張寶生，卜文斌，張　燕，牟向陽

（哈爾濱師范大學管理學院，黑龍江哈爾濱150025）

高等院校管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)途徑研究

張寶生，卜文斌，張燕，牟向陽

（哈爾濱師范大學管理學院，黑龍江哈爾濱150025）

由于當今社會的就業(yè)壓力不斷增大、社會需求差異及市場細分等現(xiàn)象的明顯化，促使管理類人才的發(fā)展方向出現(xiàn)了多種選擇，培養(yǎng)管理類創(chuàng)業(yè)型人才也逐漸成為經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要需求。文章根據(jù)管理類學科獨有的專業(yè)特征，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，對管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的規(guī)律進行分析，結合管理類人才的就業(yè)形勢及市場需求的發(fā)展趨勢，設計了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。

高等院校；創(chuàng)業(yè)型人才；人才培養(yǎng)；管理類

一、管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本概念

（一）創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵

隨著社會的不斷發(fā)展，高端人才已經(jīng)逐漸成為社會各界爭相追逐的對象，培養(yǎng)社會需要的高端人才也是當今高校所追求的目標之一，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下的創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)者擁有非凡的智慧和領導能力，也需要創(chuàng)業(yè)者擁有豐富的相關創(chuàng)業(yè)知識，并且有敢于拼搏、勇?lián)L險的能力和豐富的經(jīng)驗閱歷。創(chuàng)業(yè)型人才是指具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能等特征，能夠在不同行業(yè)領域靠自己的力量為社會做出貢獻的高素質(zhì)人才。

（二）管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)理念

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是對學生傳統(tǒng)教育理念的一種創(chuàng)新，強調(diào)學生在社會發(fā)展進程中起到的獨特作用。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是知識經(jīng)濟的特征之一，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟著重于創(chuàng)新、創(chuàng)造，而傳統(tǒng)型經(jīng)濟則更為重視資源配置達到最優(yōu)狀態(tài)。經(jīng)濟學著重于利益的高低、成本的估算，而管理學更為重視機會的把握、變化的感知，管理類專業(yè)更能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的重要程度?；谝陨纤伎挤治?，管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)理念是：在學生學習理論知識的前提下，通過改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)才能、實踐才能及適應社會的能力，將啟發(fā)管理類學生的創(chuàng)新精神，放于位置中心；培養(yǎng)管理類學生的創(chuàng)業(yè)意識，放于位置前提；提高管理類學生的創(chuàng)業(yè)才能，尤其是在形勢莫測的經(jīng)濟發(fā)展中尋找商機的才能，放于后續(xù)位置，使學生成為全方面的應用型人才。

二、管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)要求

（一）注重實踐能力的培養(yǎng)

管理類專業(yè)是一門操作性、應用性、實踐性較強的學科，在其他專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育和實踐教育課程時占有重要的地位。管理類學生的實踐能力培養(yǎng)除了進行模擬方式以外，還可以利用課余時間進入到企業(yè)內(nèi)實習，了解現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營模式及管理企業(yè)的相關經(jīng)驗方法。這樣，才能更好地將理論與實踐相結合起來，融會貫通，學以致用。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升

管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅要具備創(chuàng)新精神的同時，還要能夠運用本專業(yè)的知識創(chuàng)造新的科技成果，對原創(chuàng)造的科技成果進行更新、改造，從而興辦新的產(chǎn)業(yè)鏈，促使新創(chuàng)辦的企業(yè)更快更強地立足于社會。提高創(chuàng)業(yè)能力、興辦企業(yè)，不僅解決了部分學生本身的工作問題，也為社會提供了更多的工作崗位。因此，只有提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，才能使學生更好地適應社會的發(fā)展趨勢。

（三）樹立正確的競爭觀念

各級部門應充分認識到當前災情的嚴重性，牢固樹立抗大旱、防大災、抗長旱的思想，落實以行政首長負責制為核心的抗旱領導責任制，在思想上、組織上、行動上及早做好抗旱的各項準備。同時加強雨水情、旱情的監(jiān)測分析和會商研判，大力宣傳各地抗擊干旱、加強田間管理的好經(jīng)驗、好做法、好典型，引導災區(qū)干部和群眾科學抗旱，調(diào)動一切資源和力量，全力開展抗旱減災工作。

在市場經(jīng)濟條件下，市場的主體是企業(yè)，但企業(yè)亦要依靠市場而存在。企業(yè)要生存和發(fā)展就離不開市場的支持和引導。管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式要樹立學生正確的市場競爭觀念，善于利用市場所提供的各種信息資源，以市場的發(fā)展趨勢為基準，逐漸地開拓市場，占有市場份額，促使企業(yè)能夠在變化莫測的市場形勢中占有一席之地。

三、管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以適應社會發(fā)展需要為前提，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、強化學生的實踐能力為目標。從各高校目前的情況來看，各高校都擁有不同的專業(yè)且每個專業(yè)所擁有教學資源和師資隊伍亦不盡相同，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式也就各有不同，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式可以分為應用型、實驗型、實戰(zhàn)型、開放式四類。

（一）應用型

“應用型”指將理論知識應用到實際生活中。目前，多數(shù)學生進入工作崗位，難以將在校所學到的知識加以運用，培養(yǎng)學生的應用能力，主要通過實踐能力來體現(xiàn)，一是為社會的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻程度，二是動手操作、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力水平。

