方敏

基于網絡經濟的高校改革學生英語自主學習策略研究

方敏

網絡經濟的發(fā)展，對我國的英語教育提出了新的要求。而自主學習是當前我國高校學生英語學習的主要模式，在網絡經濟的背景下，如何提升學生英語自主學習的效果，以更好地應對知識經濟時代的挑戰(zhàn)，就成為當前高校英語教育新的研究課題。從目前實施的情況來看，多數學生進行英語自主學習的效果并不十分理想，仍然存在諸多的現實問題亟待解決。本文提出了基于網絡經濟的高校學生英語自主學習的改革模式，對其改革策略提出了創(chuàng)新性的探究，以期對提升學生的英語自主學習水平有一定積極意義。

網絡經濟；高校；自主學習策略；英語

引言

作為一種新的經濟發(fā)展形態(tài)，網絡經濟的出現使得社會的經濟形式發(fā)生了根本的改變，社會呈現出網絡化的發(fā)展趨勢。這不僅影響了人們生活和生產，也使得國際企業(yè)之間的經濟文化交流因打破了時間和空間的限制而有了更加密切的往來。而英語作為各國通用的語言，在國際交流與往來中發(fā)揮著越來越重要的作用?；诖?，我國的高等英語教學也轉變了傳統(tǒng)的英語教學模式，逐漸重視對學生的英語綜合應用能力的培養(yǎng)，提倡學生進行英語的自主學習和探究。筆者依據自身的實踐教學經驗，認為有必要實現現代網絡教學資源的優(yōu)化配置和合理利用，對學生英語自主學習方法進行改革和創(chuàng)新，以產生高效的英語自主學習效果。因此，本文提出了如下的高校學生英語自主學習改革策略：

一、發(fā)揮網絡指導作用，幫助學生做好自主學習規(guī)劃

網絡信息技術的發(fā)展日新月異，新的學習和交流軟件層出不窮，如qq、微信、微博、各大APP、學習網站等，都可以作為共享和個性資源應用在自主學習中，為現代化的教學所用。而自主英語學習就是為了能更好地引導學生進行知識的探索，形成自我學習的規(guī)范。有效利用先進的網絡技術完成自主的英語學習，將能產生事半功倍的效果。但是由于網絡的開放性和較強的自由性，為保證學生進行英語自主學習的有效性，教師也需要做好指導，幫助學生進行科學的英語學習規(guī)劃。教師在設定了課程學習內容之后，可以根據每個學生的不同特點進行內容目標的分類。如口語表達能力欠缺的學生，教師就需要準備最有效的英語題材讓學生進行練習，并進行相關的指導。這樣，師生之間就可以利用網絡進行交流與互動。經過教師對疑難問題的講解，學生就很容易對英語知識進行更深的掌握和應用。此外，根據不同的學生，教師也需要幫助學生做好英語自主學習和有效提升的規(guī)劃，讓學生有計劃有層次性地進行學習和提高，更好地達到學習的信息利用程度。

二、因勢利導，培養(yǎng)學生的英語自主學習興趣

心理研究表明，只有當對一件事物產生熱衷，才能更有興趣探究其發(fā)展始末。因此，對于學生的英語自主學習來講，興趣就是學習的最佳動力。當代的多數高校大學生都擁有較為嫻熟的計算機應用技術，習慣使用手機、電腦等進行上網聊天、看視頻、瀏覽新聞網頁以及玩游戲等。但鮮有學生利用信息技術進行學習資料的收集、學術的探索和研究等。針對這一現狀，教師要充分抓住學生的這種對喜歡動手實踐的優(yōu)勢，進行因勢利導，科學地將英語學習引入學生的行為習慣。如引導學生觀看指定的一些對英語學習有幫助的英文電影、英語電視劇、英語節(jié)目等。對這些內容，教師一定要選擇既要積極向上，對英語學習有所幫助，又要符合學生的實際特點的富有趣味性的內容，保證學生能在此過程中逐漸對英語學習產生興趣，并且要求內容要由簡到繁。在學生利用這種方式進行自主學習的過程中，教師也需要與學生一起，及時鼓勵學生用他們所學的英語知識進行故事情節(jié)的描述，或者隨機抽取一些同學發(fā)表看法和評論等。同時，可以鼓勵學生對一些英文歌詞進行翻譯，或舉辦英文歌曲演講比賽等；對于多數學生喜歡玩的游戲，教師還可以鼓勵學生用英語進行游戲規(guī)則的介紹；除此以外，教師也可以針對學生喜歡的明星、娛樂節(jié)目等，讓學生用英語進行簡單介紹等，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成較好的自主學習習慣。由于這些內容都與學生的興趣有關，學生就自然樂意投入更多的時間和精力，利用網絡進行英語的自主學習。

