溫 雅

(河池學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，廣西 宜州 546300)

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論媒介融合視野下地方高校新聞人才培養(yǎng)模式
——以河池學(xué)院為例

溫 雅

(河池學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，廣西 宜州 546300)

媒介融合通過媒介社會環(huán)境的變化對新聞專業(yè)人才提出了新的要求。以河池學(xué)院為例，分析現(xiàn)今地方高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從新聞教育理念、課程體系、師資隊伍、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四方面探討其局限性，并針對其局限性提出相應(yīng)的對策，以期對地方高校新聞人才培養(yǎng)的改革產(chǎn)生積極的作用。

媒介融合；地方高校；人才培養(yǎng)模式；局限性；對策

2016年2月19日，在黨的新聞輿論工作座談會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢。要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍?！盵1]這是新聞媒體人才隊伍構(gòu)建提出的新要求，同時，也應(yīng)當(dāng)視為對高校新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的明確要求。

高校是新聞人才培養(yǎng)的搖籃，新聞傳播教育是最具職業(yè)色彩的專業(yè)教育之一。在當(dāng)今媒介融合的大背景下，面對當(dāng)前新聞業(yè)不盡人意的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)造就一支優(yōu)秀的具備跨學(xué)科視野、思維的應(yīng)用型新聞人才隊伍，高校肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任和義務(wù)。然而，目前不少地方高校的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，仍然沿襲舊有的教學(xué)模式，沿用陳舊的教學(xué)方法，人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實需求明顯脫節(jié)，體現(xiàn)出明顯的局限性，因而也就出現(xiàn)了這樣一種尷尬的局面：一方面是新聞傳媒行業(yè)新聞人才供不應(yīng)求，另一方面則是地方高校新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，作為為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)的地方高校，針對當(dāng)下的實際情況，努力改革教育教學(xué)思路與方法，探討媒介融合背景下的應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的新模式，其重要性與緊迫性不言而喻。

一、媒介融合趨勢下新聞人才需求的變化

隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)使用的普及化，媒介生態(tài)發(fā)生了巨大的變化，媒介融合逐漸進(jìn)入人們視野，成為全球性熱門話題?！懊浇槿诤稀?( Media Convergence) ，最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授提出，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢[2]3-25。而今媒介融合的發(fā)展越發(fā)深化，新媒體形式多樣化，內(nèi)容跨平臺自由流動，媒介融合內(nèi)涵已擴(kuò)展為內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等多方面的融合。在這樣的變革中，新聞傳播的方方面面也應(yīng)勢發(fā)生了重大的改變。

2014年8月，習(xí)近平總書記在主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議時指出：“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補(bǔ)、一體發(fā)展，堅持先進(jìn)技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競爭力的新型主流媒體,建成幾家擁有強(qiáng)大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團(tuán)，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。要一手抓融合，一手抓管理，確保融合發(fā)展沿著正確方向推進(jìn)?！盵3]這意味著，從國家層面上提出關(guān)于傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的“頂層設(shè)計”，我國媒體行業(yè)將會面臨一次整體格局的變化。

隨著媒介融合概念的不斷深入，新聞傳播業(yè)務(wù)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。媒介融合引發(fā)了以下三種變化，一個是新聞信息源結(jié)構(gòu)與新聞傳播主體發(fā)生的變化；另一個是新聞媒介組織結(jié)構(gòu)與工作流程發(fā)生變化；再一個是新聞載體與新聞傳播方式發(fā)生變化[4]88。在當(dāng)下媒介生態(tài)中，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體受到多方競爭壓力，面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，從形式上、內(nèi)容上與新媒體融合；企事業(yè)單位的宣傳部門跨媒體宣傳成常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)編輯、社會化媒體信息編輯類崗位人才需求量增加。從新聞傳播業(yè)的變化上看，媒介融合視野下對跨學(xué)科、跨媒體、跨文化思維的新聞人才需求將明顯加劇。而現(xiàn)有新聞人才培養(yǎng)模式下，適應(yīng)媒介融合形勢的新型全媒體人才還存在嚴(yán)重缺口。

