陳朋基

（甘肅武威第十八中學，甘肅武威733000）

提高高中課堂教學效果的策略研究

陳朋基

（甘肅武威第十八中學，甘肅武威733000）

課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其良好的效果為廣大教師所共同追求。如何取得教學實效，主要取決于教師自身素質，包括教學觀念、學生觀、教學方法，對學生興趣愛好的把控，師生關系，課堂管理等方面。在課堂教學中，只有做到以學生為主體，以教材為主線，準確把握教材和學生，明確教學目標，精心備課，選擇合適的教學方法，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，取得課堂教學實效。

課堂教學；效果；策略

教學質量是課堂教學的生命線，教師欲在教學中立于不敗之地，唯一的途徑就是提高課堂教學效果，提升教學質量。因此，如何提高課堂教學效果就成了所有教育者長期探究的問題。筆者就此結合多年的教學實踐略陳管見，以求教于同行。

一、轉變陳舊落后的教學觀念

傳統(tǒng)觀念持守“師道尊嚴，無所不包”的信條，認為教師在課堂上是至高無上的，課堂是教師展現(xiàn)才華的地方，學生是教師的從屬品，“我教什么，你就學什么”。結果，學生成了被動的接受器，長此以往，便對學習缺少了情感，也缺少了動力，以致生出厭煩?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習的重要方式”。自主、合作、探究的學習方式，既是學生學習方式的變革，更是教師教學方式的革新。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大部分場合下，都在于教師忘記了：上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關系來決定的。”這就要求教師要跟學生進行有效互動，要求教師從講臺上走下來，成為學生學習的合作者，把自己從高高在上的“權威”、口若懸河的“講師”轉化為學生學習的合作者、引領者，徹底改變教師“一言堂”的教學方式，充分發(fā)揮學生主體、教師主導的作用。教師要設法調(diào)動學生學習的主觀能動性，圍繞學生進行教學。換言之，使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，教師扮演學生學習領路人的角色。從另一方面看，這也是實施素質教育的題中應有之義——充分尊重學生，講究教學民主，教師與學生共建輕松和諧、親密無間的教學課堂，共建注重學生個性發(fā)展的人文課堂、高效課堂，使學生在生動活潑、輕松愉悅中獲取新知。

二、精心備好每一堂課

備課在教學工作中的地位極為重要，是教師基本功的最直觀體現(xiàn)，也是教師上好課的前提。在教師水平、教材內(nèi)容和學生知識層次一定的條件下，備好課是提升課堂教學的一個重要途徑。備課時，教師應根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象、教學方法以及教學過程等因素，做好兩個“備”。

一是備教材。在備課過程中教師要深刻領會課程標準，認真閱讀教材，廣泛查閱資料，精確把握編者的意圖、教材的思想內(nèi)容、知識結構和訓練要點，準確確定重點和難點，科學選擇教學方法，為實現(xiàn)教學目標做好準備。其中，確定教學目標又是備好和上好一堂課的關鍵。目標確定不好，則會使預設和生成失去方向，在教材處理上要么詳略不分，要么喧賓奪主，這樣不可能實現(xiàn)課堂結構井然有序，更無法取得好的教學效果。

二是備學生。教師在備課時，除了要“備”教材，還要“備”學生，要全面了解學生的具體情況（如思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好），根據(jù)學生的好奇心和探求心理來設計誘導或啟發(fā)式教學方案，即在課前出示教學目標，然后把所授課的內(nèi)容分解成一系列的問題，引導學生通過閱讀教材和合作探究的方式來解決問題，以此來掌握知識，培養(yǎng)能力；即使在教學過程中，教師也應最大限度地根據(jù)學生的認知水平、教材的難易程度、課堂節(jié)奏的快慢等選擇精準的語言、合適的語氣來調(diào)動學生的學習主動性，讓他們真正成為課堂的主人。這樣，才會使課堂教學效率得到最大限度的發(fā)揮，才能更好的完成教學任務。

三、營造輕松愉快的學習氛圍

在課堂上，如果教師引導得體，師生相處和諧，課堂氣氛輕松愉快，那么，學生在發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題時會處于最佳的精神狀態(tài)，課堂氣氛活躍，教學效果自然會好；反之，則學生表現(xiàn)平平，課堂氣氛沉悶，教學效果寥寥。因此，教師在教學過程中一定要用心創(chuàng)設教學情境，恰如其分地營造一種良好的學習氛圍，積極調(diào)動學生興趣，使他們愿意學習、樂于學習，并主動參與到教學活動中來，成為學習的主人。教師要尊重學生，充分發(fā)揚民主，讓學生敢于表達自己的觀點。教師要允許學生犯錯誤，允許學生發(fā)表不同意見，對學生的問題和意見，教師不要急于評判，更不要妄下結論，大膽嘗試讓學生分析、討論、解決，只有通過師生之間、生生之間的多向交流，才能真正讓學生體驗成功的樂趣，積極主動學習，才能真正增強教學的實效性。