三、引導學生開展線上英語互動式自主學習活動

在網絡經濟下，信息技術應用在各個領域得以普及，發(fā)揮著重要的角色和地位。當前的高校學生群體，作為新時代的佼佼者，也基本都發(fā)展成為新時代的互聯網忠實用戶。并且，他們每天也都在網上進行中文形式的聊天、網購、互動等，相對來說，英語練習較為匱乏。這就需要教師引起相關的重視，引導學生在網上用英語進行情景交流。如教師可以從學生的實際英語水平出發(fā)，設計實用的教學軟件和互動項目，引導學生進行較為簡單的網上英語專題的自主交流等。學生也可以根據設定的聊天項目，進行雙向、多項的聊天互動。如可以扮演外國顧客或者推銷員，或用英語購物、或變換角色等，結合常見英語學習的多種情境，進行隨意的不受限制的交流學習。通過這一方式，學生也能在網絡經濟提供的時空范圍內進行多樣化的學習交流，培養(yǎng)英語交際的應變能力，以更好地提升學生的英語實用技能。

四、實現線上線下英語自主學習的協調發(fā)展

信息時代關聯主義認為，學生的自主學習過程，其實是一個形成網絡的過程，學習即連通。因此，在鼓勵學生進行線上自主學習之余，還需要合理開發(fā)線下學習項目，實現“兩條腿走路”。具體來講，線下學習與線上學習應該是互補的關系，因此筆者認為，要著重對學生的口頭表達能力以及書面寫作能力的培養(yǎng)，開展有針對性的聽說會話與寫作翻譯為主的線下自主學習活動。為此，高?？梢蚤_設大學生活動中心、英語角以及各項具體的社會實踐活動等，讓學生聽說、寫作、翻譯練習。如針對城鄉(xiāng)一體化中的道路標示等實踐項目，讓學生進行相關的英語翻譯實踐，可以讓學生在網上查找相關的資料，獲取較為完整的知識內容，以激發(fā)自主學習的熱情。實現線上與線下自主學習的融合，能有效對學生所學英語知識進行自主加工和應用，并得以了解經濟發(fā)展現狀，將知識更好地內化為自身的思維能力。

五、正確處理知識、能力與素質的關系

網絡經濟時代，實現了信息傳遞的時空無限擴大化，與此同時也難免出現一些不利于學習的負面信息和知識過載現象。這也需要高校對學生進行正確的引導，讓學生在有限的網絡自主學習時間內獲取和學習更為有效的網絡知識。也可以設計一些利于學生進行自主英語學習的教學軟件等，或是指導學生進行英文簡歷、自薦信、說明文、介紹書等內容的研究和設計，讓學生通過具體的實踐項目來培養(yǎng)自主學習能力。需要注意的是，不僅要讓學生在自主學習英語的過程中達到知識的融會貫通，還需要培養(yǎng)其奉獻社會、服務社會的有優(yōu)良品質。讓其在具體的實踐項目中，達到知識技能、業(yè)務技能、思想素質等全方位的提高，將內在的知識能力外化為自身的行為方式，更好地為社會提供服務?？傊?，通過網絡自主英語學習方式，使學生在網絡技術的幫助下，實現自身的綜合素質的提高，為現代經濟發(fā)展做好充足的準備。

結束語

在網絡經濟時代，高校必須深化教學改革，創(chuàng)新學生進行自主英語學習的方式，讓學生在現代化的網絡技術下實現更有效的英語自主學習和提高。同時，作為高校英語教師，也需要積極探索新的自主學習英語的有效途徑，激發(fā)學生進行自主英語學習的熱情，并在提升其英語水平的同時，實現學生的英語應用技能、業(yè)務素質以及思想素質等綜合素質的全面提高。

課題名稱：

本論文為中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會和中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會2016年醫(yī)學教育研究立項課題《醫(yī)學生英語自主學習及其教育干預探究》課題編號：2016B-YY009的研究成果。

［1］孫亞玲.現代網絡平臺下大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)［J］.湖北函授大學學報，2014，20：153-154.

［2］蔣鄉(xiāng)慧，蔣道鳳.網絡多媒體環(huán)境下高校學生英語自主學習的資源和策略研究［J］.科教導刊（下旬），2015，09：33-34.

［3］胡志英，黃寧，夏建剛.網絡經濟對現代企業(yè)的影響探討［J］.商業(yè)時代，2012，05：41-42.

（作者單位：錦州醫(yī)科大學公共外語學院）