熊 燕 彭海濤 韋冬玲 曾 泉

江西中醫(yī)藥大學(xué)

淺談MOOC在高等教育教學(xué)中的發(fā)展趨勢

熊 燕 彭海濤 韋冬玲 曾 泉

江西中醫(yī)藥大學(xué)

慕課”作為一種新興的教育模式，在擴(kuò)大高等教育規(guī)模，提高高等教育質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)教育的多樣化和個性化等方面發(fā)揮了重要作用。本文從MOOC的概念、產(chǎn)生及其發(fā)展入手，進(jìn)而分析它的三個特點，探討MOOC相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較優(yōu)勢，最后對慕課未來的發(fā)展趨勢做出展望。

MOOC；高等教育；發(fā)展趨勢

1 MOOC的概念、產(chǎn)生及其發(fā)展

MOOC(慕課)是英語“Massive Open Online Course”(大規(guī)模開放在線課程)的縮寫。M-Massive(大規(guī)模)，指注冊學(xué)習(xí)的人數(shù)多，規(guī)模大;O-Open(開放)，指沒有任何限制，想學(xué)習(xí)的人都可以注冊;下一個字母0-Online(在線)，指網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間、地點等比較靈活;C-Course(課程)?，F(xiàn)今主要有三大學(xué)習(xí)平臺 Coursera、Udacity、Edx負(fù)責(zé)MOOC課程的推廣。

慕課自2013年傳入我國，在我國高等教育界掀起了一場風(fēng)波。香港中文大學(xué)宣布加入 Coursera，成為第一個加入“慕課”的隊伍，隨后，北大、清華、等8所國內(nèi)知名大學(xué)加盟三大MOOC平臺，為全球?qū)W子提供中文課程。

2 MOOC的特征

2.1 大規(guī)模、開放性。

MOOC的M代表大規(guī)模，這一特征揭示了MOOC課程區(qū)別于傳統(tǒng)高校課堂的一個顯著特征--不受人數(shù)限制。目前，三大慕課平臺擁有至少上百萬的注冊學(xué)習(xí)者，這種發(fā)展規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課堂是前所未有的。因此，“大規(guī)模”是MOOC的本質(zhì)特征。另外，“開放性”(Open)是MOOC的主要課堂形式，它強(qiáng)調(diào)了知識資源的共享性。MOOC的開放性促使互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，為渴望終身學(xué)習(xí)的人們開辟了道路。

2.2 交互性、自主性。

MOOC的交互性首先體現(xiàn)在它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與知識系統(tǒng)的溝通。與此同時，又體現(xiàn)在它的實時性，及時的實現(xiàn)了學(xué)習(xí)反饋，提升了學(xué)習(xí)者參與的積極性，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，MOOC是一個完全自主的學(xué)習(xí)平臺給予學(xué)習(xí)者自由空間的同時，需要其自己管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃學(xué)習(xí)時間并制定學(xué)習(xí)計劃，無人約束是否必須繼續(xù)完成課程。

2.3 專業(yè)性、社會性。

MOOC課程基本是由全球知名的專家團(tuán)隊制作和提供，他們掌握其所屬領(lǐng)域的專業(yè)知識和最新前沿，且能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)者的需求與喜好，這是MOOC專業(yè)性的體現(xiàn)。而MOOC的社會性，是指它作為一種新型的現(xiàn)代教育模式，其產(chǎn)生和發(fā)展與人們的需求、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步是密切相關(guān)的，它是社會和時代的產(chǎn)物。

3 MOOC較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

3.1 教學(xué)種類多，受益面更廣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受上課時間、地點等因素的限制，它所能提供的課程數(shù)量有限，而且能在同一時間、地點上同一門課的學(xué)習(xí)者數(shù)量也受到限制。而MOOC的產(chǎn)生與發(fā)展，使得原來儲存于封閉、有限空間內(nèi)的知識，融入面向社會大眾開放的大空間。學(xué)習(xí)者無論國籍、年齡、知識背景等，都可以自由選擇不同領(lǐng)域的課程資源，而且同一課程的教學(xué)內(nèi)容也可以在同一時間為成百上千人提供。