如在教學《開辟新航路》這一課時，教師可用多媒體先展示安徽高考試題中不同時期（公元1年、1500年、1600年、1800年）的四幅《世界地圖》，組織學生觀察并討論：這四幅地圖有什么關系？為什么會出現(xiàn)這樣的變化？產(chǎn)生了什么影響？提出合作學習的目標之后讓學生自主閱讀教材，分組討論，然后師生合作，揭示出新航路開辟的原因、經(jīng)過和影響等。這樣的教學效果一定會超過教師滔滔不絕的講授。

四、激發(fā)學生積極探索的學習興趣

課堂教學是實現(xiàn)教學目標最直接有效的途徑，而教學目標的實現(xiàn)則主要體現(xiàn)在一切以學生為中心，注重學生知識和能力的發(fā)展上。這就要求教師在教學設計、教學過程中不僅要關注學情和課堂節(jié)奏，而且更要關注師生之間、生生之間的合作。教學中，應堅持從最后一名學生抓起，以人人學會為目標。在課堂知識的講解中，應抓住知識點“無限”放大，形成“上掛下聯(lián)、左右逢源”的良好態(tài)勢，有意識地培養(yǎng)學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，降低課堂精力流失率，提高學生學習效率。讓課堂的高效率、高效益、高效能，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。為此，在教學中，教師必須運用各種方法，來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的情感因素。

第一，建立良好的師生關系。古人云：“親其師則信其道”。由此可見，良好的師生關系能增強學生的學習效果。因此，作為教師，要言傳身教，以身作則，嚴于律己，寬以待人，不能言行不一，更不能口是心非、文過飾非；要學會交流，善于溝通，理解學生，關心學生，做學生喜歡的良師益友；要心胸寬闊，襟懷坦蕩，寬容待人，學會鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，適時地進行鼓勵，最大限度的發(fā)揮皮格馬利翁效應。

第二，善于學習。教師要不斷鉆研、拓展學科知識，及時了解學科前沿動態(tài)，融入課堂教學，以學科新動態(tài)、新知識吸引學生；通過博聞強記，廣泛吸納，不斷提高自己的學識水平，提高自身的知識素養(yǎng)，在課堂上適時引入詩詞歌賦、名言警句及其他學科知識豐富課堂內(nèi)容，激活學生的思維活性，引發(fā)學生的學習興趣。

第三，課堂上要有激情。教師只有真正熱愛教育、熱愛學生，才會在上課時注入激情，才會用心去感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。課堂上，教師低聲細語，貧乏無力，是無法激起學生的學習興趣的，更無法收到良好的課堂教學效果。

第四，要善于優(yōu)化課堂。布魯納曾說過，“學習的最好的刺激乃是對所學東西的興趣”。在教學中，要充分利用多媒體教學手段，生動形象地將相關知識展示在學生面前，通過這樣直觀而又生動的動態(tài)展示，加深學生的內(nèi)心體驗，使學生變被動學習為主動探究，真正成為學習的主人。

五、創(chuàng)造性地使用新教材

中學教學的目標就是要在教學中滲透思想教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的思維品質、開拓創(chuàng)新的精神和身體力行的能力，這不但是素質教育的要求，也是新教材的精髓所在。所以，在教學中教師應積極主動地去開拓、去創(chuàng)新，不斷探究教學方法，借鑒近幾年教改中涌現(xiàn)出的新的教學法，根據(jù)學情和新教材的特點，批判繼承，逐步形成自己的方法，有效地開展教學。教師可根據(jù)課標對課程內(nèi)容進行適當調(diào)整，甚至可以對教材進行大膽取舍，設計新穎別致的教學過程，以刺激學生求知的欲望，調(diào)動學生學習的積極性。

筆者認為，學習不是教師帶著教材走向學生，也不是教師帶著學生走向教材，而是學生帶著教材走向教師，走向社會，走向生活。因此，教師在課堂教學中應積極創(chuàng)造條件，充分給予學生思考的時間和空間，把課堂組織得生動活潑，讓學生在和諧有趣的氣氛中踴躍思考，主動獲得新知。新教材中有“學思之窗”“歷史縱橫”“學習延伸”等內(nèi)容，教學中可以依據(jù)學生水平和問題的難易因材施教；選擇合適時機，開展活動，讓學生將所學知識應用于問題解決，從應用中掌握知識，提高能力，體會學習的樂趣，品嘗成功的喜悅。

六、講求教學方法

“學貴有恒，教無定法”。教師在教學中用什么樣的方法，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際來定，而不應千篇一律?！秾W會生存》一書中指出：教育就是解放。因此，教師在教學過程中應樹立“開放教學”的理念，放手讓學生自己去探究、去體驗，只有這樣，才能讓學生從課堂中體會學習的魅力和活力。那么，如何才能做到這些呢？

