田常華

(淮陰師范學院, 江蘇 淮安 223300)

?

提高大學生創(chuàng)業(yè)能力有效途徑探究

田常華

(淮陰師范學院, 江蘇 淮安 223300)

從傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育所存在的諸多問題著手，分析大學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中所面臨的一些困難，進而提出相關的策略，幫助大學生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們在自身的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展。

大學生；創(chuàng)業(yè)能力；途徑；做法

1 傳統(tǒng)教學在創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題

大學生就業(yè)難已經成為現在高校所關注的一個問題。針對這個問題，很多高校都先后開展了與大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關的活動，這些活動對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有益，但是，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還存在很多問題。

1.1 學生創(chuàng)業(yè)觀念陳舊，學校教學與實際缺少聯系

從很大程度上講，很多高校不重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，還沒認識到創(chuàng)業(yè)教育對學生未來職業(yè)發(fā)展的意義。很多高校學生對就業(yè)教育缺乏了解，一般只專注于自身的專業(yè)知識學習。當前，很多高?；旧隙际前褎?chuàng)業(yè)課程安排在公共選修課程中，很少在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。教師在課堂中的教學內容也基本上都是闡述一些基本的概念和原理。教學的教材也沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，教師在教學中教授的內容也基本上都是課本上所闡述清楚的原理和概念，很少有教師結合真正的社會實際創(chuàng)業(yè)情況進行授課的。這就使得其中存在了很大的偏差。

教授創(chuàng)業(yè)課的教師不僅要有豐富的理論知識，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗，這樣的教師在大學中相對比較少。實際上，很多教師在創(chuàng)業(yè)教育活動中，在很多時候都只是從理論層面對相關的創(chuàng)業(yè)活動進行剖析，在教學內容和教學模式上都是相對落后于其他學科的，與創(chuàng)業(yè)實際缺少聯系。

1.2 學生自身個性約束高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

學生個體發(fā)展在很多時候會限制高校創(chuàng)業(yè)教育舉措有效地推進。首先是學生的知識水平。在創(chuàng)業(yè)伊始，學生們都可能是信心十足，激情四射。但是，很多學生都沒有認真分析市場，做市場調研，學生知識結構的欠缺使得所能捕捉到的市場信息都很不健全，甚至是錯誤的。所以，學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候缺少創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，存在著很多的盲目性，這就在很大程度上阻礙了項目的有效實施和健康成長，導致創(chuàng)業(yè)結果不如人意。其次是學生在創(chuàng)業(yè)過程中經常搖擺不定，沒有足夠的信心和決心。在創(chuàng)業(yè)過程中，許多大學生都會對創(chuàng)業(yè)的預期成效產生擔憂。同時，由于缺乏耐挫力，對創(chuàng)業(yè)失敗所帶來的風險也無法承受，創(chuàng)業(yè)的心理還不夠成熟，這都給高等教育的創(chuàng)業(yè)教育帶來一定的思考。

2 完善相關措施，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力

2.1 轉變高校創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育要實現學生創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，就要不斷的結合社會發(fā)展實際進行教學，在未來規(guī)劃方面對學生著重進行培養(yǎng)，讓學生們能夠有計劃性地開展創(chuàng)業(yè)活動。首先，社會上對于創(chuàng)業(yè)者素質是有一定要求的，這對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來說有一定的導向作用。高校的創(chuàng)業(yè)教育要在充分剖析社會實際情況的基礎之上，對學生進行積極的引導，讓學生能夠適應社會發(fā)展的需要，并給學生提供創(chuàng)業(yè)的機會。此外，由于學生創(chuàng)業(yè)的社會經驗不足，因此學校的創(chuàng)業(yè)教育課在分析學生實際情況的基礎上，給學生提供一些創(chuàng)業(yè)的實踐活動，模擬企業(yè)的運行模式開展創(chuàng)業(yè)活動。通過創(chuàng)業(yè)實踐讓學生創(chuàng)業(yè)理論知識更加的豐富和完善，創(chuàng)業(yè)能力和技巧不斷提升，讓學生多鍛煉，少走彎路。