3.2 教學(xué)模式靈活，學(xué)習(xí)方法多樣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要依賴于固定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和提前預(yù)設(shè)的授課教師來進(jìn)行。而MOOC是現(xiàn)代教育理念與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相融合的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的需求與喜好，采用高度靈活的方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化、交流與共享。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不同點表現(xiàn)在分層次教學(xué)和講授方式兩方面。

3.3 教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果更佳

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，其職責(zé)是傳授知識和管理學(xué)習(xí)，是知識交互和應(yīng)用的中心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動力量。學(xué)生所需的所有知識均須教師課堂講授，所學(xué)內(nèi)容也由教師依教學(xué)要求決定。MOOC使得教師變成疑難的解答者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師變成學(xué)生獲取知識、理解知識、應(yīng)用知識的助推器，而不再是起決定性作用的最高權(quán)威。MOOC是需要學(xué)生高度參與的課堂，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，需要自主管理學(xué)習(xí)。他們可以自主選擇感興趣的課程，可以根據(jù)個人情況在有網(wǎng)絡(luò)的任何地點自由控制學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以在慕課平臺上或課堂中反復(fù)地與同學(xué)、教師互動交流，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

4 MOOC的發(fā)展趨勢

4.1 規(guī)模更大

從目前MOOC的發(fā)展趨勢來看，未來它的規(guī)模將會進(jìn)一步擴(kuò)大，首先是將會有更多的供應(yīng)平臺加入MOOC提供行列，且與MOOC相類似的機(jī)構(gòu)也在迅猛發(fā)展，如可汗學(xué)院、點對點大學(xué)等；隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，教育方式也發(fā)生了巨大的變革，加之社會競爭的激烈、生活節(jié)奏加快，促使更多的人利用工作或課堂以外的時間去學(xué)習(xí)各種優(yōu)質(zhì)的課程，也使MOOC這一靈活形式的教育模式受到越來越多學(xué)習(xí)者的青睞。因此，無論從需求層面還是供給層面，MOOC課程學(xué)習(xí)人數(shù)和課程種類數(shù)量將會繼續(xù)上漲，規(guī)模必然會更大。

4.2 形式獨立

當(dāng)前，幾大MOOC供應(yīng)平臺所提供的課程大多是對傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)加工，與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，用新型的教學(xué)方法來吸引學(xué)生。主要還是傾向于將傳統(tǒng)的教學(xué)形式使用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)方式展現(xiàn)出來而已，但這種形式的慕課已無法滿足人們的多樣化需求。只有不斷走向獨立、創(chuàng)新、成熟的慕課，才能與傳統(tǒng)的教育方法融為一體，不斷創(chuàng)新教育方式，這將是MOOC未來發(fā)展的一大趨勢。

4.3 理念轉(zhuǎn)變，方法多樣

MOOC課程采用全程錄像的形式，教師可以通過回放錄像，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)缺點，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式只能靠考試或論文進(jìn)行檢測，MOOC大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，也不斷提高了教師的教學(xué)水平。MOOC的發(fā)展將使授課教師不再是課程的唯一建設(shè)者，而是整個課程組的一員，只有與各方面的技術(shù)人員組織在一起才能制作出一期MOOC課程。MOOC的發(fā)展也將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性。學(xué)生可以在網(wǎng)上搜尋各自所需的網(wǎng)絡(luò)課程，不再需要從頭聽到尾，并且可以跳過已掌握的內(nèi)容，反復(fù)播放還沒有掌握的部分，從而達(dá)到熟練掌握的程度。同時，可以做到線上線下與老師、同學(xué)之間的無障礙交流。

4.4 體系更加完善

目前MOOC的整個體系還不太完善，但隨著慕課的發(fā)展，知識的體系構(gòu)建會變得更加合理，資格認(rèn)證體系和對外管理體系隨之出臺以及評價標(biāo)準(zhǔn)體系的標(biāo)準(zhǔn)提高，這些體系的加入與完善就會使慕課的整個體系更加完備。

江西中醫(yī)藥大學(xué)教改課題(2015jzjg-59)

王少波，江西中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，助教，研究方向：醫(yī)院管理、教育學(xué)