張占毫

廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

農(nóng)村留守兒童心理健康問題及干預(yù)措施

張占毫

廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)留守兒童數(shù)量達(dá)到2200多萬人，且其數(shù)量將會(huì)呈現(xiàn)日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)。農(nóng)村留守兒童教育存在的問題主要有學(xué)習(xí)成績(jī)滯后，心理健康問題嚴(yán)重，品行失范，安全問題令人擔(dān)憂等。其中，留守兒童的心理健康問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，而解決這個(gè)問題需要充分調(diào)動(dòng)各方的力量，需要國(guó)家、學(xué)校、家庭合力構(gòu)建社會(huì)支持體系，共同促進(jìn)留守兒童的心理健康。

農(nóng)村留守兒童；心理健康問題；解決措施

一、農(nóng)村留守兒童內(nèi)涵

當(dāng)前，關(guān)于留守兒童的研究越來越多，但對(duì)于留守兒童的概念，研究者并未達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。中央教育科學(xué)研究所吳霓認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而留在家鄉(xiāng)的農(nóng)村，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的6-16歲的兒童?！倍∮?、劉春環(huán)(2015)認(rèn)為，留守兒童是指父母雙方或一方長(zhǎng)期在外打工累計(jì)達(dá)到6個(gè)月以上，而孩子被留在戶籍所在地由單親、其他親戚監(jiān)護(hù)或者無人監(jiān)護(hù)的1 6周歲以下的兒童。

二、親情缺失對(duì)留守兒童心理健康的影響

葉敬忠、范先佐、黃小娜等認(rèn)為父母的教育是一種自然的和諧親子關(guān)系氛圍，母愛是孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，在情緒、人格、心理方面給孩子帶來穩(wěn)定感，父愛給孩子帶來安全、勇敢、堅(jiān)定、正義感，親子關(guān)系缺失將導(dǎo)致孩子處于相對(duì)不的家庭環(huán)境中，不好的家庭環(huán)境與不好的人格特質(zhì)、行為問題、學(xué)業(yè)不良、心理障礙等呈現(xiàn)高相關(guān)。

“研究表明，與父母分離時(shí)間不同的留守兒童的心理狀況存在顯著差異，與父母分離時(shí)間越長(zhǎng)，留守兒童的心理健康水平越低，各種心理問題更突出。由于缺乏傾訴的對(duì)象和家人的引導(dǎo)，留守兒童對(duì)外界的認(rèn)識(shí)容易產(chǎn)生偏差，心理壓力較大，性格發(fā)展不健全，存在著明顯的缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心，還有的表現(xiàn)為膽小、自卑感嚴(yán)重或者任性、叛逆心理特別強(qiáng)等”(辜勝阻、易善策、李華，2011)。

三、干預(yù)措施

1、社會(huì)在解決留守兒童心理健康問題中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和對(duì)策。留守兒童的心理健康問題是一個(gè)綜合性的社會(huì)問題，需要社會(huì)各個(gè)方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，通力配合，形成關(guān)心留守少年兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍，構(gòu)建一個(gè)良好的社會(huì)支持機(jī)制。一是要加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，共同關(guān)注留守兒童的教育問題。二是要充分發(fā)揮政府職能部門的作用，從留守兒童和家長(zhǎng)雙方面著手，共同解決留守兒童的教育問題。三是要依托青少年的社會(huì)組織，協(xié)調(diào)婦聯(lián)、工會(huì)等部門，聯(lián)合各級(jí)各類學(xué)校，建立農(nóng)村未成年人社會(huì)化教育與監(jiān)護(hù)體系，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的大環(huán)境。

2、家庭在解決留守兒童心理健康問題中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和對(duì)策。家庭，尤其是父母，對(duì)留守兒童心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。對(duì)此，父母要做到：一是充分意識(shí)到兒童心理健康的重要性，改變只給予孩子物質(zhì)支持的教養(yǎng)方式；二是要改善留守孩子的教育溝通。親子之間的溝通時(shí)間不能相距太久。在溝通內(nèi)容上，應(yīng)該全面了解孩子的心理、身體等方面的情況，除了電話外，還應(yīng)該以書信等方式進(jìn)行溝通; 對(duì)于愛上網(wǎng)的留守學(xué)生，有能力的父母應(yīng)學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行QQ 溝通。要利用打工的淡季，盡可能多回家與孩子團(tuán)聚，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小在被關(guān)愛的氛圍和良好的心理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。通過溝通和交流讓留守兒童感受到家庭的溫暖，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子獨(dú)特的教育功能。三是要加強(qiáng)與學(xué)校教育的配合。父母在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學(xué)校，并主動(dòng)地與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，以便及時(shí)了解孩子身心發(fā)展的狀況，配合、支持學(xué)校的教育工作。

3、學(xué)校在解決留守兒童心理健康問題中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和對(duì)策。由于家庭教育的缺失，學(xué)校教育對(duì)于維護(hù)青少年心理健康就顯得格外重要。對(duì)此，學(xué)校要做到：一是建立留守兒童檔案，隨時(shí)掌握他們身心變化的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理；建立留守兒童監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人溝通，了解他們?cè)诩业那闆r，以便及時(shí)幫助、督促監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職責(zé)；組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們交流和溝通，撫慰他們的心靈和感情；發(fā)動(dòng)教師、團(tuán)員、少先隊(duì)員和其他學(xué)生對(duì)留守兒童進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，減輕他們的心理壓力；學(xué)校要關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，要調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)心理課程，開展心理教育和心理咨詢活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)留守兒童心理健康教育的平臺(tái)，努力引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，全面提高他們的心理素質(zhì)；要加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育培訓(xùn)，配備經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師，將平常的教學(xué)和思想品德教育以及心理健康教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)心理健康教育日?；?；教師要給予留守兒童更多的關(guān)愛、更多的幫助，堅(jiān)決制止因成績(jī)區(qū)別對(duì)待學(xué)生、“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象。

四、總結(jié)

總的來說，因?yàn)榱羰貎和幱谇嗌倌陼r(shí)期，這個(gè)時(shí)期是他們情感、性格發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，與父母的長(zhǎng)期分離使他們的生理和心理需求得不到滿足，從而帶來一些消極的情緒體驗(yàn)。親情的缺失會(huì)對(duì)留守兒童的心理健康產(chǎn)生很大的影響，必須重視留守兒童的心理健康問題。而解決留守兒童心理健康問題是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校的通力合作，以便為農(nóng)村留守兒童構(gòu)建一個(gè)社會(huì)支持機(jī)制，讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的心理環(huán)境中成長(zhǎng)，以消除留守對(duì)他們的心理帶來的不良影響。

[1]丁宇 劉春環(huán).留守兒童教育問題的政府作用研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，6(31)：1-4.

[2]黃艷萍.家庭教養(yǎng)方式對(duì)留守兒童心理健康的影響[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2012(02)：31-34.

[3]劉欣.基于結(jié)構(gòu)方程模型的留守兒童心理健康及社會(huì)性發(fā)展關(guān)系研究[D].陜西師范大學(xué)，2010：17-32.

[4]辜勝阻 易善策 李華.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童問題及對(duì)策[J].教育研究，2011，9(380)：29-33.

[5]郭文姣.農(nóng)村留守兒童心理健康問題研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2011(01)：81-85.

張占毫(1990- )，男，河南禹州人。廣西師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2014級(jí)行政管理專業(yè)研究生，研究方向：區(qū)域公共管理。