馬衛(wèi)國

霸州市霸州鎮(zhèn)老堤中心小學(xué)

談班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

馬衛(wèi)國

霸州市霸州鎮(zhèn)老堤中心小學(xué)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就是對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，靈魂教育，人格完善。一個班級肯定有優(yōu)秀生，又有差生，做為班級管理的主要成員—班主任，千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，另眼相看，把他們推向更為錯誤方向。如果教師換一個角度，用另外一種方式，最好的老師，牽著他的手，就可以使他們使他們順利到達(dá)成功的彼岸，與其他同學(xué)融為一體。

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落，薄待甚至歧視，這樣教育的結(jié)果是差生更差。不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。更何況今天在校的優(yōu)生，在社會的實踐中不一定工作就很出色，而一些在校的差生，到還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明所謂的“優(yōu)生”“差生”評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。因而對占相對多數(shù)的中差生，教師更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為關(guān)注。

尋找差生的原因是多方面的（排除弱智）：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。除個別差異所至。還有人為因素：由于犯有某個缺點遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)能力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受委屈產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作用或面對社會的陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性等。與優(yōu)秀生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表孤傲，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和信任。因此，他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，切記當(dāng)眾批評、挖苦或變相體罰，否則，必會傷及自尊，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。這是指后進(jìn)生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。而且，教師還應(yīng)注意對學(xué)生自我教育的能力的發(fā)掘和肯定，試著吸收后進(jìn)生參與班級的管理與班級活動，讓他們承擔(dān)某一方面的力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動中克服不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價值、樹立自身形象的舞臺。這種委以任務(wù)的方法可以使后進(jìn)感受到老師相信我，我也一定要做好的想法。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法很多，在工作中要體會后進(jìn)生有其特殊的心理矛盾，但關(guān)鍵是對癥下藥，以愛施教，有的放矢。

1　愛心是轉(zhuǎn)化差生的基礎(chǔ)和條件

教師在實施教學(xué)過程中，常常會因為這樣那樣的原因，一些教師因差生學(xué)習(xí)困難，反而疏遠(yuǎn)差生，使得差生更加遠(yuǎn)離群體，漸漸脫離群體，逐步變得格格不入而失去自我。故而，轉(zhuǎn)化差生基礎(chǔ)和條件是：教師不要帶任何偏見，不要帶任何私心雜念，多給差生一些關(guān)心和愛護(hù)，多獻(xiàn)愛心，把教育的愛融入學(xué)生的心田，差生就會感到教師真正的關(guān)心他們，幫助他們，就會接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動，是進(jìn)步的精神動力。

2　動之以情，曉之以理是教育學(xué)生的有效方法

真情可以融化堅冰，道理可以可以點化愚昧。每個人都渴望得到別人的尊重。老師家長要求他這樣，他偏那樣，固執(zhí)而行，針對這種心理特征，教師要講究策略，因勢利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生因為意識不到而犯下這樣或那樣的錯誤時，不能動輒得咎，而要動之以情，曉之以理耐心教誨，使之明白自己犯了錯誤，并愿意改過。因?qū)W生的一小點錯誤而大發(fā)雷霆，用粗暴的方式對待，是不能讓學(xué)生信服的。學(xué)生的成長階段，難免犯一些錯誤。有些是因外界影響，有些是本身的意識問題，多種多樣。知錯能改的學(xué)生需要老師的寬容和理解，固執(zhí)的學(xué)生需要老師的真情打動和道理點化。用真情去打動，用愛心去澆灌，學(xué)生就能按著教師的期望向前發(fā)展。

3　尋找閃光點是改變后進(jìn)生的關(guān)鍵

一個班級里存在好中差三種學(xué)生，前兩種學(xué)生容易管理和教育，而后一種學(xué)生自制力差、調(diào)皮、常做違反學(xué)校紀(jì)律的事情，較難改變。面對這樣的后進(jìn)生，出了事，得弄清事情的來龍去脈，酌情處理，當(dāng)罰則罰，當(dāng)獎則獎。因為后進(jìn)生也有思想、有感情、有自尊、有人格，得從尊重他的角度出發(fā)，尋找他閃光的一面。閃光點是改變后進(jìn)生的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生了解自己認(rèn)識自己的窗口，不斷抓住學(xué)生的閃光點多加表揚(yáng)和鼓勵，語音懇切，真心誠意，定能讓那微弱的火花燃起來，給他們信心和勇氣，使之揚(yáng)長避短，這樣可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒和自我肯定的體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心。加上對他們加以信任，委以“重任”，使他們覺得自己在班集體中也占有一席之地，有自己的個性特長，有閃光的一面，并非一無是處，而且受到老師的信任，就更覺得眼前一片明媚，充滿希望，從而奮起拼搏，走上希望之路。

4　明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一個學(xué)生有沒有明確的學(xué)習(xí)目的，能不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是能否取得好成績的根本條件，絕大多數(shù)后進(jìn)生心中無學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們糊里糊涂，不知道將來走上工作崗位需要文化，需要科學(xué)知識。在他們眼里，學(xué)習(xí)是一件苦差事。態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)沒興趣，紀(jì)律松散，成績落后。因此要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須使其明確學(xué)習(xí)目的，了解到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，從思想上幫助提高外，重要的是進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，介紹學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從易到難，循序漸進(jìn)，慢慢激起他們的求知欲望，在學(xué)習(xí)成績上，對他們的要求比優(yōu)等生要低，對他們點滴的進(jìn)步要及時表揚(yáng)，讓他們厭煩學(xué)習(xí)的心理徹底改變，養(yǎng)成一種積極上進(jìn)的心理習(xí)慣。

5　發(fā)揮班集體的教育作用，形成教育氛圍

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，要充分發(fā)揮班集體的作用，使健康的輿論和良好的班風(fēng)形成教育氛圍。教師工作熱情高，集體榮譽(yù)強(qiáng)，為學(xué)生做好表率，整個班級具有極強(qiáng)的向心力，這樣，后進(jìn)生沒有了可供滋生的溫床，久而久之，受大家的感染、熏陶和激勵，便會逐步抑制和克服自身的消極因素，增長自我教育的積極性，跟上班集體的步伐。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期、復(fù)雜、細(xì)致而艱苦的，但看到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)步的時候，便會油然而生勝利的喜悅，也會感到莫大的欣慰。