二、媒介融合視野下地方高校新聞人才培養(yǎng)模式的局限性

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，至2011 年底，我國新聞傳播教育的學(xué)科點總數(shù)已達(dá)到了982 家，逼近千位大關(guān)[5]。但由于地域經(jīng)濟(jì)的差異，高校間新聞專業(yè)的辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)都不盡相同。對于辦學(xué)條件相對落后的地方高校而言，不僅要明確自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)該適時而動，形成適應(yīng)媒介融合形勢的人才培養(yǎng)模式。但從目前情況看，部分地方高校仍秉持著傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的新聞人才難以滿足媒體、企事業(yè)單位的需求，形成畢業(yè)生工作難找，單位招不到合適人才的尷尬局面，這也體現(xiàn)出一些地方高校新聞人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)性。即媒介融合視野下地方高校新聞人才培養(yǎng)模式的局限性，具體而言，體現(xiàn)在以下四個方面：

(一)新聞教育教學(xué)理念相對滯后

教育理念是高校辦學(xué)的先導(dǎo)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定。新聞教育是典型的職業(yè)教育，其教學(xué)理念應(yīng)該隨著媒介生態(tài)的變化而發(fā)生一定變化。

河池學(xué)院新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備新聞學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在地方黨政機(jī)關(guān)、新聞、出版、報紙雜志、廣播電視等傳媒部門從事記者、編輯以及管理等工作的新聞學(xué)應(yīng)用型專門人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)兩個方面特征：其一，體現(xiàn)出新聞教育理念集中于培養(yǎng)掌握采寫編等專業(yè)知識和技能的新聞人才，而且較偏重于傳統(tǒng)媒體技能人才的培養(yǎng)；其二，培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)地方高校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特性，人才培養(yǎng)應(yīng)該滿足地方需求，為地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)做貢獻(xiàn)。然而，隨著媒介融合概念不斷深入及在媒介生態(tài)中的推進(jìn)，這一方案的不適應(yīng)性也逐漸暴露出來：一方面，地方媒體應(yīng)勢而動，邁開媒介融合的步伐，如河池日報社2007年起開始開展數(shù)字媒體業(yè)務(wù)，從“數(shù)字報”的制作到“河池網(wǎng)”的上線一一體現(xiàn)了傳統(tǒng)地方媒體開啟媒介融合形態(tài)，地方媒體也急需具跨學(xué)科、跨媒體的新聞人才；另一方面，河池地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，辦學(xué)環(huán)境相對封閉，教育理念更新速度相對較慢，而媒介產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的主要成分，其發(fā)展變化的速度極快，這一快一慢間的矛盾也充分體現(xiàn)出地方高校新聞教育理念難以適應(yīng)客觀形勢的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)課程體系缺乏融合性

新聞學(xué)課程體系的傳統(tǒng)模式是以“采、寫、編、評”課程為核心，以通識課程為輔助。這樣的課程設(shè)置從1997年新聞傳播學(xué)升級為一級學(xué)科開始就已形成，在大學(xué)本科階段課程體系基本上是按照新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版4個學(xué)科進(jìn)行設(shè)置。其中，新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要偏向于報紙新聞學(xué)。直至今日，這仍是大多高校新聞學(xué)課程體系的主要模式。

以河池學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)課程體系為例，專業(yè)必修課程以“采、寫、編、評”課程為核心，專業(yè)選修課程以人文通識課程為主。課程體現(xiàn)顯示出明顯的單一媒體化，主要圍繞著報紙媒體的“采、寫、編、評”設(shè)置，集中培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)紙媒的新聞業(yè)務(wù)技能，而新媒體方面的課程相對較少，也尚未有涉媒介融合內(nèi)容的專業(yè)課程，只有部分課程的部分章節(jié)涉及少量媒介融合內(nèi)容。這種模式能為學(xué)生打下堅實的新聞專業(yè)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)專業(yè)技能。但隨著媒介環(huán)境的發(fā)展，特別是媒介融合使得媒介格局產(chǎn)生巨大變化，傳統(tǒng)的新聞專業(yè)課程體系難以培養(yǎng)和強(qiáng)化媒介融合環(huán)境下的融合新聞技能，難以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(三)現(xiàn)有師資隊伍難以滿足教學(xué)需求