（二）實驗型

“實驗型”指培養(yǎng)學生的動手操作能力。通過自身所做的實驗研究，得到真實的實驗數(shù)據(jù)，實現(xiàn)模擬強化學生創(chuàng)業(yè)和實踐創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，促進理論知識與實踐、創(chuàng)業(yè)能力快速融合，適應社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

（三）實戰(zhàn)型

（四）開放式

“開放式”指學校實行課外實踐學分制。學生除按規(guī)定完成學校要求的課時，獲得學分，還可以通過積極地參與社會實踐，以獲得額外學分。如挑戰(zhàn)杯大賽、科技創(chuàng)新活動、乒乓球大賽、社會兼職等活動。對于積極參加社會活動的學生可適當提供物質(zhì)支持和精神鼓勵。

四、管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)途徑

（一）開設創(chuàng)業(yè)教育課程，模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的教育模式

目前有些高校的管理類專業(yè)開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但對其重視程度仍須要加強，高校不僅要更新理念、創(chuàng)造知識，也要為學生提供模擬環(huán)境。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，應從以下3個方面進行培養(yǎng)：一是開設創(chuàng)業(yè)教育課程，構建管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)知識結構和課程體系，使學生具備創(chuàng)業(yè)理論知識。同時舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽等具有實戰(zhàn)性的活動，通過創(chuàng)業(yè)計劃方案對學生進行測試評估，對特別表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的獎勵措施。二是聘用專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師為學生講述創(chuàng)業(yè)流程，了解模擬創(chuàng)辦企業(yè)與現(xiàn)實創(chuàng)辦企業(yè)的區(qū)別等問題，增加學生對創(chuàng)業(yè)的認識度，進而提高創(chuàng)業(yè)能力。三是引導學生將創(chuàng)業(yè)知識“化散為整”促使創(chuàng)業(yè)計劃方案與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)流程更好的融合，培養(yǎng)綜合能力。學?？梢院推髽I(yè)相互合作，形成“校企合作”模式，為企業(yè)提供人才。

（二）創(chuàng)辦管理類創(chuàng)業(yè)實驗班，設計團隊創(chuàng)業(yè)計劃

將管理類專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)意識的學生集中一起，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實驗班，進行重點培養(yǎng)對象，實行“總體管理、分項實施”的原則，改進培養(yǎng)方法，對學生的各方面進行全方位傳授，培養(yǎng)綜合型人才。一方面，在教學體系、課程內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新。另一方面，在管理制度、實踐內(nèi)容等方面進行改革，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的管理體系，并對其他專業(yè)也會起到一定的示范作用。目前，多數(shù)學生都是獨生子女，現(xiàn)代教育中普遍缺少團隊合作意識，而創(chuàng)新成果的產(chǎn)生常常出現(xiàn)于師生之間、同學之間的溝通、互動中。因此，計劃團隊創(chuàng)業(yè)模擬方案，以4~6人為一組的合作團隊、教師為指導的前提下，團體圍繞著某一行業(yè)領域進行研究，設計一份實際的、可行的創(chuàng)業(yè)計劃書。期間可邀請專業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導教師與學校教師相互合作共同指導學生團隊，進行團隊創(chuàng)業(yè)計劃設計方案。

（三）建立創(chuàng)業(yè)型和研究型實驗平臺

創(chuàng)業(yè)型實驗是指通過學生對創(chuàng)業(yè)的理解、模擬等形成創(chuàng)業(yè)計劃；研究型實驗是指學生自主地選擇或參與一項和應用性較強的項目并將其完成。創(chuàng)業(yè)型、研究型實驗平臺主要是為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)模擬實踐基地，學生可自主的選擇項目進行實驗研究，通過得到的實驗數(shù)據(jù)制定創(chuàng)業(yè)計劃方案。實驗性教學中，多數(shù)以理工科為主，管理類作為偏文的一門學科，實驗相對較少。在創(chuàng)業(yè)型、研究型實驗平臺的創(chuàng)新、改進的過程中，形成了不同的“實驗鏈”。如研討型實驗的“探索鏈”，創(chuàng)新型實驗的“創(chuàng)新鏈”等。通過創(chuàng)業(yè)型、研究型實驗的教學模式，可以充分地激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，進而影響學生對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深刻理解。

（四）利用科研資源的優(yōu)勢，開展科研訓練計劃

科研訓練是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵途徑之一，其目的是促進學生能夠?qū)⒁呀?jīng)學到的理論知識以更為系統(tǒng)的方式表現(xiàn)出來，并加以鞏固，對學生的科研能力加以培訓。一方面，可以促使學生更深入地了解某一領域的情況。另一方面，也可以培養(yǎng)學生研究某一事物的能力?？蒲杏柧毷且蕴岢珜W生自主選題、自主選擇項目進行研究，同時由教師引導學生朝著正確的思路方向發(fā)展?？沙浞掷脤W校的科研資源優(yōu)勢，了解到最新的科研成果和學習到科學的研究方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神，啟迪學生利用科技成果創(chuàng)辦企業(yè)的思維，提高學生的學習、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力，為了學生能夠?qū)?chuàng)新的科技成果實施到生活中、運行到生產(chǎn)中，提高企業(yè)的市場競爭力。

［1］蔡莉，單標安.中國情境下的創(chuàng)業(yè)研究：回顧與展望［J］.管理世界，2013，（12）：160-167.

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編輯/趙卓然

張寶生（1982－），男，遼寧昌圖人，博士，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理、公共部門人力資源管理。

黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究課題（項目編號：14Q060）；黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度備案課題（項目編號：GJD1215060）；黑龍江省普通本科高等學校青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃（項目編號：UNPYSCT-2015060）