魏冠瓊

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

簡(jiǎn)議網(wǎng)絡(luò)課堂教育在成人教育中的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)狀

魏冠瓊

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著終身教育理念被大多數(shù)人所接受，成人學(xué)習(xí)的社會(huì)需求不但沒有減少，反而極速增加。成人學(xué)習(xí)面臨工學(xué)矛盾等諸多因素的影響，學(xué)習(xí)效果不高，網(wǎng)絡(luò)課堂成為成人教育最新的教學(xué)模式。為更好的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程教育，需要對(duì)當(dāng)前成人網(wǎng)絡(luò)教育資源在成人教育中的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

網(wǎng)絡(luò)課堂；成人教育；教學(xué)模式；應(yīng)用前景

網(wǎng)絡(luò)課堂教育是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻，網(wǎng)絡(luò)上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。近年來網(wǎng)絡(luò)課堂在成人教育中受熱捧，解決了成人教育的工學(xué)矛盾。網(wǎng)絡(luò)課堂是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)金的教育理念指導(dǎo)下，基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重建。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展很快，是成人就學(xué)習(xí)者接受繼續(xù)教育的最佳途徑之一。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂的概述

網(wǎng)絡(luò)課堂到現(xiàn)在還沒有準(zhǔn)確的定義，但是大多數(shù)教育工作者依據(jù)自己的理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)得出了網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)涵：顛倒知識(shí)講授和知識(shí)內(nèi)化的順序，利用計(jì)算機(jī)媒介進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課堂的特點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)媒介成為主要的教學(xué)手段，學(xué)生通過開放性的教學(xué)資源如教學(xué)視頻或網(wǎng)絡(luò)課件等組織課堂活動(dòng)。學(xué)生通過這些資源自己先完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)媒介完成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間遠(yuǎn)距離溝通交流的場(chǎng)所，它顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，讓人們看到了課堂改革的希望。

二、成人教育教育中網(wǎng)絡(luò)課堂教育的特點(diǎn)

1、學(xué)科方面。從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式實(shí)施情況來看，多適用于文科類課程，這些科目的共同特征是有明確的概念界定，通過教學(xué)視頻介紹講解概念，學(xué)生可以課下完成概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)。而人理工類課程在授課過程中會(huì)頻繁地牽扯到其他學(xué)科的內(nèi)容，甚至有時(shí)需要師生之間動(dòng)手操作或者現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)演示，因此對(duì)這類課程教學(xué)視頻的錄制要求更高。

2、學(xué)生方面。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間自由，特別是成人學(xué)習(xí)解決了成人的工學(xué)矛盾。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間有限，網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，幫助成人學(xué)生解決并縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，成人學(xué)生還可以根據(jù)自身學(xué)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等需求，在學(xué)習(xí)時(shí)找準(zhǔn)自己的位置，分析自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身需求有選擇的學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合自身需求還可能會(huì)出現(xiàn)一些其他的不可控因素，比如讓其自主學(xué)習(xí)時(shí)，卻跑去觀看音樂會(huì)或者足球比賽等。

3、教師方面。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的實(shí)施需要一批高素質(zhì)的教師，他們不僅需要擁有過硬的教學(xué)能力、課堂組織能力以及課堂管理能力，還應(yīng)具備一定的教學(xué)資源制作能力。組件優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資力量需要進(jìn)一步加強(qiáng)，不斷開發(fā)新和完善新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在成人教育中的實(shí)施

通常成人教育中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，分為兩個(gè)階段：課前和課后，課前階段包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備、學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的預(yù)習(xí)及針對(duì)性的練習(xí)；課后階段包括教師針對(duì)某些問題所設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)、對(duì)課堂問題的解疑答惑、總結(jié)反饋等。結(jié)合成人教育的基本特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)課堂模式應(yīng)用于成人教育課堂時(shí)，總結(jié)出以下三個(gè)步驟。

