宋　明

（淮安高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇淮安223005）

試論新形勢下職業(yè)院校學生的心理教育

宋明

（淮安高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇淮安223005）

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對于技術(shù)人才的需求量越來越大，此時如何培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才是亟須解決的問題。但是目前我國多數(shù)職業(yè)院校的學生面臨學習成績不好，就業(yè)相對困難等壓力，導致學生心理問題突出。此時怎樣做好心理教育，就成為職業(yè)教育面臨的重要課題。

職業(yè)院校；心理健康；策略

隨著人們生活水平的提高與觀念的更新，心理問題得到了人們的重視。無論職業(yè)院校培養(yǎng)何種類型的人才，心理健康都是基本要求，只有抱著積極樂觀的心態(tài)，才能夠充分發(fā)揮自己的才智，為社會貢獻自己的力量。但近年來，職業(yè)院校中有相當一部分學生都存在心理問題，由于無法適應(yīng)較高的工作壓力，面對不同的挫折無法調(diào)整心態(tài)，導致學生出現(xiàn)了記憶力下降、失眠等問題，這些問題已經(jīng)嚴重影響了高職學生的生活與學習。針對此種情況，職業(yè)院校除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能外，還需要對學生進行心理教育，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

1　職業(yè)院校學生心理障礙的主要表現(xiàn)

職業(yè)院校的學生一般是初中、高中畢業(yè)生，處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于受到了社會與家庭等方面的影響，給學生造成了不同的心理負擔。

1.1職業(yè)院校新生存在自卑心理

調(diào)查表明，職業(yè)院校學生的心理問題一般表現(xiàn)為自閉、自卑以及消極等。有些學生會因為遭受了一些打擊而一蹶不振，有些學生則因為自我否定而失去了學習的信心，還有些學生因為一時間無法實現(xiàn)愿望對前進的道路充滿了恐懼。這些都是職校生在生活與學習中經(jīng)常表現(xiàn)出的各種心理問題。尤其是一些剛進入職業(yè)院校的新生，經(jīng)常表現(xiàn)出自卑的心理，嚴重影響了學生的健康發(fā)展。

1.2職業(yè)院校學生出現(xiàn)厭學、厭社會現(xiàn)象

職業(yè)院校的學生大多存在對學習沒有自信，對社會充滿抵觸情緒等問題。多數(shù)職業(yè)院校的學生在中學階段成績就不太理想，存在厭學心理。中學畢業(yè)后，認為上職業(yè)院校，前途暗淡，對學習已經(jīng)沒有熱情，因此多數(shù)學生都有逃避課堂的行為，如迷戀上網(wǎng)、拉幫結(jié)派、賭博抽煙等，這些心理問題嚴重影響了學生的身心健康。

1.3憂慮感較為強烈

職業(yè)院校的學生擔心自己面對激烈的就業(yè)競爭，這是競爭力日益增加導致的。有些學生一入學就產(chǎn)生了“畢業(yè)即失業(yè)”的消極心理，這些消極的心理暗示影響了學生的身心健康。此外，社會價值的多元化也會導致學生無所適從，學生思想道德缺失，且承受能力較弱。最重要的是職業(yè)院校的學生與大學生群體一起找工作，競爭性壓力巨大。

2　職業(yè)院校學生的心理教育

2.1樹立正確的心理教育觀念

想要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，首先要更新教學觀念。對于心理教育問題來說，很多教師與學生都存在認識不全面的問題，正是因為認識不足，才導致了高職院校學生心理教育方面出現(xiàn)目標失衡以及方式單一等問題。在此種錯誤的觀念下，學生的“心理問題”一般會被認為是“腦子有問題”等，對存在心理問題的學生在不同程度上會帶有歧視或者鄙夷。因此一些高職學生即便知道自己可能存在心理問題，也會刻意隱瞞，不會主動找老師求助，久而久之，心理問題越來越嚴重?？梢?，教師一定要形成正確的教育觀念，健康的心理是身心健康的重要內(nèi)容，對于高職學生開展的心理教育，必須滲透到學校教育的不同方面與不同活動中，將其作為人才培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵部分。在教學中，教師應(yīng)當通過課堂教學以及學生管理等形式，引導學生正確地看待自己的心理情況，客觀地評價自己的心理狀況，認真審視自身的不足，用寬容的態(tài)度對待自己。此外，教師還應(yīng)當引導學生避免用“有色眼鏡”放大學生的心理問題，為學生創(chuàng)造自由的學習氛圍。更重要的是在教學中樹立正確的教學目標，不能僅僅將心理教育的目標定位成“救火式”的補救型目標，這樣無法滿足學生多樣化的需求。隨著積極心理學的引入，高職心理教育的目標影響向著“激發(fā)潛能，促進發(fā)展”等方面看齊，將目標對象從“問題學生”擴大至“全體學生”。只有這樣，高職心理教育才能夠真正達到促進全體學生心理健康的目標。為了使教師、家長以及學生正確地認識心理教育，學校應(yīng)當承擔起主導者的地位，組織一些活動來向家長與學生普及心理教育知識。此外，還需要重視家庭教育對于學生心理教育的作用，可專門針對家長普及一些心理知識，教授一些技巧，使家長更好地了解自己的孩子，與孩子的溝通更加順暢。還可建立家長群，引導家長在網(wǎng)絡(luò)上進行討論，由此形成家校教育合力，共同促進高職學生的心理水平。

