何被周

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和田地區(qū)初中化學課堂改革探究

何被周

（和田師范?？茖W校資產(chǎn)管理處 新疆 和田 848000 ）

和田地區(qū)受諸多因素的影響，初中化學教育的現(xiàn)狀不容樂觀。存在著化學實驗設備、藥品缺乏，教師的綜合素質(zhì)相對較差；課堂教學方法有待改進等問題。為此，提出重視實驗室建設，加大化學教師培訓工作，改進化學教育方法等改革建議。

和田地區(qū)初中化學；現(xiàn)狀；改革建議

初中化學教育尤顯重要，這是因為初中學化學是科學技術教育之一，為中學生未來科學事業(yè)發(fā)展奠定“化學基礎知識和基本技能”， 初中化學新課程以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，促進學生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標。所以，教師在教學過程中必須用素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)造性地組織活動，給學生思考的空間和創(chuàng)新的機會。引導學生自主探究，樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文以和田地區(qū)中學化學教育為視點，討論分析現(xiàn)階段民族地區(qū)化學教學中存在的問題，提出幾點改革建議。

一、和田地區(qū)中學化學教育的現(xiàn)狀

建國以來，特別是改革開放以來，在中央及新疆維吾爾自治區(qū)黨委，政府的領導和關懷下，在廣大教育工作者和社會各界的共同努力下，和田地區(qū)民族教育事業(yè)取得了重大的突破。辦學規(guī)模明顯擴大，辦學條件明顯改善，教育質(zhì)量和辦學水平有所提高，為提高少數(shù)民族的科學文化素質(zhì)，促進民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作出了一定的貢獻。但是由于和田地區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)西南部，少數(shù)民族人口占全部人口的96%以上。受地理、自然、歷史、宗教等諸多因素的影響，經(jīng)濟發(fā)展十分緩慢，是典型的邊、少、偏、窮的貧困地區(qū)，民族教育的整體發(fā)展水平很低，發(fā)展速度緩慢，與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的要求相比還存在較大差距，還面臨著不少亟待解決的困難和問題。

（一）化學實驗室建設后勁不足

初中化學課程對民族地區(qū)中學生學生來說，是一門新的學科，也是一門十分重要的課程。它所承擔是的一種化學興趣提升和化學基礎夯實的責任。就目前的情況來看，和田地區(qū)各中學配備有功能設施完備的實驗室，但是由于缺乏專職實驗教師、藥品不完備、處于安全考慮不讓學生動手，初中化學實驗教學現(xiàn)狀令人堪憂。

1、化學實驗設備、藥品缺乏

和田地區(qū)農(nóng)村中學雖然有實驗室，但是學校的實驗設施配置不全，實驗室設施陳舊，甚至實驗用品存放過期等現(xiàn)象，嚴重影響了實驗的質(zhì)量和教學效果；即使市縣重點中學實驗設備相對齊全，在教學過程中，由于教師過分強調(diào)實驗設備的貴重，給學生造成壓力，導致學生不敢動手操作。另外，由于部分學生天生好動，此前從未上過實驗課或者沒有進過實驗室，對化學實驗室充滿好奇，上化學實驗課時，不聽教師勸阻，自行操作實驗設備，儀器、設備損壞現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響化學實驗教學的開展。

2、任課教師對實驗教學重視不到位

和田地區(qū)受區(qū)域環(huán)境影響，化學教學一直采用講實驗來代替做實驗，用背實驗方法、實驗原理來代替學生動手操作。認為做實驗花費的時間太多，會影響上課時間，所以教師們就采用這樣既節(jié)省時間又提高學生的卷面分數(shù)”。因而老師對化學實驗不加以重視，學生只能在課堂上“聽”實驗，大多數(shù)學生連最基本的儀器都沒有見過，只是在課本上有所見。導致部分學生對化學實驗失去興趣。

（二）化學教師學科知識有待提高

初中教師在教學過程中擔任了重要角色。但是，目前和田地區(qū)初中化學教師自身仍還存在諸多問題，需要不斷改進。

1、教學觀念比較陳舊。

雖然國家在不斷地提倡課程改革，把學生的科學素養(yǎng)、全面發(fā)展作為教育教學的終極目標，但是部分教師習慣了傳統(tǒng)的教學理念和方式，還是以應試教學為主，“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式依然屢見不鮮。和田地區(qū)化學教師受語言環(huán)境的影響，部分教師漢語表達能力相對較弱，對新課標教學大綱不理解，依舊使用過去的教案、方法授課。美其名為“千變?nèi)f變、科學原理不變”，給自己找借口，為自己開脫，教學觀念陳舊，不思進取。