1、課前準(zhǔn)備階段

（1）對(duì)教師而言，首先，要解決的問題是分析、明確教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)中的盲目性和無目的性；其次，教師可根據(jù)課程類型自己錄制教學(xué)視頻或者選擇互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)視頻，所用視頻中一般只有操作界面，盡量排除一些雜物，防止學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移；最后，選擇合適的發(fā)布平臺(tái)如校園網(wǎng)，方便學(xué)生觀看。（2）對(duì)學(xué)生而言在課前根據(jù)自身情況來安排學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)奏，觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行不同廣度、不同深度的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中若遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)觀看教學(xué)資源或者查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料，最終將其理解透徹。學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，還要適當(dāng)做一些針對(duì)性的練習(xí)，以檢測(cè)對(duì)知識(shí)掌握的程度。

2、課中教學(xué)活動(dòng)階段

由于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)主要放在課前通過教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂主要用來給學(xué)生交流討論和練習(xí)，學(xué)生可以自定步調(diào)學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的主體；答疑解惑和點(diǎn)撥輔導(dǎo)、重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難增加了老師與學(xué)生之間的交流，讓老師更好地了解自己的學(xué)生，有利于提高學(xué)生的成績(jī)；另外，學(xué)生將疑問提出后，教師可根據(jù)課堂需要成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組討論，相互幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生之間、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

3、課后總結(jié)反饋

課后教師可以對(duì)自己集中解答的問題或者學(xué)生之間討論的比較典型的問題進(jìn)行整理，然后分享給學(xué)生，供他們隨時(shí)查閱。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難或者缺課的學(xué)生來說，可以利用課前的學(xué)習(xí)視頻或者課后教師整理的資料進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。

四、成人教育中網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在成人教育中，依據(jù)成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及成人教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施的過程中該教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢(shì)：

1、“網(wǎng)絡(luò)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂后，根據(jù)教師制作的優(yōu)秀視頻，不同情況的學(xué)生可以根據(jù)自身情況來安排和控制學(xué)習(xí)。學(xué)生不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在該過程中，能力強(qiáng)的學(xué)生可以跳過，而“吃不消”的學(xué)生則可以重播和后退觀看，各得其所，從而與分層次教學(xué)統(tǒng)一。

2、“網(wǎng)絡(luò)”使教師從信息傳遞轉(zhuǎn)為指引交互。在以往的教學(xué)實(shí)施中，我們往往注重的是學(xué)習(xí)過程的首要環(huán)節(jié)（即“信息傳遞”），在課堂中把講授過程完成，也就相當(dāng)于完成了教學(xué)任務(wù)。本應(yīng)該用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，被教師一個(gè)人占用，進(jìn)行知識(shí)傳授；其實(shí)我們忽視了最重要的，也就是學(xué)生的消化吸收過程。因?yàn)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和消化吸收過程密切相關(guān)。采用“網(wǎng)絡(luò)”模式，學(xué)生在家通過教學(xué)平臺(tái)先完成學(xué)習(xí)，使得教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)了知識(shí)在課堂中的信息傳遞的形式。

3、“網(wǎng)絡(luò)”有利于教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)效果。由于教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，教師會(huì)注意到部分學(xué)生為相同問題所困擾，從而組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師能及時(shí)的給予指導(dǎo)。這種“網(wǎng)絡(luò)課程”是有準(zhǔn)備的互動(dòng)與討論，學(xué)生提出的問題更有針對(duì)性，有深度和廣度。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式以信息技術(shù)和合作學(xué)習(xí)為支撐，為學(xué)生提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了成人學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，并且提升了成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，我國(guó)大多數(shù)成人教育具備比較完善的信息化條件，為網(wǎng)絡(luò)課堂在成人教育中的順利開展奠定了基礎(chǔ)。信息社會(huì)的不斷發(fā)展也預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式將在成人教育教學(xué)中發(fā)揮舉足輕重的作用。

［1］曹洪龍，郭渾萍，蔡文鋒，劉 學(xué)觀.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)在成人教育中的應(yīng)用研究［J］.成人教育，2014

［2］張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012

［3］張玉珍.信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)成人教育的影響 ［J］成人教育2015