何村

(黃山學(xué)院 文化與傳播學(xué)院，安徽 黃山245041)

文化傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才跨界培養(yǎng)的研究與實(shí)踐——以黃山學(xué)院文化與傳播學(xué)院為例

何村

(黃山學(xué)院 文化與傳播學(xué)院，安徽 黃山245041)

作為培養(yǎng)人才的大學(xué)，在人才培養(yǎng)上也應(yīng)“跨界”。而“跨界”就要調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)課程實(shí)施全面改革。學(xué)生應(yīng)以“一專(zhuān)”為主，以“多能”為輔，培養(yǎng)成為擁有新聞采寫(xiě)、播音主持、電視編導(dǎo)、新聞攝影、戲劇創(chuàng)作、節(jié)目主持、新媒體采編等專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合式、應(yīng)用型人才。

文化傳播人才；跨界培養(yǎng)；一專(zhuān)；多能

“跨界”(crossover）的原意是指來(lái)自不同領(lǐng)域的合作，指的是兩個(gè)不同或者原本毫不相干的元素相互滲透，相互融合，放大相互資源的價(jià)值，甚至可以融合成一個(gè)完整的獨(dú)立個(gè)體。作為培養(yǎng)人才的大學(xué)，在人才培養(yǎng)上也應(yīng)跨界，讓學(xué)生跨界學(xué)習(xí)，從而使其成為復(fù)合式人才。文化傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)是相同和相近專(zhuān)業(yè)，因此進(jìn)行跨界整合勢(shì)在必行。

一、跨界培養(yǎng)的依據(jù)與面臨的困惑

跨界就是要打破專(zhuān)業(yè)限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，從而達(dá)到一專(zhuān)多能。

目前的形勢(shì)是，單一的專(zhuān)業(yè)人才和缺少動(dòng)手實(shí)踐能力的人才已經(jīng)不再被社會(huì)看好。用人單位都需要有實(shí)踐經(jīng)歷、具備多種專(zhuān)業(yè)能力的人才和某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的全才。因此培養(yǎng)復(fù)合式、應(yīng)用型人才將是目前適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的新舉措。作為培養(yǎng)文化傳播人才的播音主持、廣播電視編導(dǎo)、新聞和戲劇影視文學(xué)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，用人渠道狹窄。媒體和專(zhuān)業(yè)團(tuán)體目前人才飽和，就業(yè)面臨瓶頸，如果還是培養(yǎng)單一的專(zhuān)業(yè)人才，就可能出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的局面。因此探索培養(yǎng)復(fù)合式、應(yīng)用型文化傳播人才的途徑，將會(huì)大大提升學(xué)生的就業(yè)能力。將播音主持、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)和新聞學(xué)等專(zhuān)業(yè)打通和融合，解決了學(xué)生單憑一個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)而出現(xiàn)的就業(yè)難問(wèn)題。學(xué)生擁有了多個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，將擁有多個(gè)就業(yè)渠道。

面對(duì)跨界，還要解決來(lái)自三個(gè)方面的困惑。一是教師的困惑。一些專(zhuān)業(yè)教師覺(jué)得在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)淡化，個(gè)別專(zhuān)業(yè)課程邊緣化。二是學(xué)生的困惑。學(xué)生對(duì)自已到底學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后怎樣去就業(yè)感到困惑。三是學(xué)生家長(zhǎng)的困惑。他們認(rèn)為都學(xué)，會(huì)不會(huì)什么都學(xué)不會(huì)。

面對(duì)這些困惑，必須以說(shuō)服為主，和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，使其理解跨界的意義和內(nèi)涵，認(rèn)清就業(yè)和人才培養(yǎng)的新形勢(shì)和變化，努力適應(yīng)當(dāng)前的新環(huán)境和新形勢(shì)，走出一條地方院校人才培養(yǎng)的新路徑。

二、“跨”的內(nèi)涵與“界”的外延

(一）對(duì)課程實(shí)施全面改革，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性

要改變“以教師為中心”的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，努力讓學(xué)生自學(xué)、討論。要改進(jìn)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法。要?jiǎng)h減課時(shí)，減少理論課時(shí)的比例，同時(shí)專(zhuān)業(yè)既要跨界融合，但又必須保持本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，突出本專(zhuān)業(yè)特色，使專(zhuān)業(yè)核心的東西不能丟。這就要把幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課設(shè)定為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，并作為學(xué)生共同的必修課。以學(xué)生自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課為 “一專(zhuān)”，其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課為“多能”。學(xué)生以“一專(zhuān)”為主，以“多能”為輔，成為擁有新聞采寫(xiě)、播音主持、電視編導(dǎo)、新聞攝影、戲劇創(chuàng)作、節(jié)目主持、新媒體采編等專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合式、應(yīng)用型人才。在專(zhuān)業(yè)界定上，突出“一專(zhuān)”，以“專(zhuān)”為主；而跨界是知識(shí)的補(bǔ)充和相互促進(jìn)、相互滲透、相互融會(huì)。有了跨界，學(xué)生就有了多個(gè)平臺(tái)，就可以擴(kuò)大知識(shí)面，就可以在能力上得到更多鍛煉。這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才尤為重要。

