楊　田，何瑛超

探析中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

楊田，何瑛超

（齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

生活化的數(shù)學(xué)課堂把學(xué)生過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在的生活體驗(yàn)以及未來(lái)的生活追求統(tǒng)一起來(lái)，是一種貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式。

中職數(shù)學(xué)；課堂；學(xué)習(xí)興趣；生活化

數(shù)學(xué)已經(jīng)遍布人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，并在社會(huì)生活中廣泛應(yīng)用，它已經(jīng)成為解決許多重大問(wèn)題的關(guān)鍵性思想方法和技術(shù)。然而，部分中職學(xué)生卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)課程，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)成為中職教學(xué)中的一塊硬骨頭。這就需要中職數(shù)學(xué)教師努力探索，研究一套適合的教學(xué)模式，因而提出數(shù)學(xué)生活化原則，應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生活化教學(xué)是在生活教育理論指導(dǎo)下，采用生活化的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用生活化的手段，為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際工作生活而實(shí)施的一種教學(xué)方法。正如呂傳漢教授所說(shuō):“實(shí)施生活化教學(xué)就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性的、生活化的教學(xué)信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激起學(xué)生好奇心、發(fā)現(xiàn)欲?！?/p>

1　實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且又應(yīng)用于生活。從原始人根據(jù)采集與狩獵的需要，產(chǎn)生結(jié)繩計(jì)數(shù)開(kāi)始，生活中便處處是數(shù)學(xué)。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)已成為人們應(yīng)具備的一種文化素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去思維、去解決問(wèn)題是生活中的重要組成部分。這就要求教師必須開(kāi)放課堂，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)大課堂，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)步動(dòng)力。

2　開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強(qiáng)回歸生活的意識(shí)

教師和學(xué)生均須改變觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是從生活中走來(lái)的，只有用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題才能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，在生活的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在，這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性以及實(shí)用性。

2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)該拘泥于課本，而是應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)，最好能夠同學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，以期學(xué)生們可以具體感受到數(shù)學(xué)的魅力及解決問(wèn)題的實(shí)用性，體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。

2.3結(jié)合生活實(shí)際合理安排教材

教師不必按部就班依據(jù)教材流程和內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該創(chuàng)新內(nèi)容，合理刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。尤其是有些特殊章節(jié)和特殊專業(yè)的教學(xué)上，更應(yīng)該從學(xué)生的興趣、能力及實(shí)用角度去考慮。例如，在汽修專業(yè)的數(shù)學(xué)課中，筆者會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在立體幾何、函數(shù)圖像以及三角等方面，因?yàn)樵谄迣I(yè)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)涉及這些方面的知識(shí)。弗賴登塔爾曾說(shuō):“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！币虼?，在數(shù)學(xué)課中要充分挖掘貼近學(xué)生生活的課程資源，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維。例如，在講解函數(shù)應(yīng)用時(shí)，由于數(shù)學(xué)函數(shù)比較抽象，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活案例進(jìn)行講解。為此，筆者結(jié)合學(xué)生常用的手機(jī)上網(wǎng)流量，設(shè)計(jì)了一道函數(shù)應(yīng)用題:手機(jī)上網(wǎng)目前有多種套餐可供選擇，以其中兩種為例:一種是包月5元30M的流量，超出部分按1M=1元收費(fèi)；還有一種是包月10元70M流量，超出部分也按1M=1元收費(fèi)，要求學(xué)生根據(jù)自己的具體情況計(jì)算出哪一種套餐更劃算。由于這個(gè)問(wèn)題涉及學(xué)生的切身利益，使得班級(jí)的氣氛瞬間活躍起來(lái)，學(xué)生們紛紛參與到對(duì)題目的解答、計(jì)算中。實(shí)踐證明，貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)素材不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有重要意義。教師導(dǎo)入生活化環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的注意力，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解直角三角形時(shí)，就用同學(xué)們熟悉的教室四角或者課本的書(shū)角來(lái)直觀理解，有利于克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.4激發(fā)學(xué)生興趣

筆者通過(guò)對(duì)所任教的3個(gè)班級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)有較高興趣的學(xué)生占18.36%（專業(yè)課是63.5%），而對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)什么興趣以及厭學(xué)的比例分別為16.21%和21.35%，從數(shù)據(jù)可以看出，目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程并不受太多學(xué)生們的歡迎，甚至有接近一半的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較反感。興趣是最好的老師，這是一條被教育界廣泛認(rèn)可的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在筆者進(jìn)一步調(diào)查中顯示，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的原因主要包括教材太難，教學(xué)內(nèi)容與生活工作缺乏聯(lián)系兩個(gè)方面。

2.5豐富課程資源

當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大部分仍采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所講授的內(nèi)容來(lái)自教材以及配套的教學(xué)參考資料，使得教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏專業(yè)性和生活性。開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘數(shù)學(xué)素材，可以豐富數(shù)學(xué)課程資源，使數(shù)學(xué)課堂貼近學(xué)生、貼近生活。

2.6變革學(xué)生課堂角色，提升學(xué)生社會(huì)主體意識(shí)。

學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，也是課堂活動(dòng)的參與者與問(wèn)題的解決者，只有充分給予學(xué)生發(fā)揮的空間和合作的機(jī)會(huì)，才能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3　數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

第一，不要用“生活味”代替“數(shù)學(xué)味”，“生活味”只是中職數(shù)學(xué)的調(diào)味品，不能代替“數(shù)學(xué)味”，只能輔助提高并完美“數(shù)學(xué)味”。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，這才是數(shù)學(xué)改革成功最基本的條件。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在生活的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且還應(yīng)體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的方式，堅(jiān)決反對(duì)一切形式化的教學(xué)。

4　結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性且實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，也是會(huì)計(jì)、機(jī)電、汽修等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)中職學(xué)校辦學(xué)宗旨，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)為:使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、抽象思維能力不足、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，同時(shí)由于教材開(kāi)發(fā)以及教學(xué)方法等方面存在不足，導(dǎo)致中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果普遍較差，影響學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過(guò)十余年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探索，認(rèn)為生活化教學(xué)模式是一種有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的有效途徑。

［1］ 楊本華.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐［J］.教師論壇，2014，（07）: 69-71.

［2］ 張學(xué)惠.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討［J］.新課程(中)，2014，（06）:55.

［3］ 方俊.探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法［J］.新課程(下)，2014，（05）:78.

Research on teaching adaptation of vocationalm aths

YANG Tian,HEYing-chao
(Qiqihar Forestry College,Qiqihar161000,China)

Mathematics classroom with teaching adaptation integrates past life experience,present life experience and the future life pursuit,which is teachingmodel close to reality,life and students.This teachingmodel stimulates students' interest in learning,achieves the unity ofmathematics learning and professional learning,cultivatesmathematical thinking ofstuden ts,and promotes sustainable developmentofstudents,which is currently an activemode in vocationalmathematics teaching.

Vocationalmaths;Classroom;Learning interest;Adaptation

G633.6

B

1674-8646（2016）04-0092-02

2016-01-30