2.教師知識儲備有限。

隨著課程的不斷改革和時代發(fā)展的需要，初中教材不斷改版，和田地區(qū)部分教師沒有樹立終身學習的理念，無法很快地適應新課改的要求，知識更新比較緩慢。加之和田地區(qū)化學教師缺少，化學教學任務重，甚至一個老師擔任幾個班的教學，沒有時間“充電”；特別是農(nóng)村的一些老教師，本身年齡就比較大，漢語水平較低，學習新東西相對比較吃力，加上教學任務重，因此就直接影響了化學教學質(zhì)量。對新入編的年輕專業(yè)化學教師來說，理論知識比較充分，但是實驗操作及教學經(jīng)驗上明顯不足?？傊處熥陨砟芰μ嵘龑瘜W教育發(fā)展有著直接的影響。

（三）化學課堂教學方法需要改進

新課標要求，課堂教學以啟發(fā)式教學為主，把課堂還給學生，轉變過去教師上面講，學生下面聽傳統(tǒng)模式。

1、教學方法陳舊

和田地區(qū)部分化學教師重視知識的灌輸，忽視能力、習慣的培養(yǎng)。教師更多關注的是教學中知識的傳授。在教學活動中，更多關注的是學生是否獲得知識，而對于教學過程中的師生關系、生生關系及實驗過程對學生的影響不大重視。在課外活動環(huán)節(jié)，教師更多關注的是學生的作業(yè)，和化學公式熟記程度，而對學生的化學教學中素質(zhì)教育等則不大重視，錯誤認為那是思想品德課的教學任務。

2、課標學習明顯不足

從問卷和交流情況看，多數(shù)教師對課標學習僅停留在表面，極少數(shù)教師至今還沒有見到課標，和田地區(qū)化學教師能把課標的基本理念應用于課堂教學還有許多路要走。

3、教學過程設計有待加強。

從和田地區(qū)教師的教案和課堂看，多數(shù)教師的教學過程設計難以體現(xiàn)新課標要求，教師的教和學生的學難以統(tǒng)一，或教師活動多（即講的多）；或學生活動多；或學生的活動形式單調(diào)古板；極少數(shù)教師難以根據(jù)教學內(nèi)容設計科學的教學過程，章節(jié)復習課形式單一，效率較低，板書設計欠科學。

二、民族地區(qū)化學教育改革方向

新的化學課程標準要求教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學的學習興趣以及學好化學的愿望?？梢?，教學情境的創(chuàng)設是何其重要。

（一）重視化學教育的實驗室建設

民族地區(qū)應因地制宜開展實驗教學，可根據(jù)教學實際及學生的實驗操作水平，適當調(diào)整實驗教學計劃，使之更適應少數(shù)民族地區(qū)的實驗教學需求，這必將有力地提升民族地區(qū)化學教學水平和質(zhì)量。教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學生的思維處于最佳的學習狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。只有在愉悅、和諧的課堂氣氛中學生的學習熱情才會高漲，從而積極參與課堂學習。因此，教師創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。

1、樹立新的思想觀念

確立實驗教學的價值功能，拓寬實驗的教育功能，傳統(tǒng)的實驗教學忽視了實驗在情感領域和能力、方法領域的培養(yǎng)。對學生來說，化學實驗在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)科學態(tài)度、培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實驗設計能力、實踐能力、訓練科學方法等方面，具有課堂講授等其他手段不可替代的作用。突出學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。化學課程標準側重了學生用化學的視角去認識生活中的相關問題及影響，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2、培養(yǎng)學生的實踐能力。

教師做好實驗示范引領，在對于實驗基礎薄弱的少數(shù)民族學生來說：首先化學教師要從心理上鼓勵學生大膽動手做實驗，從最基礎的實驗操作開始。其次是教師在做實驗前，要耐心講解后親自示范給學生看后、再精心指導學生做實驗，力求講透實驗操作的步驟及要領，如何避免實驗事故的發(fā)生，遇到實驗事故如何處理等。第三是教師應及時糾正學生實驗中不規(guī)范的操作，引導學生如何觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象?；瘜W講解時言語要簡明扼要，化學用語使用規(guī)范，實驗儀器名稱及用途要對號入座，藥品用量準確。利于學生記住操作規(guī)范要點，便于學生模仿教師示范實驗進行操作。對危險性實驗要告知學生不能隨意操作，須按部就班進行操作，杜絕實驗事故發(fā)生。