(二）跨界的本質(zhì)是整合、融合

必須根據(jù)跨界的需要調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，由過(guò)去的單一培養(yǎng)過(guò)渡到跨界后培養(yǎng)復(fù)合式、應(yīng)用型人才。調(diào)整課程設(shè)置，取消理論性過(guò)強(qiáng)或明顯與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)的課程，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，使課程更具應(yīng)用性和實(shí)踐性。調(diào)整傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯方式，將畢業(yè)成果作為學(xué)生畢業(yè)論文的考核內(nèi)容。以新聞作品、調(diào)研報(bào)告及電視劇劇本、電影劇本、微電影、電視短片、紀(jì)錄片、風(fēng)光片替代畢業(yè)論文。還可以與行業(yè)合作，直接聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)作品的指導(dǎo)教師。

2014年7月，黃山學(xué)院文化與傳播學(xué)院制定了應(yīng)用型課程講授的參考標(biāo)準(zhǔn)和課堂內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定，要求教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的特點(diǎn)講授好理論類(lèi)課程和實(shí)踐類(lèi)課程。同時(shí)根據(jù)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，改革原有的學(xué)生畢業(yè)論文答辯方式，將畢業(yè)成果作為學(xué)生畢業(yè)論文的考核內(nèi)容，并以新聞作品、調(diào)研報(bào)告及電視劇劇本、電影劇本、微電影、電視短片、紀(jì)錄片等替代畢業(yè)論文。此外，還制定了文化傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)士論文改革方案和學(xué)生獲獎(jiǎng)作品認(rèn)定為畢業(yè)作品的相關(guān)規(guī)定。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教師的跨界與轉(zhuǎn)型

文化傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，給學(xué)生提供足夠的操作空間。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，才能保證實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，推動(dòng)跨界后復(fù)合式、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

2014-2015年，黃山學(xué)院文化與傳播學(xué)院在學(xué)校的支持下共投入2 000余萬(wàn)元，建設(shè)了全景虛擬演播廳、全媒體融合實(shí)訓(xùn)中心、播音主持實(shí)訓(xùn)中心、形體訓(xùn)練中心、室外電視播放大屏幕、廣告攝影棚、非編實(shí)驗(yàn)室等，同時(shí)購(gòu)進(jìn)攝像機(jī)80臺(tái)，照相機(jī)100臺(tái)。

跨界和跨界后復(fù)合式、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也面臨著新的考驗(yàn)，教師也必須跨界和轉(zhuǎn)型。關(guān)于理論課程，要進(jìn)行研究和刪減，理論課程哪些講、哪些不講、哪些多講、哪些少講，要有一個(gè)很好的把握。評(píng)價(jià)學(xué)生要摒棄注重懂多少知識(shí)的模式，而是考察其能做出什么。做是一種綜合素質(zhì)?？缃缜敖處熓窃谡n堂教學(xué)；跨界后，教師要走出課堂，由課堂講授理論轉(zhuǎn)型為課外實(shí)踐指導(dǎo)，具體教會(huì)學(xué)生怎樣做，做什么。

作為地方院校，專(zhuān)業(yè)師資力量基本上都較為薄弱，而跨界后教師要適應(yīng)教學(xué)，就必須采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法。一是選派教師到相關(guān)業(yè)務(wù)單位學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)行掛職和實(shí)踐鍛煉，將其培養(yǎng)成為“雙師型”教師。二是積極引進(jìn)兼職教師，將行業(yè)知名專(zhuān)家和業(yè)內(nèi)資深人士聘請(qǐng)過(guò)來(lái)，建立由知名專(zhuān)家和業(yè)內(nèi)資深人士組成的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。兼職教師可以給學(xué)界帶來(lái)業(yè)界的新動(dòng)態(tài)和新鮮的空氣。

2015年黃山學(xué)院文化與傳播學(xué)院在業(yè)界建立教師工作站3個(gè)，讓教師定期到工作站工作和學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)業(yè)界教師20余人。

四、跨界是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

復(fù)合式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，單純的課堂教學(xué)無(wú)法解決，必須在實(shí)踐中獲得。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于跨界后的人才培養(yǎng)尤其重要。必須加大實(shí)踐教學(xué)的力度，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，搭建平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐課堂、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在業(yè)界人士和教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)和學(xué)中做，通過(guò)實(shí)踐途徑培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。必須創(chuàng)造條件搭建校外實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間接觸社會(huì)，了解社會(huì)，參與實(shí)際的工作和鍛煉。要與社會(huì)各界建立穩(wěn)定、全面、緊密的合作，使學(xué)生培養(yǎng)更接地氣。同時(shí)要探索合作育人的機(jī)制，將學(xué)界和業(yè)界的合作有序、長(zhǎng)期開(kāi)展。

