張寶生，卜文斌，張　燕，牟向陽(yáng)

（哈爾濱師范大學(xué)管理學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

高等院校管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)途徑研究

張寶生，卜文斌，張燕，牟向陽(yáng)

（哈爾濱師范大學(xué)管理學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

由于當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力不斷增大、社會(huì)需求差異及市場(chǎng)細(xì)分等現(xiàn)象的明顯化，促使管理類人才的發(fā)展方向出現(xiàn)了多種選擇，培養(yǎng)管理類創(chuàng)業(yè)型人才也逐漸成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要需求。文章根據(jù)管理類學(xué)科獨(dú)有的專業(yè)特征，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的規(guī)律進(jìn)行分析，結(jié)合管理類人才的就業(yè)形勢(shì)及市場(chǎng)需求的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。

高等院校；創(chuàng)業(yè)型人才；人才培養(yǎng)；管理類

一、管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本概念

（一）創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高端人才已經(jīng)逐漸成為社會(huì)各界爭(zhēng)相追逐的對(duì)象，培養(yǎng)社會(huì)需要的高端人才也是當(dāng)今高校所追求的目標(biāo)之一，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下的創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者擁有非凡的智慧和領(lǐng)導(dǎo)能力，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者擁有豐富的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且有敢于拼搏、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷。創(chuàng)業(yè)型人才是指具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能等特征，能夠在不同行業(yè)領(lǐng)域靠自己的力量為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

（二）管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)理念

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)教育理念的一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中起到的獨(dú)特作用。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征之一，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)著重于創(chuàng)新、創(chuàng)造，而傳統(tǒng)型經(jīng)濟(jì)則更為重視資源配置達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。經(jīng)濟(jì)學(xué)著重于利益的高低、成本的估算，而管理學(xué)更為重視機(jī)會(huì)的把握、變化的感知，管理類專業(yè)更能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的重要程度?；谝陨纤伎挤治?，管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)理念是：在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，通過(guò)改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能、實(shí)踐才能及適應(yīng)社會(huì)的能力，將啟發(fā)管理類學(xué)生的創(chuàng)新精神，放于位置中心；培養(yǎng)管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，放于位置前提；提高管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能，尤其是在形勢(shì)莫測(cè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中尋找商機(jī)的才能，放于后續(xù)位置，使學(xué)生成為全方面的應(yīng)用型人才。

二、管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)要求

（一）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

管理類專業(yè)是一門操作性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在其他專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教育課程時(shí)占有重要的地位。管理類學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)除了進(jìn)行模擬方式以外，還可以利用課余時(shí)間進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式及管理企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)方法。這樣，才能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升

管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅要具備創(chuàng)新精神的同時(shí)，還要能夠運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)創(chuàng)造新的科技成果，對(duì)原創(chuàng)造的科技成果進(jìn)行更新、改造，從而興辦新的產(chǎn)業(yè)鏈，促使新創(chuàng)辦的企業(yè)更快更強(qiáng)地立足于社會(huì)。提高創(chuàng)業(yè)能力、興辦企業(yè)，不僅解決了部分學(xué)生本身的工作問(wèn)題，也為社會(huì)提供了更多的工作崗位。因此，只有提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念

各級(jí)部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前災(zāi)情的嚴(yán)重性，牢固樹(shù)立抗大旱、防大災(zāi)、抗長(zhǎng)旱的思想，落實(shí)以行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為核心的抗旱領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，在思想上、組織上、行動(dòng)上及早做好抗旱的各項(xiàng)準(zhǔn)備。同時(shí)加強(qiáng)雨水情、旱情的監(jiān)測(cè)分析和會(huì)商研判，大力宣傳各地抗擊干旱、加強(qiáng)田間管理的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好典型，引導(dǎo)災(zāi)區(qū)干部和群眾科學(xué)抗旱，調(diào)動(dòng)一切資源和力量，全力開(kāi)展抗旱減災(zāi)工作。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)的主體是企業(yè)，但企業(yè)亦要依靠市場(chǎng)而存在。企業(yè)要生存和發(fā)展就離不開(kāi)市場(chǎng)的支持和引導(dǎo)。管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式要樹(shù)立學(xué)生正確的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念，善于利用市場(chǎng)所提供的各種信息資源，以市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)為基準(zhǔn)，逐漸地開(kāi)拓市場(chǎng)，占有市場(chǎng)份額，促使企業(yè)能夠在變化莫測(cè)的市場(chǎng)形勢(shì)中占有一席之地。

三、管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為前提，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)。從各高校目前的情況來(lái)看，各高校都擁有不同的專業(yè)且每個(gè)專業(yè)所擁有教學(xué)資源和師資隊(duì)伍亦不盡相同，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式也就各有不同，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式可以分為應(yīng)用型、實(shí)驗(yàn)型、實(shí)戰(zhàn)型、開(kāi)放式四類。

