羅憶南

“模塊式”教學(xué)法應(yīng)用于高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的探索與實(shí)踐

羅憶南

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

高校的視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中包括理論教學(xué)和實(shí)際操作能力（如軟件教學(xué)和手繪能力）的培養(yǎng)，作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，兩方面缺一不可。而目前的教學(xué)狀況是低年級開展理論教學(xué)，高年級開展實(shí)踐能力教學(xué)，檢驗(yàn)的方法仍停留在論文或作業(yè)上。探討“模塊式”教學(xué)法在應(yīng)用型學(xué)科中的實(shí)際作用，能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而提高就業(yè)能力。

“模塊式”教學(xué)法；應(yīng)用；視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)；探索；實(shí)踐

1　“模塊式”教學(xué)法應(yīng)用于視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必要性

“模塊式”教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐大概從20世紀(jì)90年代開始進(jìn)行探索。MES（Modules of Employable Skills，“模塊式”技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的，以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國等為代表。它是以執(zhí)行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。

“模塊式”教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，多用于高職高專學(xué)校的教學(xué)。而近年來，高校的擴(kuò)招和我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展讓我們不得不面對現(xiàn)實(shí)的問題，高校培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)型人才與社會發(fā)展需求、工作崗位需要之間還存在著一定的距離。學(xué)術(shù)型人才同樣需要實(shí)踐磨煉和技術(shù)能力培養(yǎng)才能投入到工作崗位的實(shí)際操作中。因此，將“模塊式”教學(xué)法引入高校實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)教育中，能夠提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力，減少學(xué)生到公司進(jìn)行工作技能再學(xué)習(xí)需要的時(shí)間，更好地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)原為藝術(shù)設(shè)計(jì)中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)，專業(yè)內(nèi)容包括書籍裝幀、廣告招貼、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等，是一門應(yīng)用性較廣的學(xué)科，其專業(yè)特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)用性。因此，該專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)較為適合“模塊式”教學(xué)法的引入和應(yīng)用。其專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生需在理論學(xué)習(xí)之余，培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)而將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然該專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但是課程的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)學(xué)科無異，并未充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，仍然以基礎(chǔ)理論和軟件學(xué)習(xí)為重，缺少系統(tǒng)化的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

2　“模塊式”教學(xué)法運(yùn)用于視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

“模塊式”教學(xué)法以培養(yǎng)專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力為中心目標(biāo)，將理論教學(xué)與具體工程任務(wù)相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)“模塊”，增強(qiáng)教育的目標(biāo)性，進(jìn)而取代傳統(tǒng)教學(xué)模式中只重教學(xué)而無任務(wù)目標(biāo)的模式。通過具體的任務(wù)進(jìn)行特定能力的培養(yǎng)，既能達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果。

高校的視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中包括理論教學(xué)和實(shí)際操作能力（如軟件教學(xué)和手繪能力）的培養(yǎng)，作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，兩方面缺一不可。

“模塊式”教學(xué)法應(yīng)用于視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，可以將整個(gè)專業(yè)涵蓋知識及專業(yè)知識應(yīng)用設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識模塊、實(shí)踐應(yīng)用模塊、專業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊等幾個(gè)模塊，同時(shí)還要設(shè)計(jì)若干個(gè)子模塊完善各個(gè)模塊的教學(xué)效果。

2.1基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模塊

視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)中包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)理論知識，還包括PS、AI等基礎(chǔ)軟件技能知識，在教學(xué)過程中，將基礎(chǔ)理論知識與基礎(chǔ)技能知識設(shè)計(jì)為一個(gè)子模塊，通過理論知識的傳授，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)中色彩及構(gòu)圖方面所應(yīng)了解的理論知識，同時(shí)伴隨軟件知識的學(xué)習(xí)，可以直接將理論知識應(yīng)用于作業(yè)或作品中。一方面完成理論的教學(xué)，達(dá)到審美素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)操作中有理論的指導(dǎo)，讓實(shí)踐更體現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)，最終達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

2.2實(shí)踐應(yīng)用模塊

視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)最終目的是為了美化人們的生活，將設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐。通過基礎(chǔ)知識模塊訓(xùn)練達(dá)到的專業(yè)素養(yǎng)直接應(yīng)用于廣告等相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形成“理論——技能——產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)實(shí)踐鏈條。

2.3專業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊

經(jīng)過一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模塊和實(shí)踐應(yīng)用模塊，學(xué)生們已經(jīng)了解“理論——技能——產(chǎn)品”這一學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，接下來需要使學(xué)生提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力，以應(yīng)對人們不斷演變的審美趨勢和不同人群的審美差異。而專業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高必須在大量作品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上才能達(dá)到質(zhì)的改變，因此要通過專業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)。這也是目前很多就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方式，我們同樣可以將這樣的方式引入校園的教學(xué)中。

3　“模塊式”課程教學(xué)在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的意義

視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國本科專業(yè)教學(xué)中屬于應(yīng)用型專業(yè)，在人們的日常生活中具有較強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢尤其是電子商務(wù)的崛起，決定了視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有廣闊的應(yīng)用前景。而“模塊式”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的過程中更注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即將成熟的理論和技能應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)和生活中。這也就是說“模塊式”教學(xué)法與實(shí)用性強(qiáng)的視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二者可以有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用的完美統(tǒng)一。

將“模塊式”教學(xué)法引入視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中具有重要意義。第一，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)本是以實(shí)踐為主，這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。第二，“模塊式”教學(xué)法能夠讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合得更為緊密，將理論更好地運(yùn)用于實(shí)踐中。第三，通過“模塊式”教學(xué)法，引入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模式，在大量的實(shí)踐訓(xùn)練中，提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生更早擁有就業(yè)競爭力。

［1］袁?，許強(qiáng)，王曉峰，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化教學(xué)改革研究——借鑒德國FH成功經(jīng)驗(yàn)［J］.合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，21（4）：56-65.

［2］ 宋立溫.模塊化教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐［J］.高等數(shù)學(xué)研究，2009，12(4)：88-92.

Research and practice of app lying"m odule"teaching m ethod on Colleges'm ajor of visual comm unication art design

LUOYi-nan
(Mudanjiang NormalUniversity,Mudanjiang157011,China)

Colleges'visual communication art design teaching includes cultivation of theoretical teaching ability and practicaloperation ability(such as software teaching and hand drawing skills),both are indispensable.The current teaching situation is implementing theoretical teaching to lower grades and practical ability teaching to higher grades,testing methods sti ll remains in the papers or assignments.This paper discussed on the practical effect of"module"teaching method in applied disciplines,which can enhance students'practical training,thereby improve theiremployability.

"Module"teachingmethod;Application;Visualcommunication artdesign;Exploration;Practice

G642

A

1674-8646（2016）04-0080-02

2016-01-05

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目：高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“模塊式”課程教學(xué)研究與實(shí)踐（JG2014011128）

羅憶南（1982-），女，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。