為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，黃山學(xué)院文化與傳播學(xué)院聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士和教師建設(shè)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐課堂和實(shí)踐項(xiàng)目。2014年建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)49個(gè)，2015年建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)40個(gè)；2014年開(kāi)設(shè)實(shí)踐課堂19門(mén)，2015年開(kāi)設(shè)實(shí)踐課堂13門(mén)。此外還建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目17個(gè)，總計(jì)3 000多人次參加學(xué)習(xí)。

為與地方建立穩(wěn)定的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐人才的培養(yǎng)力度，黃山學(xué)院文化與傳播學(xué)院成立了由社會(huì)各界人士參加的院務(wù)管理委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)院改革和人才培養(yǎng)。兩年來(lái)建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地27個(gè)，與業(yè)界聯(lián)合創(chuàng)建了大學(xué)生專(zhuān)刊、大學(xué)生電視臺(tái)工作站、大學(xué)生攝影基地、藝術(shù)團(tuán)、舞蹈基地等。此外，為加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還成立了電視臺(tái)、微電影創(chuàng)作基地、攝影基地、媒體傳播實(shí)踐中心，開(kāi)通皖南戲劇網(wǎng)、徽州文化網(wǎng)、圖像徽州網(wǎng)，創(chuàng)辦《南岸》雜志、《新安江晨報(bào)》等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

五、跨界人才培養(yǎng)的問(wèn)題與思考

跨界人才培養(yǎng)面臨著很多困難，主要有五點(diǎn)。一是觀念的轉(zhuǎn)變。作為地方院校，特別是多年的師范院校，教師對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)形成了特有的觀念，如何從滿堂灌過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，教師有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。二是學(xué)生的適應(yīng)。地方院校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力不足，如何引導(dǎo)學(xué)生從課本和課堂走向?qū)嵺`，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。三是基礎(chǔ)建設(shè)的保障?？缃缛瞬排囵B(yǎng)需要教學(xué)設(shè)備的保障，這就要求學(xué)校給予一定的資金支持和投入。四是教師綜合素質(zhì)的提高。跨界人才培養(yǎng)需要教師具備動(dòng)手能力，特別是跨界后教師也面臨著跨界和轉(zhuǎn)型。但目前一些院校的教師基本沒(méi)有行業(yè)的工作實(shí)踐背景，因此在授課中缺乏實(shí)踐能力的指導(dǎo)，跨界和轉(zhuǎn)型面臨一定的難度。五是學(xué)校的重視?？缃缛瞬排囵B(yǎng)不僅需要學(xué)校給予資金支持，更重要的是學(xué)校要重視，能夠調(diào)動(dòng)起教師的積極性。要為跨界后的應(yīng)用型、復(fù)合式人才培養(yǎng)“松綁”，允許探索和實(shí)踐，允許打破一些清規(guī)戒律，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上允許面向?qū)嶋H，允許靈活多樣。

跨界人才培養(yǎng)不僅面臨諸多困難，還有很多值得思考的問(wèn)題。一是跨界人才培養(yǎng)是不是培養(yǎng)“工匠”。二是跨界后學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)了，但理論和學(xué)術(shù)功底會(huì)不會(huì)降低。三是跨界后基礎(chǔ)知識(shí)和理論教學(xué)如何架構(gòu)；如何和動(dòng)手能力保持平衡，怎樣平衡。特別是實(shí)踐課堂、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的開(kāi)設(shè)和媒體、企事業(yè)單位等實(shí)訓(xùn)基地建成后，實(shí)踐課程增加，學(xué)生如何減負(fù)，如何遴選課程，和課堂教學(xué)的沖突如何解決。四是在跨界后的應(yīng)用型、復(fù)合式新聞傳播人才培養(yǎng)上，如何區(qū)別大學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育。五是跨界后復(fù)合式、應(yīng)用型文化傳播人才的培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)模式、實(shí)踐課堂、課外專(zhuān)業(yè)社團(tuán)與課堂教學(xué)如何配合與提升。六是單純地在文化傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)跨界內(nèi)容是否狹窄，能否進(jìn)行更大的跨界，如何實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的跨界和融合。

責(zé)任編輯：吳夜

The Research and Practice of the Interdisciplinary Training of Professionals in Cultural Communication——A Case Study

He Cun
(School of Culture Communication,Huangshan University,Huangshan245041,China)

The university,as an institute for training talents,should cross the discipline in talents training,which requires the adjustment of the training program and the implementation of comprehensive curriculum reforms.The students should focus on one major and meanwhile get“multi-skills”so as to be trainedascompoundappliedtalentswhohaveprofessional skillsof newscoveringandwriting, broadcasting,television producing and directing,news photography,drama creation,programhosting and new media collecting and editing.

cultural communication talents;interdisciplinary training;one major;multi skills

G642

A

1672-447X（2016）04-0118-03

2016-03-16

安徽省省級(jí)教研重點(diǎn)項(xiàng)目（2014jyxm340）

何村（1963-），黑龍江哈爾濱人，黃山學(xué)院文化與傳播學(xué)院教授，研究方向?yàn)樾侣剛鞑ソ逃⑿侣勈?、新聞理論與實(shí)務(wù)。