創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性特別強的教學科目，這就要求學校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中不斷地增強學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要引導學生注重理論和實踐的有機結合，注重校內平臺建設，比如設立校內創(chuàng)業(yè)一條街、小微企業(yè)街、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)體驗中心，對學生開放學科研究平臺等。其次，高校還可以加強與地方政府設立的創(chuàng)業(yè)孵化平臺、創(chuàng)業(yè)實踐基地和相關企業(yè)單位的聯系，積極幫助學生先去正在創(chuàng)業(yè)的企業(yè)或成熟企業(yè)進行實踐，拜師傅、跟班學，真切了解企業(yè)的運作模式。在實踐之中，學生會不斷地發(fā)現創(chuàng)業(yè)過程可能出現的難點和重點問題，從而提升他們分析問題和解決問題的能力。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的課程教學體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置是高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的首要問題，它包含了一些專業(yè)的設置、學科的結構和教學內容，還包含了教師在課堂中所呈現出來的教學方法，以及在培養(yǎng)人才方面的一些模式。它的主要任務是在研究當前社會所面臨的新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)的時代背景、機遇和趨勢，探索一些科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)律，教授學生創(chuàng)業(yè)的基本方法和一些技巧。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師要能夠將教學內容與學生的專業(yè)知識相結合，同時開設管理學、組織行為學、心理學、邏輯學等社會科學類選修課程。與此同時，教師還要能夠創(chuàng)新教學方法，教學應有別于傳統(tǒng)的知識傳授，綜合采用頭腦風暴法、案例教學法等多種教學方法對課堂進行組織，加強學生之間的討論，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對創(chuàng)業(yè)基礎知識的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。同時，在實踐教學環(huán)節(jié)要加強對學生的課程考核，不斷地突破傳統(tǒng)的考試和評判的標準，多加關注學生的階段性學習成果，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

重新規(guī)劃課程結構，設置多階段不同內容的創(chuàng)業(yè)課程。不只是在安排專業(yè)課程教學的同時增設創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關課程，而且要在課程結構設置時突出階段性。初級階段為加強學習管理類相關基礎知識，為以后進行創(chuàng)業(yè)教育打下素質基礎；中級階段引入創(chuàng)業(yè)類教育必修課程和選修課程，學習基本的創(chuàng)業(yè)精神、理念、風險、市場商機等，培養(yǎng)基本創(chuàng)業(yè)能力；高級階段為指導實踐階段，讓學生走出課堂，走進企業(yè)，鍛煉自己，積累經驗。這種由初級到高級、必修課與選修課相結合、理論與實踐相結合的課程設置模式，將有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

高校創(chuàng)業(yè)教育還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，幫助學生形成屬于自己的思維模式，提升學生的創(chuàng)新性和邏輯性，為學生今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先要從學生的反思特征和邏輯方面入手，使學生在獲得理性思維方面得到更好的鍛煉，幫助學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動探究過程中逐漸形成正確的反思特質，使得學生在克服困難的同時能夠深入到問題之中，并對問題積極予以解決，這樣才會更加有利于形成學生的理性思維能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還要注重改變學生用單一的抽象思維方式思考問題的模式，使學生認識到形象思維和抽象思維共同作用的成效。開設形式邏輯課程是學生提高抽象思維能力的便捷途徑，可以提升學生的實證分析能力，讓學生學會思辨和探索，掌握預期判斷能力和控制復雜局面的能力，能夠對發(fā)展前景作出展望，從而不斷完善學生的創(chuàng)造性思維，使得學生在提高自身創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的過程中更加地積極主動，為學生的創(chuàng)業(yè)心理品質的完善奠定良好的基礎。

3 結語

總而言之，現在社會的競爭壓力日益激烈，怎樣提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力是一個一直被關注的問題。高校要不斷地完善創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程教育體系，在教學過程中，采用全面的教學方法，努力的提高大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。

[責任編輯：孫義清]

2016-08-26

田常華(1969-)，男，江蘇淮安人，講師，主要從事大學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等方面研究。E-mail: tch@hytc.edu.cn

G64

A

1671-6876(2016)04-0349-02