3、有效開展化學實驗。開展好學生分組實驗，分組實驗是學生直接參與化學實驗的重要實驗活動，也是搞好實驗教學的重要手段。教師應根據(jù)課程教學要求有計劃地安排學生參加分組實驗，并在分組實驗前講解操作要領、告知安全注意事項，嚴格按照操作規(guī)程順利做好化學實驗。在實驗過程中，學生遇到疑難問題或違規(guī)操作，教師要給予耐心細致指導，指出其存在的問題，讓學生及時糾正錯誤操作。學生實驗操作過程中，體驗化學實驗的獨特魅力及合作帶來的快樂，激發(fā)學生學習化學的熱情，推動實驗教學質(zhì)量不斷提高。在學生做分組實驗時，有意識地輔導實驗操作能力薄弱的學生，給予他們關愛和鼓勵。

（二）加大民族地區(qū)初中化學教師的綜合能力的培訓

加強化學教師隊伍建設，關系民族地區(qū)科學教育事業(yè)的興衰。努力做好這項工作，對維護社會穩(wěn)定、提高人口素質(zhì)、滿足人民群眾對教學質(zhì)量的要求，促進經(jīng)濟快速持續(xù)健康的發(fā)展，都具有重大的現(xiàn)實意義和歷史意義。

1優(yōu)化民族地區(qū)化學教師隊伍建設

以理念創(chuàng)新為先，清醒認識少數(shù)民族科學教育對民族地區(qū)發(fā)展的重要性，從小培養(yǎng)教育好他們，是國家的需要，是全社會的責任。加大對民族地區(qū)化學教師的關心和投入。地方政府特別是教育行政部門要切實轉變觀念，充分重視，準確定位，把民族地區(qū)的科學教育擺上重要的位置，在化學實驗室建設及化學教師培養(yǎng)、落實待遇等問題上加大投入，逐步改變民族地區(qū)化學教師“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)狀。要認真落實國家規(guī)定各種待遇，改善他們的生活質(zhì)量。

2、認真學習新課標提升教師學科認識

課標是編寫教材、命制試題的唯一依據(jù)，只有反復學習課標，才能體會課標的基本理念，并用課標理念指導我們的教學活動，才能使我們的教學最大限度地貼進課標，減少、少、慢、差、費現(xiàn)象?，F(xiàn)階段學習課標不應再停留識記課標的內(nèi)容上，而是把重點放在我們的課堂如何體現(xiàn)課標的基本理念上，自己在課堂教學中哪些方面已經(jīng)到位了，哪些方面還沒有到位，應該怎樣調(diào)整自己的教學思路。要把課標的理念完完全全地體現(xiàn)在課堂教學中并非易事，但只要我們不斷地加強課標學習，并用課標指導我們的教學，實踐、認識，再實踐、再認識，才能使我們的課堂教學朝健康的方向邁進。

3、不斷加大培訓力度提升教師的綜合素質(zhì)

民族地區(qū)要緊緊抓住對口援疆的戰(zhàn)略機遇，以雙語教育為先導，通過對口支援省市的優(yōu)勢人才資源、教師資源、技術資源和強力的項目、資金支撐，大力推進雙語教育發(fā)展，利用教育援疆項目，選送優(yōu)秀教師到對口省市參加培訓；對口省市選派優(yōu)秀教師到民族地區(qū)舉辦雙語班的同時加大專業(yè)教師的培訓；對口援疆的教育管理干部和教師與民族地區(qū)進行雙語教育支教，加大與援疆省市的交流交往，開展對口幫扶工作，利用援疆省市的學校管理與教育資源優(yōu)勢，轉變教育觀念，規(guī)范學校管理提高教師素質(zhì)，提升教育水平。

4、進一步優(yōu)化課堂教學過程設計

優(yōu)化教學過程的本質(zhì)是優(yōu)化教學過程的整個系統(tǒng)。包括這個系統(tǒng)中的各個要素，優(yōu)化配置，恰當組合，協(xié)調(diào)運作。化學教學過程是學生獲得、積累化學知識經(jīng)驗的過程，又是學生化學素養(yǎng)和個性發(fā)展的過程。因此，要提高課堂教學效益，就必須進一步進行教學過程的優(yōu)化設計。 教學過程設計要以學生為中心。在過程設計時要充分考慮到學生的知識功底，個性愛好，優(yōu)、中、差生在班級的分布，要盡可能地考慮中等以下學生的學習實際。教學過程設計應給學生創(chuàng)設生動活潑的學習情景。學生的學習過程就是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再認識問題的過程。