就地方高校新聞專業(yè)而言，由于環(huán)境相對封閉，辦學(xué)資源有限，師資隊伍建設(shè)一直是薄弱環(huán)節(jié)。對于職業(yè)性強(qiáng)、受行業(yè)影響較深的新聞專業(yè)來說，其師資構(gòu)建將直接影響到教育教學(xué)效果。

以河池學(xué)院新聞學(xué)師資隊伍構(gòu)成為例，其局限性表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，由于高校招聘對學(xué)歷的要求越來越高，碩士研究生已成為基本條件之一，近年來地方高校師資隊伍的學(xué)歷水平普遍提升，對于專業(yè)教學(xué)水平的提升確有幫助。但是，這樣的師資引進(jìn)也容易出現(xiàn)很多年輕教師從學(xué)校到學(xué)校的情況，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，短期內(nèi)難以實現(xiàn)從專業(yè)理論到實踐操作的轉(zhuǎn)化；另一方面，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，地方高校開始注重引進(jìn)新聞業(yè)界人才，通過外聘教師開展教學(xué)和講座的形式彌補(bǔ)教師隊伍實踐性不足的短板。但從目前情況看，聘請的主要還是傳統(tǒng)媒體從業(yè)人員，多偏向于報紙、電視臺新聞技能的教學(xué)，能在一定程度上緩解實踐性操作教學(xué)缺乏的問題，但是未能形成較為穩(wěn)定的師資隊伍，且缺乏跨媒介視野及跨媒介技能的教授。因此，現(xiàn)有師資隊伍的構(gòu)成依然難以滿足媒介融合形勢下地方高校新聞人才培養(yǎng)的需求。

(四)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下實踐教學(xué)顯得尤為重要，設(shè)置合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并建設(shè)好實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施才能有效地將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能。

在應(yīng)用型本科教育觀念推進(jìn)的過程中，作為地方高校的河池學(xué)院正不斷地進(jìn)行改革實踐。近年來，河池學(xué)院新聞專業(yè)從實踐教學(xué)設(shè)置到實施都有了很大改進(jìn)。不再停留于只將實踐環(huán)節(jié)集中設(shè)置在專業(yè)實習(xí)和專業(yè)見習(xí)兩個環(huán)節(jié)上，而是滲透到日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，力求增加學(xué)生實踐機(jī)會，培養(yǎng)新聞專業(yè)技能。主要表現(xiàn)在通過在原有課程中增加實踐課時及組織學(xué)生辦班報、制作微電影等方式，將實踐教學(xué)設(shè)計于教學(xué)常態(tài)中。在實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面，通過建設(shè)新聞演播廳綜合實驗室加強(qiáng)學(xué)生電視新聞制作的能力，較之前只偏重紙質(zhì)媒體新聞采編能力有所擴(kuò)展。但以上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革仍然沒有能夠完全走出單一媒體技能培養(yǎng)的局限，沒有充分重視到新媒體技能、跨媒體技能及思維的培養(yǎng)，仍無法面對媒介融合造成人才需求變化所帶來的挑戰(zhàn)。

三、地方高校新聞人才培養(yǎng)模式局限性突破的對策

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求，也是貫徹落實國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育自當(dāng)部署，加快教育綜合改革、建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重大舉措。探討媒介融合視野下地方高校新聞人才培養(yǎng)模式改革是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要部分，符合國家高等教育改革的方向和要求，有利于培養(yǎng)能夠適應(yīng)媒介融合形勢發(fā)展、能夠適用于區(qū)域新聞媒體實際需要的全媒體應(yīng)用型新聞人才，為桂西北的新聞事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。針對上文指出的局限性，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取下列應(yīng)對措施：