（一）應(yīng)用型

“應(yīng)用型”指將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。目前，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入工作崗位，難以將在校所學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，主要通過(guò)實(shí)踐能力來(lái)體現(xiàn)，一是為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)程度，二是動(dòng)手操作、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力水平。

（二）實(shí)驗(yàn)型

“實(shí)驗(yàn)型”指培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)自身所做的實(shí)驗(yàn)研究，得到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)模擬強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)能力快速融合，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

（三）實(shí)戰(zhàn)型

（四）開(kāi)放式

“開(kāi)放式”指學(xué)校實(shí)行課外實(shí)踐學(xué)分制。學(xué)生除按規(guī)定完成學(xué)校要求的課時(shí)，獲得學(xué)分，還可以通過(guò)積極地參與社會(huì)實(shí)踐，以獲得額外學(xué)分。如挑戰(zhàn)杯大賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、乒乓球大賽、社會(huì)兼職等活動(dòng)。對(duì)于積極參加社會(huì)活動(dòng)的學(xué)生可適當(dāng)提供物質(zhì)支持和精神鼓勵(lì)。

四、管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)途徑

（一）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的教育模式

目前有些高校的管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但對(duì)其重視程度仍須要加強(qiáng)，高校不僅要更新理念、創(chuàng)造知識(shí)，也要為學(xué)生提供模擬環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，應(yīng)從以下3個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：一是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽等具有實(shí)戰(zhàn)性的活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)估，對(duì)特別表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。二是聘用專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)流程，了解模擬創(chuàng)辦企業(yè)與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)辦企業(yè)的區(qū)別等問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)度，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)能力。三是引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)“化散為整”促使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案與現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)流程更好的融合，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)?？梢院推髽I(yè)相互合作，形成“校企合作”模式，為企業(yè)提供人才。

（二）創(chuàng)辦管理類創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

將管理類專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生集中一起，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，實(shí)行“總體管理、分項(xiàng)實(shí)施”的原則，改進(jìn)培養(yǎng)方法，對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行全方位傳授，培養(yǎng)綜合型人才。一方面，在教學(xué)體系、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，在管理制度、實(shí)踐內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的管理體系，并對(duì)其他專業(yè)也會(huì)起到一定的示范作用。目前，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，現(xiàn)代教育中普遍缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而創(chuàng)新成果的產(chǎn)生常常出現(xiàn)于師生之間、同學(xué)之間的溝通、互動(dòng)中。因此，計(jì)劃團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模擬方案，以4~6人為一組的合作團(tuán)隊(duì)、教師為指導(dǎo)的前提下，團(tuán)體圍繞著某一行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)一份實(shí)際的、可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。期間可邀請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師與學(xué)校教師相互合作共同指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)方案。

（三）建立創(chuàng)業(yè)型和研究型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、模擬等形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；研究型實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生自主地選擇或參與一項(xiàng)和應(yīng)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目并將其完成。創(chuàng)業(yè)型、研究型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐基地，學(xué)生可自主的選擇項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中，多數(shù)以理工科為主，管理類作為偏文的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。在創(chuàng)業(yè)型、研究型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的創(chuàng)新、改進(jìn)的過(guò)程中，形成了不同的“實(shí)驗(yàn)鏈”。如研討型實(shí)驗(yàn)的“探索鏈”，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的“創(chuàng)新鏈”等。通過(guò)創(chuàng)業(yè)型、研究型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，可以充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深刻理解。

（四）利用科研資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科研訓(xùn)練計(jì)劃

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵途徑之一，其目的是促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)到的理論知識(shí)以更為系統(tǒng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，并加以鞏固，對(duì)學(xué)生的科研能力加以培訓(xùn)。一方面，可以促使學(xué)生更深入地了解某一領(lǐng)域的情況。另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生研究某一事物的能力?？蒲杏?xùn)練是以提倡學(xué)生自主選題、自主選擇項(xiàng)目進(jìn)行研究，同時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路方向發(fā)展?？沙浞掷脤W(xué)校的科研資源優(yōu)勢(shì)，了解到最新的科研成果和學(xué)習(xí)到科學(xué)的研究方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生利用科技成果創(chuàng)辦企業(yè)的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力，為了學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新的科技成果實(shí)施到生活中、運(yùn)行到生產(chǎn)中，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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編輯/趙卓然

張寶生（1982－），男，遼寧昌圖人，博士，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理、公共部門人力資源管理。

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：14Q060）；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度備案課題（項(xiàng)目編號(hào)：GJD1215060）；黑龍江省普通本科高等學(xué)校青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：UNPYSCT-2015060）