（三）有效改進民族地區(qū)化學課堂

教學方法是為完成教學任務所采用的方式 、方法，是聯(lián)接教與學的橋梁，是發(fā)揮教師主導作用提高學生學習主動性、積極性的“催化劑”。教學方法的選擇和運用就成為教學成功的關鍵因素。興趣是學習強大的原動力，也是學習心理因素中最具潛質(zhì)、最寶貴的要素。如果不能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，教學就意味著失敗。

1、上好第一課引發(fā)學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

民族地區(qū)的化學教師第一堂化學課一定要上好，可能就此誕生一位化學家。第一堂課是生活中的一些化學現(xiàn)象，化學課堂的適當延伸，這樣，學生的學習興趣就能得到有效激發(fā)。例子要有民族特色，如有用純堿制馕可口好吃，二氧化碳飲料制作工藝，以及冬天為什么會煤氣中毒等等。讓學生知道化學不但有趣而且很重要，以便吸引學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習化學的愿望。

2、課前導入激發(fā)學生學習化學的興趣。

化學教師要善于開發(fā)日常生活中的化學案例，有針對性地向學生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學生增長知識，開闊視野，提高生活觀察能力。例如，在學習一氧化碳的化學性質(zhì)時，可以結合實際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象向學生提出以下問題：用煤火爐燒開水時，水開后常常會溢出來，灑在通紅的煤火上，火不但不會熄滅，反而會躥出很高的火苗來。水能滅火已成為人們的共識，那么為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？很多學生感到很疑惑。教師針對這一生活現(xiàn)象，應適時引導學生進行分組討論，將化學原理融入到具體的生活情景中，讓學習成為解決實際問題的一個過程。經(jīng)過討論交流，學生慢慢明白了水和熾熱的碳發(fā)生化學反應，生成一氧化碳和氫氣，一氧化碳和氫氣都具有可燃性，因此，就會躥出很高的火苗來。這樣的教學過程既能充分調(diào)動了學生的學習積極性，還能啟發(fā)學生的積極思維，使學生在思考中逐漸提高認識，學會解釋日常生活中的化學現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學生的主體精神和獨立思考能力。

3、創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習化學的興趣

創(chuàng)設教學情境對激發(fā)學生的學習興趣起到十分重要的作用。教師在教學過程中要依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感和求知探索精神高度統(tǒng)一的、和諧的教學氛圍。它對于化學課堂教學起著很重要的影響和作用。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，有很多概念、理論通過實驗可以直觀地展現(xiàn)在學生眼前。但由于學生剛接觸化學實驗，他們只會“看熱鬧”，不懂得“看門道”，因此指導學生科學地觀察實驗很重要。老師在做演示實驗時，要側重于實驗現(xiàn)象、實驗結論的指導，要指導學生做到“眼、耳、腦、手”的協(xié)調(diào)配合。“眼”指用眼睛觀察實驗現(xiàn)象、教師的操作及黑板上的重點板書；“耳”指用耳聽教師課上講解的實驗現(xiàn)象及對基礎理論的分析、講解、舉例；“腦”即用腦想“為什么”，能提出問題，進而則會解決問題；“手”即用手快速地記課堂筆記，包括實驗現(xiàn)象、操作的注意事項及板書的重點內(nèi)容。只有四者皆備，才能收到良好效果。

總之，教師創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新，首先，為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習化學，激發(fā)學生對化學問題肯想、敢想的情感。其次，教師給學生提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新。在教學中，教師應根據(jù)學生的個別差異作彈性的要求，允許學生自由選擇學習的內(nèi)容、方法和手段，給學生說話的自由、思考的自由、操作的自由。給學生思考的時間。再次，教師在設計活動或提問時，不能提出問題后馬上就要求學生回答，因為沒有時間思考問題，所以有的學生還沒有想出問題的答案或想得不全面。時間長了，學生對問題失去了興趣，就沒有了思考的積極性。因此，在教學活動中，教師要給學生充分的思考時間，讓學生能夠全面地、系統(tǒng)地、理性地思考問題，誘發(fā)潛在的創(chuàng)新思維，以提高學生回答問題的質(zhì)量。

[1]白麗華.《初中化學實驗教學中存在的問題與對策》《新課程：下》，2011.12.

[2]石國鋒.《中學化學實驗教學中存在的幾個問題》《東南師范?？茖W校學報》，2009.02.

2016-5-13

何被周（1981-），女，漢族，和田師范專科學校講師，研究方向：課程與教學論專業(yè)。