(一)更新新聞教育教學(xué)理念

對于地處桂西北的河池學(xué)院而言，所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對落后，新聞傳媒業(yè)的發(fā)展也相對滯后，在較為封閉的環(huán)境里，新聞理念的更新自然也相對較慢，難以適應(yīng)媒介生態(tài)變化帶來的新聞教育觀念的變化。但隨著媒介融合的深入發(fā)展，新聞教育理念必然發(fā)生轉(zhuǎn)變，在這一過程中要特別注意以下三方面的轉(zhuǎn)變：其一，由原來單一媒體人才培養(yǎng)向跨媒體人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；其二，由單一學(xué)科人才培養(yǎng)向復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；其三，由偏重傳授知識向注重實踐技能提升轉(zhuǎn)變。新聞教育理念的突破將帶動課程體系、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方式等具體內(nèi)容的改革，因此，及時掌握新聞教育理念的變化是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

(二)開設(shè)融合性課程，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系

面對媒介融合的形勢，部分重點院校已經(jīng)充分意識到媒介環(huán)境給新聞人才培養(yǎng)帶來的影響，研究新聞人才培養(yǎng)模式改革，調(diào)整課程體系。但不同的高校辦學(xué)定位不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不盡相同，不能采取統(tǒng)一化的培養(yǎng)方式照搬照套重點院校的課程體系。地方高校新聞學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)有明確的、符合新聞傳媒業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)。媒介融合趨勢下新聞人才不僅需要擁有扎實的新聞理論及采編技能，同時應(yīng)具備更豐富的知識結(jié)構(gòu)且掌握新媒體技術(shù)手段。為了滿足業(yè)界需求，應(yīng)對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行一定調(diào)整：其一，增添新媒體類課程。在河池學(xué)院新聞學(xué)現(xiàn)有課程體系中，涉及新媒體課程現(xiàn)在僅有《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》一門，難以形成完整的新體系?，F(xiàn)在的學(xué)生是新媒體的主要使用者，他們了解新媒體，但沒有接受過新聞技能方面的專業(yè)指導(dǎo)，不具有新媒體新聞行業(yè)從業(yè)技能，增添這方面課程可以使學(xué)生更了解新媒體并掌握新媒體技術(shù)。其二，增添跨專業(yè)選修課程。原有課程體系中選修課基本以人文通識課程為主，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，單一學(xué)科體系面臨巨大挑戰(zhàn)，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要擁有深厚的文科基底，也應(yīng)適當(dāng)掌握信息技術(shù)知識及運(yùn)用能力，以滿足新聞從業(yè)需求。根據(jù)新聞學(xué)理論的發(fā)展、新聞實踐的開拓、新聞業(yè)內(nèi)形勢的變化，通過調(diào)整新聞學(xué)專業(yè)的課程體系，以延伸媒介融合背景下學(xué)生掌握的新聞技能，拓展學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科、跨媒體能力方面的培養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

自2004年開辦以來，河池學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)一直是辦學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，人才流失嚴(yán)重，一直難以形成完整和合理的教學(xué)及科研梯隊。師資是教學(xué)體系正常運(yùn)作的保障，因此，即便困難重重也可以從以下兩方面促進(jìn)師資隊伍的完善：第一，建立多元化學(xué)科的師資隊伍。為了滿足媒介融合需求，需要更多學(xué)科背景的教師。對于地方高校而言，單依靠人才引進(jìn)是不現(xiàn)實的，因此，可利用學(xué)院本身的師資力量進(jìn)行互補(bǔ)，除新聞專業(yè)教師外，可結(jié)合計算機(jī)專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)的師資力量，達(dá)到跨學(xué)科教學(xué)的目的。第二，建立起有新媒體能力且實操性強(qiáng)的師資隊伍?？梢酝ㄟ^兩個途徑實施：一是加強(qiáng)自身專業(yè)教師的新媒體實踐能力。在學(xué)院與地方從事新媒體從業(yè)者之間搭建交流與溝通的平臺，選派青年教師深入地方新媒體業(yè)進(jìn)行跟班實習(xí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)教師實踐教學(xué)能力，不斷提高實踐教學(xué)的實際效果，逐步建立起適應(yīng)媒介融合形勢下應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍；二是擴(kuò)大外聘教師范疇。通過聘請在新媒體的專業(yè)人士進(jìn)入課堂，或進(jìn)行定期的專題講座，以加強(qiáng)課程的實用性，緊跟行業(yè)發(fā)展前沿。通過這樣的建設(shè)能形成較為穩(wěn)定的師資隊伍，并且能達(dá)到跨專業(yè)、跨媒體人才培養(yǎng)的目的。

