馬立建 高金金 張孟瑩 宋 霖

云南民族大學(xué)管理學(xué)院

基于職業(yè)需求視角的會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培育機(jī)制探究

馬立建 高金金 張孟瑩 宋 霖

云南民族大學(xué)管理學(xué)院

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力提出了更高層次的要求，會(huì)計(jì)環(huán)境的變化會(huì)隨之影響會(huì)計(jì)教育的改革。就目前而言我國(guó)的會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)研究生出現(xiàn)了過(guò)剩的現(xiàn)象，但是有很多企業(yè)仍舊是找不到高級(jí)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與要求，對(duì)于會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生在進(jìn)行教育時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)的嵌入，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)碩士；教育；職業(yè)化；MPAcc

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才的需求量不斷加大，但是我國(guó)所培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才在專(zhuān)業(yè)化程度這方面的能力比較低。2004年，國(guó)家教育部在相關(guān)調(diào)查論證的基礎(chǔ)之上，批準(zhǔn)了由部分高校開(kāi)設(shè)MPAcc專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。2009年起，我國(guó)就開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生，其中就包括了會(huì)計(jì)碩士，并專(zhuān)門(mén)設(shè)立了會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。希望能夠培養(yǎng)出不僅能夠熟練掌握會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，還能夠有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

一、社會(huì)分工專(zhuān)業(yè)化對(duì)研究生人才培養(yǎng)類(lèi)型的影響

對(duì)于全世界而言，會(huì)計(jì)工作有一定的特殊性，因而，不同的國(guó)家對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的人員都有或多或少的嚴(yán)格要求。就我國(guó)而言，有專(zhuān)門(mén)的《會(huì)計(jì)法》來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行規(guī)定，要求其必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)后才能從事會(huì)計(jì)工作。相關(guān)人員只有通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試才能獲取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)，進(jìn)入到會(huì)計(jì)行業(yè)中。這種考試不僅是對(duì)考生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考察，更是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)以及會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)要求的向?qū)А?/p>

二、面向職業(yè)化的會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式

(一)導(dǎo)師指導(dǎo)

對(duì)于面向職業(yè)化的會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育，需要改變以往的單一導(dǎo)師制的做法，成立相應(yīng)的導(dǎo)師組或者實(shí)行雙導(dǎo)師機(jī)制，進(jìn)而發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)难?qǐng)企業(yè)或者政府中的相關(guān)人員參與學(xué)生的論文指導(dǎo)。校內(nèi)的老師具有較強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)知識(shí)以及指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)術(shù)理論方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而校外的導(dǎo)師對(duì)于本專(zhuān)業(yè)在企業(yè)中的現(xiàn)狀情形十分明確，能夠?qū)ρ芯可趯?shí)踐方面進(jìn)行指導(dǎo)。這種形式的教育培養(yǎng)模式得到了很多學(xué)生及老師、專(zhuān)家的認(rèn)可，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行全面的提升，是高校培養(yǎng)MPAcc專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)業(yè)技能的最佳途徑。

(二)師資的選擇

想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)化會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)研究生，就需要在MPAcc教育師資的選擇上進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。需要選擇有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師以及企業(yè)中優(yōu)秀的管理人來(lái)作為該專(zhuān)業(yè)的老師。同時(shí)，還會(huì)在會(huì)計(jì)事務(wù)所中尋找有著豐富經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)充當(dāng)MPAcc專(zhuān)業(yè)教育的后備力量。校外教師是給學(xué)生傳授相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生講解我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)業(yè)界有一個(gè)更深層的了解。因此，在校外教師的選擇上一定要十分的慎重，要選擇有豐富經(jīng)驗(yàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)對(duì)MPAcc專(zhuān)業(yè)的研究生進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)課程體系的設(shè)計(jì)

高校在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以根據(jù)社會(huì)、相關(guān)企業(yè)的對(duì)于人才類(lèi)型的需求以及本校的辦學(xué)特色，進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。由于MPAcc專(zhuān)業(yè)的研究生重視管理能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，因此高校在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，減少純理論性的課程，增加會(huì)計(jì)職業(yè)道德、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形式分析等方面實(shí)踐方面的課程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育職業(yè)化的配套政策

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)碩士學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)

會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)在相關(guān)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案的制定等方面的研究與投入會(huì)直接決定MPAcc研究生培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量。會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)必須憑借其自身的學(xué)術(shù)力量來(lái)進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)需要對(duì)其學(xué)位點(diǎn)的核心人物進(jìn)行明確。所以，高校需要確定相關(guān)的學(xué)位負(fù)責(zé)人，對(duì)其工作進(jìn)行規(guī)定，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，制定學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)的目標(biāo)。

(二)建立實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)

MPAcc研究生的教育目的就是為了培養(yǎng)能夠有效解決實(shí)際問(wèn)題的高層次、應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，因此，就需要一支兼有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。一般而言，高校教師的理論知識(shí)豐富且全面，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也比較多。企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員或者是高層管理人員有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以需要結(jié)合高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師與企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人才共同組建MPAcc研究生的教師隊(duì)伍，從而培養(yǎng)出高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

(三)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的溝通

MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育與發(fā)展，需要同時(shí)兼顧到內(nèi)在學(xué)校層面與外在社會(huì)層面的雙重指標(biāo)。學(xué)校通過(guò)與社會(huì)進(jìn)行溝通，就可以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育視野，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的合作與聯(lián)系，從而確定自己的人才市場(chǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還可以與企業(yè)共同建設(shè)MPAcc研究生的人才培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)研究生，進(jìn)而將學(xué)校與企業(yè)的雙導(dǎo)師機(jī)制落實(shí)。除此之外，校企聯(lián)合培養(yǎng)出來(lái)的研究生可以去該企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)出高層次、應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文就會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與相應(yīng)職業(yè)的嵌入機(jī)制，進(jìn)行了分析與研究。首先就社會(huì)分工專(zhuān)業(yè)化對(duì)研究生人才培養(yǎng)類(lèi)型的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后針對(duì)面向職業(yè)化的會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式提出了導(dǎo)師指導(dǎo)、師資的選擇以及課程體系的設(shè)計(jì)的方法。并就會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育職業(yè)化的配套政策提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)碩士學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)、建立實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的溝通的措施。

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馬立建(1987–)男，漢族，河北邢臺(tái)人，云南民族大學(xué)管理學(xué)院2015級(jí)碩士生。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士(MPACC)。