2.2重視班主任工作在心理健康中的重要作用

在教育中，一些班主任缺少系統(tǒng)的心理教育知識與心理輔導技能，在工作中無法對學生進行有效的心理幫助。因此加強班主任心理教育知識的技能培訓非常關(guān)鍵。班主任是班級的組織者與領(lǐng)導者，是教育工作的主力，同時也是開展心理教育的中堅力量。職校生的健康人格與良好的心理品質(zhì)養(yǎng)成與完善班主任的工作有較為緊密的聯(lián)系，因此班主任對于學生進行心理方面的輔導非常關(guān)鍵。職業(yè)院校的每個班級都應(yīng)當配備一名輔導員或者班主任，且須要選聘具有奉獻精神、業(yè)務(wù)水平較高且了解學生心理特點，熟悉心理知識的優(yōu)秀教育工作者作為班主任或者輔導員。此外，學校還要從基本制度上保證班主任有熱情、有時間來完成工作。例如在教師職務(wù)晉升中，學校應(yīng)當將班主任的工作經(jīng)歷以及成績作為關(guān)鍵依據(jù)。此外，還可將班主任工作納入到教師的基本工作量中，將表現(xiàn)優(yōu)秀班主任表彰獎勵納入優(yōu)秀教育工作者獎勵體系中，由此建立起素質(zhì)高且水平高的班主任隊伍，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)提供良好的條件支持。

2.3加強高職生心理教育，注重職業(yè)指導

當代職業(yè)指導工作從職業(yè)選擇、就業(yè)以及適應(yīng)為主的職業(yè)輔導，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕伊私?、自我發(fā)展為主的生涯指導。通過對學生的生涯認知以及生涯進展等進行階段性的輔導活動，幫助學生實現(xiàn)自己的目標。高職生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，出現(xiàn)了一些職業(yè)心理不良現(xiàn)象，說明高職生心理素質(zhì)不高，存在較為嚴重的心理問題，想要改善此種現(xiàn)狀，除了要從宏觀上改善就業(yè)環(huán)境，還要加上心理教育，提高學生的心理素質(zhì)。在教學中，教師應(yīng)當注重技巧指導，強化心理輔導。技巧指導是職業(yè)指導的內(nèi)容與任務(wù)，求職技巧包括怎樣做好求職準備，怎樣收集與運用職業(yè)信心，如何填寫簡歷，如何在網(wǎng)上申請職業(yè)，參加招聘會需要注意哪些細節(jié)等，這都是學生必須掌握的技能。而這些技巧只有在良好的心態(tài)下才能夠充分地發(fā)揮作用，因此必須加強心理指導。職業(yè)心理輔導的對象是高職生，心理干預(yù)的重點是避免學生出現(xiàn)心理問題，針對高職生就業(yè)期望高，且就業(yè)心理準備不足等特點，職業(yè)心理督導的內(nèi)容應(yīng)當從了解自我、了解社會以及規(guī)劃自己的職業(yè)生涯等方面入手，幫助學生更好地發(fā)揮自身潛能，有效適應(yīng)社會生活。

2.4建立和完善心理教育體系

在開展心理教育工作是，還須要進一步完善與健全心理教育的工作體制，以課堂教學以及課外指導為主，快速建立起組織機構(gòu)，加強宏觀調(diào)控與指導。首先，須要建立起有效的心理疏導機制，為了使職業(yè)院校的學生有一個有效的渠道表達自己的意愿，就應(yīng)當構(gòu)建有效的心理疏導機制，幫助學生將一些消極的情緒積極的釋放出來，整理情緒，及時調(diào)整心態(tài)。其次，應(yīng)當建立起三位一體的工作體系，學校在建立心理教育中心時，應(yīng)當結(jié)合學校的具體規(guī)模，聘用具有心理咨詢知識的人員，協(xié)調(diào)好全校學生的心理教育工作。在系一級可設(shè)定專門的科室，由專制教師對于須要幫助的學生進行心理咨詢與幫助，為學生提供一定的指導。此外，還可邀請經(jīng)過心理咨詢培訓的擁有過硬品質(zhì)的學生干部來擔任輔導工作，主要負責幫助學生解決生活中的心理問題。最后，還應(yīng)當重視建立起心理互助機制，提高學生的應(yīng)變能力，運用更加恰當?shù)男问絹砻鎸ι鐣c生活問題。還可進行心理衛(wèi)生教育，避免學生出現(xiàn)預(yù)防潛在的心理問題，促使學生能夠健康成長。尤其是當學生產(chǎn)生較大的心理壓力，無法自我調(diào)節(jié)時，更需要互動尋求支持。

3　結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校學生的心理健康問題目前已經(jīng)成為了重要課題，開展心理教育不僅是學生健康成長的需求，同時也是素質(zhì)教育的目標之一。因此學校與教師應(yīng)當重視心理教育，為學生創(chuàng)造良好的條件，引導學生正確的認識自我，更好地適應(yīng)社會。

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編輯/岳鳳

宋明（1964－），男，江蘇灌南人，本科，講師，研究方向：教育心理。