帕提古麗·買買提

(和田師范專科學(xué)校數(shù)信學(xué)院，新疆 和田 848000)

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如何培養(yǎng)大學(xué)生VB自主學(xué)習(xí)的能力

帕提古麗·買買提

(和田師范?？茖W(xué)校數(shù)信學(xué)院，新疆 和田 848000)

本文分析了現(xiàn)階段VB程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，指出了培養(yǎng)學(xué)生VB程序設(shè)計課程自主學(xué)習(xí)的重要性以及自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，最后闡述了提升大學(xué)生VB自主學(xué)習(xí)能力的策略。

大學(xué)生；VB；自主學(xué)習(xí)

1. 前 言

在VB程序設(shè)計教學(xué)工作中，很多教師的教育理念還沒有轉(zhuǎn)變，任以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。大部分的教師將VB程序設(shè)計課程的教學(xué)工作看成為簡單的講授過程，按照自身的思想與行為方式將課程中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，只要和VB程序設(shè)計教學(xué)工作相關(guān)的內(nèi)容與過程都是將教師放在主體地位，學(xué)生在整個過程中只處于被動和從屬的位置，從而使得很多的學(xué)生對于VB程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)失去熱情，甚至產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，導(dǎo)致VB程序設(shè)計教學(xué)的效果不盡人意。

現(xiàn)階段，幾乎所有的VB程序設(shè)計教學(xué)都遵循著統(tǒng)一性的原則。而每個學(xué)生自身的生活環(huán)境、知識儲備、對事物的認知等都有很大的差異，這種統(tǒng)一的教學(xué)方式很難根據(jù)不同學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評價方式也非常單一，這嚴重的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力以及個人特長的發(fā)展?，F(xiàn)階段市場更需要應(yīng)用性人才，不單單要求學(xué)校所培養(yǎng)的人才具備專業(yè)知識以及專業(yè)技能，更為重視學(xué)生在未來的長期發(fā)展中學(xué)習(xí)新技術(shù)、適應(yīng)新需求的能力，也就要求學(xué)校在進行知識教育的同時，不斷的培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。VB程序課程設(shè)計具有非常明顯的應(yīng)用特征，同時自身的技術(shù)更新周期非常短，因此，在進行VB程序設(shè)計課程教學(xué)時要關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在未來的發(fā)展中更好的適應(yīng)快速變化的市場環(huán)境與技術(shù)創(chuàng)新。

2. 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生設(shè)置自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成完整的學(xué)習(xí)規(guī)劃，自主的建立學(xué)習(xí)過程體系，以多種的形式和方法，完成所要達到的目的，進而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)的中心內(nèi)涵就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。美國的教育專家Zimmeman早在上世紀末期就通過多視角、多層次的研究，明確了自主學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的主要特征。首先，自主學(xué)習(xí)比較注重學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)行為能夠?qū)崿F(xiàn)自我控制。其次，自主學(xué)習(xí)并不是單向發(fā)展的，在整個過程中具有反饋循環(huán)的特性，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體可以通過自身的特殊方式對于學(xué)習(xí)的效果以及方法進行有效的監(jiān)管。最后，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體能夠明確的判斷出不同的情況下使用的學(xué)習(xí)方法與手段，對于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變能夠及時、正確的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法。