(四)完善實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，搭建新媒體實踐平臺

媒介融合對新聞從業(yè)者的能力提出了更高的要求，這也影響到現(xiàn)有新聞教學(xué)體系中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。原有實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的目的主要偏重對傳統(tǒng)媒體采編技能的培養(yǎng)，而復(fù)合型人才培養(yǎng)需要更完善的實踐環(huán)節(jié)和實踐平臺。在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置方面：首先配合著新課程體系設(shè)置好課程實踐環(huán)節(jié)，通過增加新媒體類課程的實踐環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂模擬練習(xí)的目的；其次，以賽促學(xué)，通過設(shè)計全校性新媒體類比賽，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為作品，在比賽的過程中鍛煉其實踐能力，同時也鼓勵學(xué)生參加校外各種比賽，用比賽來檢驗學(xué)生的專業(yè)能力。在實踐平臺方面：一是與地方媒體建立聯(lián)系，促進(jìn)校企合作，如建立起與河池網(wǎng)、河池論壇、宜州論壇等新舊媒體共同構(gòu)建平臺的合作關(guān)系，使其成為學(xué)生與新媒體接觸的一個窗口，在現(xiàn)實的媒介環(huán)境中鍛煉實踐能力；二是充分利用高校媒體，建立學(xué)生自我運(yùn)營的電子期刊和廣播電視臺網(wǎng)站，加強(qiáng)對河池學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)站建設(shè)，建立起網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。通過完善實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，搭建新媒體實踐平臺，實現(xiàn)媒介融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)語

在媒介融合視野下地方高校新聞人才培養(yǎng)模式的局限性凸顯，為了滿足新聞傳媒業(yè)人才需求，提升學(xué)生實踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，新聞人才培養(yǎng)模式的改革及實踐勢在必行。地方高校應(yīng)堅持自己的辦學(xué)定位，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時更新新聞教學(xué)理念，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，搭建新媒體實踐平臺，為培養(yǎng)適應(yīng)媒介環(huán)境和區(qū)域新聞媒體全媒體應(yīng)用型新聞人才而努力。

[1]杜尚澤.習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上強(qiáng)調(diào)：堅持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞輿論傳播力引導(dǎo)力劉云山出席[N].人民日報，2016-2-20.

[2]Gracie Lawson-Borders．Media Organizations And Convergence[M].NewJersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers，2006.

[3]李雪昆，趙新樂.《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》審議通過引業(yè)界關(guān)注媒體深度融合熱潮將至[N].中國新聞出版報，2014-8-20.

[4]李希光.新聞教育未來之路[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[5]李建新.中國新聞傳播教育發(fā)展趨勢探討[J]．編輯之友，2012(3)：54-62.

[責(zé)任編輯 韋志巧]

The Limitations and Countermeasures of Talent Training Mode of Local Universities and Colleges in the Context of Media Convergence——Taking Hechi University as an example

WEN Ya

(College of Literature and Communication, Hechi University, Yizhou, Guangxi 546300, China)

Media Convergence put forward new requirements to journalist by changing the medium environment.Taking Hechi University as an example, the author analyzed the limitations of talent training mode in four aspects as the concept of journalism education, curriculum system, teaching staff and practical teaching links. The author also proposed the corresponding strategies in the paper, hoping to bring positive impact on local universities.

media convergence; local university; Talent Training Mode; limitation; Countermeasures

G646

A

1672-9021(2016)06-0110-05

溫雅( 1984-) ，女，廣西宜州人，河池學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院講師，主要研究方向：少數(shù)民族新聞傳播。

2014年河池學(xué)院教育教學(xué)改革立項課題(2014EB008)。

2016-08-20