首先，善于開展合作學習。在學習研究問題中，學生通過討論，各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短。通過合作交流，學會自主學習，學會大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)生存的能力，掌握發(fā)展的方法和途徑，這才是每一位教師的成功所在。教師只有自己具有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。在和諧的氣氛中，師生相互配合、互相啟發(fā)，才可能碰撞出智慧的火花，凝聚成創(chuàng)造的果實。雖然每個人的思維方式不同，但相互合作，確定一致的目標，彼此會用包容的心態(tài)來接納對方提出的想法。同時也通過匯集多人的智慧，獲得更高的學習質量，輕松愉快地完成學習任務，在此過程中使其感受到與人合作的快樂。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設豐富情境，明確合作目標，讓學生積極思考，大膽質疑，共同探究，獲得真知。

其次，敢于放手讓學生學。筆者曾借鑒河南永威中學“先學后教，當堂訓練”的方法進行課堂教學的有效嘗試。通過近4年的實踐，我們認為，在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習觀念，鼓勵、引導學生獨立思考，合作探究，相互質疑。通過交流，落實教學目標，提升知識能力，充分調(diào)動自主能力，發(fā)揮合作效度、探究深度，致力于高效課堂。給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供參與機會等，這都是放手讓學生學好的重要一環(huán)。讓學生在課堂中互相質疑，對學生思維的發(fā)展大有裨益，而其中蘊含的教育指向更是多元的，如可以使學生學會怎樣去傾聽別人的意見，如何組織自己的語言去質疑等。

最后，要重視學生的體驗，開展積極評價。教師要改變以往在評價學生學習時，“作業(yè)干凈、題都做對了，就是好學生”的評價標準。在課堂中，應更加關注學生的體驗，積極正面引導，適時進行點撥，使學生放心大膽地去探求，從而對所學內(nèi)容有更深的理解。如：在講完《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》后，可以讓學生談談對這節(jié)課的收獲、感受，通過學習有沒有產(chǎn)生一種緊迫感、危機感等等。通過這樣輕松的談話，使學生不但能理解教材內(nèi)容，而且可以把歷史知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生不再感覺歷史枯燥乏味，或遙不可及。在這種氛圍中，師生之間的情感自然也就達到了和諧統(tǒng)一。此外，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，及時肯定、鼓勵；至于出現(xiàn)錯誤或偏離時，切不可批評或責備，一定要耐心引導，共同分析出現(xiàn)錯誤和偏差的原因，從而闡明正確觀點，這樣自然能增強學生學習的興趣和探究的信心。

七、加強課堂管理

課堂紀律關系到課堂上的學習效率，因此，課堂管理也是教師有效控制教學的方法和技巧。其目的是為所有學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，所以教師要敢于管理，大膽管理。因為有的學生自控力還不夠高，如果教師不加強管理，就會使他們有恃無恐，從而助長他們“搗亂”的氣焰。那么，在課堂秩序出現(xiàn)問題時教師要怎么管理呢？筆者認為，首先教師要具有敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)影響課堂秩序的核心人物，以便有的放矢；其次，要采取恰當?shù)姆绞竭M行管理，可以通過聲音和語氣的變換，或者走過去拍拍他的肩，敲一下他的桌子等含蓄地進行提醒和制止。切不可停止教學，更不可高聲呵斥，否則，既會浪費時間，有時還會使自己陷于被動。而通過這些微妙的信息傳遞，既對違紀者進行了警告，又不影響教學進度，還為學生留了面子，使他對教師心存感激。這樣，不但組織好了教學秩序，還加深了師生情感的溝通，可謂一舉多得。

總之，要提高課堂效果，教師良好的自身素質是基礎，正確的學生觀是前提，學生學習興趣和愛好是關鍵，優(yōu)良的教學方法是手段，良好的師生關系是保證。在課堂教學中，教師一定要做到以學生為主體，以教材為主線，準確把握教材和學生，明確教學目標，精心備課，選擇合適的教學方法，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，收到良好的教學效果。

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［7］中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）［Z］.北京：人民教育出版社，2003.

Strategies to Improve the Effect of Classroom Teaching in High School

CHEN Peng ji
（Gansu Wuwei No.18 Middle School，Wuwei 733000，China）

Classroom teaching is a cognitive activity with clear purpose，its good effect is the common pursuit of teachers.How to achieve the effectiveness of teaching mainly depends on the quality of teachers，including the teaching concept，students view，teaching methods，good knowledge of students interests and hobbies，teacher student relationship，classroom management and so on.In classroom teaching，only when the teacher adopts student centered method with teaching material as the main line，grasps accurately the teaching material and students，sets clear teaching objectives，prepares carefully for classes，choose proper teaching methods，can he fully stimulate students and achieve good teaching effect.

classroom teaching；effect；strategy

G633.7

A

10091734（2016）05011304

［責任編輯 楊 敏］

20160202

陳朋基，中教一級，從事高中歷史研究。