)學(xué)生步入社會正式參加工作之后便會發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與社會生活的實際需要大相徑庭。僅在大學(xué)開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課及就業(yè)指導(dǎo)課仍以理論授課為主，學(xué)時較少且為集體大班授課，使學(xué)生的知識儲備與求職就業(yè)實際需求之間的差距很大。而在西方國家中，高校也會開設(shè)與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程，但是將理論學(xué)習(xí)與社會實踐同樣列為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要考核內(nèi)容。其課程設(shè)置中，30 %是以校外實訓(xùn)的方式進(jìn)行，實訓(xùn)的方式、內(nèi)容、授課地點(diǎn)、考核方式等由職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師自行設(shè)定。許多公司、工廠、事業(yè)與行政單位都與學(xué)校建立了合作關(guān)系，向?qū)W生提供參觀、學(xué)習(xí)、實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生熟悉各個職業(yè)、工種的工作內(nèi)容等, 以便學(xué)生在學(xué)習(xí)期間及畢業(yè)前后做出正確的職業(yè)選擇。

二、我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的改革措施

通過以上可以看出，我國的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)正處于起步階段。雖然與西方發(fā)達(dá)國家相比存在著不小的差距，但是其仍然有著非常廣闊的發(fā)展空間。為了能夠讓我國的大學(xué)畢業(yè)生可以更好的找到適合自身的工作，同時能夠在就業(yè)之后可以更加全面的發(fā)展，為我國創(chuàng)造更多的社會價值，為“中國夢”的實現(xiàn)貢獻(xiàn)出更多的力量，我們必須對當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)行改革。

(一) 建立全程化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對于學(xué)生不是一朝一夕便能完成的，僅僅依靠大學(xué)階段的學(xué)習(xí)便想要完成整個職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作無疑是不現(xiàn)實的。故而我國的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)滲透到義務(wù)教育階段以及高中階段的教育工作中，即從小學(xué)開始直至初中、高中、大學(xué)的全過程職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這樣既為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)奠定下良好的基礎(chǔ)，又使得學(xué)生及早認(rèn)識到入職匹配的重要性，繼而形成科學(xué)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。除此之外，我國教育部門也需要對各個高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展情況進(jìn)行評定，以學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)情況為主要評定標(biāo)準(zhǔn)。這樣不但可以刺激高校對于職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)指導(dǎo)工作的進(jìn)行，也可以了解到不同的工作開展方式所能夠達(dá)到的效果之間的不同，從而為日后相關(guān)工作的完善提出切實的意見與建議。

(二) 建立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門

雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作已經(jīng)得到了社會各界的廣泛關(guān)注，但是擁有專門對學(xué)生求職就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)工作的高校仍然是屈指可數(shù)，加之以兼職教師作為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要師資隊伍的指導(dǎo)工作不夠?qū)I(yè)，很難有所進(jìn)展，故而，高校必須建立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門，對全校范圍內(nèi)的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程的開設(shè)，實踐教學(xué)活動進(jìn)行統(tǒng)一管理調(diào)度。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請或培訓(xùn)出具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的專職職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師。職業(yè)生涯培訓(xùn)指導(dǎo)老師的工作任務(wù)相當(dāng)復(fù)雜，不但需要充當(dāng)教師、專家、朋友等多種角色，同時還需要讓學(xué)生在平等的交流中獲得所需要的指導(dǎo)與教育。一般來說，普通高校都只會注重專業(yè)課教學(xué)教師的選拔聘用與培訓(xùn)，這不能不說是當(dāng)前高校教育中存在的一個誤區(qū)。職業(yè)生涯培訓(xùn)指導(dǎo)教師同樣需要擁有較高的素質(zhì)與能力，因此各個高校應(yīng)當(dāng)盡可能增加就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)教師的人數(shù)，同時加強(qiáng)任用標(biāo)準(zhǔn)，以便提高指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)。

(三) 制定合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程體系

雖然西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作開展與我國比較起來相對先進(jìn)，這與其國內(nèi)的教育形式、社會背景等多種因素中密不可分的。我國的實際情況以及教育背景等與國外有著較大差異，盡管我們需要從外界吸取先進(jìn)的指導(dǎo)經(jīng)驗，但是如果一味地照搬必然會得不償失。對此，對大學(xué)生應(yīng)制定合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程體系，使之能夠符合我國的實際教育情況。課堂教學(xué)方面，在大學(xué)新生入校后開展專業(yè)認(rèn)知介紹，讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)在所學(xué)課程、技術(shù)技能、專業(yè)前途等方面有所了解，此外，還應(yīng)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課，引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)生活以及職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃；在二、三年級應(yīng)進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)，開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生為自己的規(guī)劃建立合理的知識能力結(jié)構(gòu)；在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行提升求職能力的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握不同的求職方法與技巧，提高求職成功率。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)也要目前的改變“滿堂灌”“上大課”的方法，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與公司、工廠、事業(yè)與行政單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐平臺，同時開發(fā)提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的團(tuán)體訓(xùn)練課程，也可以聘請社會上的專家、學(xué)者或用人單位相關(guān)人員為大學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃方面的講座等。

(四) 提高社會各界的參與程度

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的開展不僅僅需要學(xué)校方面提供足夠的資金與人力支持，同時也需要社會各界的輿論支持。當(dāng)前社會輿論導(dǎo)向并不重視職業(yè)規(guī)劃，恰恰相反，大多數(shù)人都認(rèn)為只要能夠考上好大學(xué)、擁有好成績便一定可以擁有一個好的工作。這樣的想法在老一輩人的身上可以得到更加明顯的體現(xiàn)。其實，這種想法有一定的道理，因為學(xué)習(xí)成績從某種程度上的確可以反映出學(xué)生的部分能力，但是在學(xué)校學(xué)習(xí)的能力與參加工作后實際需要的能力仍然存在著一定的差異。換而言之，學(xué)習(xí)成績并不能完全決定學(xué)生未來的求職就業(yè)情況。因此，高校應(yīng)利用各種渠道如網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、微信等手段向家長及社會公眾進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的宣傳, 使家長能夠幫助學(xué)生確定職業(yè)和學(xué)習(xí)科目，使社會公眾提高對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的認(rèn)識。

三、結(jié)語

中外大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的開展情況之間存在著較為明顯的差異，通過這些差異我們可以較為清晰的發(fā)現(xiàn)當(dāng)下我國該領(lǐng)域的不足。想要彌補(bǔ)這些不足不僅需要國家加大投資力度、完善規(guī)章制度；學(xué)校主動實行、加強(qiáng)工作；更加需要學(xué)生自身的努力與支持。只有這樣才能夠讓我國大學(xué)生就業(yè)前景更加光明，促進(jìn)我國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的發(fā)展。

[1] 周成軍.中外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研究[J].當(dāng)代教研論叢,2016(5)：3-4.

[2] 張博.中外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比較與思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報,2009(3)：65-68.

2016-09-02

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題《高職院校職業(yè)生涯教育課程開發(fā)研究》(項目編號：JG15EB067); 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年院級教研課題《團(tuán)體輔導(dǎo)理論在高職<職業(yè)生涯規(guī)劃>課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用》(項目編號：JYLX2016040)

寧云濤(1964-)，男，遼寧丹東人，副教授，研究方向為哲學(xué)，電話：15241595068。

G647.38

A

1671-4733(2016)06-0104-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.06.032