3 . 提升大學(xué)生VB自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 形成適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，很多的高校教師在進行VB程序設(shè)計課程教學(xué)的過程中也不重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通常先進行VB程序設(shè)計的語法講解，接著對控件對象使用進行講解。這樣，雖然能夠較為整體的讓學(xué)生了解到VB程序課程的內(nèi)容，學(xué)生能在一定程度上掌握VB程序設(shè)計的語法知識，不過課堂上的時間畢竟非常短暫，加上教師通常采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，極大地制約了學(xué)生主動性以及創(chuàng)新性的發(fā)展，制約了學(xué)生綜合能力的提升。加上語法講解的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，有的甚至出現(xiàn)抵觸情緒。教師在進行VB程序設(shè)計課程講解時也不注重與學(xué)生的互動性，不利于教師和學(xué)生之間的交流與溝通，使得學(xué)生越來越覺得學(xué)習(xí)難度加大，失去對VB程序設(shè)計課程學(xué)習(xí)的熱情。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷的激發(fā)學(xué)生對于VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)積極性，要形成適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。將教學(xué)內(nèi)容項目化，把VB程序設(shè)計課程設(shè)計成具體的實踐項目，讓學(xué)生參與其中。首先要按照課程的不同內(nèi)容，設(shè)計針對該教學(xué)內(nèi)容的實踐項目，將所需講授的語法以及控件等知識巧妙的融入項目里面。其次，教師在整個過程中其導(dǎo)向與監(jiān)督的作用，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計程序項目，通過自主的學(xué)習(xí)完成項目所需要的知識點，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

通過教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不再處于被動接受的地位，而形成自主學(xué)習(xí)的意識。但是，在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的、適宜自身情況的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)方案，自主的根據(jù)所擬定的計劃進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成反饋式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自我評價以及他人所反饋的信息中，找出自身學(xué)習(xí)需要調(diào)整的部分，通過對學(xué)習(xí)計劃的完善與修正，更高效、快速的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時還要讓學(xué)生形成以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方法，帶著問題去學(xué)習(xí)，可以自主的查閱資料或者與同學(xué)進行討論、研究，對問題進行分析，尋找到解決問題的方案。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生更有參與感，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.3 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

學(xué)校可以利用自身的校園網(wǎng)資源與校園論壇，建立VB程序課程的網(wǎng)站。教師可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)習(xí)的策略等以文字、圖片、視頻等多種形式放到網(wǎng)站上，讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)。針對每節(jié)課內(nèi)容或者重點，教師也可以將一些與實際聯(lián)系密切的案例、資料等放到網(wǎng)站上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，擴展了自身的認知，更加全面的掌握所學(xué)的知識。另外，學(xué)校還可以通過比較流行的通訊軟件，如QQ、微信等平臺，建立公共的學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生在這個平臺中可以互相討論與交流，同時也可以通過這些平臺提出自身學(xué)習(xí)所存在的疑問，通過互相學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主解決問題，提升技能。

3.4 創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系

由于VB程序設(shè)計課程不同于其他學(xué)科的教育工作，其更加的注重學(xué)生應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生進行考核的過程中有必要建立多種考核機制。教師可以采用網(wǎng)絡(luò)的形式，通過學(xué)校所建立的自主學(xué)習(xí)平臺，按照學(xué)生的參與程度以及發(fā)表內(nèi)容質(zhì)量進行評價。也可以就近期所出現(xiàn)的新技術(shù)，讓學(xué)生對其中的創(chuàng)新內(nèi)容以及實際應(yīng)用等提出自己的看法與分析，并作為考核的一部分，檢驗學(xué)生運用所學(xué)的VB程序設(shè)計知識對于實際問題的分析與處理。也可以適當(dāng)?shù)拈_展程序設(shè)計比賽、程序設(shè)計創(chuàng)意展示等活動，將學(xué)生劃分成不同的小組，完成自己的作品，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行考核評價。通過建立多種的評價與考核方式，能夠讓學(xué)生不再拘泥于書本知識，而是結(jié)合自身的興趣與愛好進行學(xué)習(xí)，也不再拘泥于考試成績的評定，更加重視對于學(xué)生綜合能力的評價，這樣更有利于學(xué)生今后自身的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

[1] 陳維.關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的若干思考[J]. 培訓(xùn)與研究(湖北教育學(xué)院學(xué)報)，2002(06).

[2] 沈龍鳳.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索[J]. 安慶師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014(02).

[3] 陳暉,李春蘭.大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查與思考[J]. 綏化學(xué)院學(xué)報，2005(02).

2015-11-08

帕提古麗·買買提(1976-)，女，維吾爾族，碩士，講師。研究方向：計算機應(yīng)用。