?

【互動(dòng)鏈接】

“哪兒有問題了，我們就在哪兒延伸閱讀。讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)自己讀懂了，讀深了。”一名學(xué)生欣喜地發(fā)表自己的閱讀感悟。不錯(cuò)，文本拓展閱讀讓孩子們嘗到了甜頭兒。

教學(xué)六年級(jí)下冊《江畔獨(dú)步尋花》，課即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)孩子問：“黃四娘家的花又多又美，一出門就能看到，詩人為什么還要‘尋’呢？”問題突如其來，大家陷入了沉思。讓孩子帶著問題走出課堂是好事啊，我說：“好問題！請大家課外繼續(xù)收集、閱讀杜甫的詩歌，并關(guān)注詩人的人生閱歷和這首詩的寫作背景，相信你們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)?！?/p>

幾天后，班上召開了一個(gè)小型的讀書交流會(huì)。孩子們從“朱門酒肉臭，路有凍死骨”中，讀懂了詩人憂國憂民的憤懣；從“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中，讀懂了詩人戰(zhàn)亂被俘、歷盡艱苦、牽掛親人的傷悲；從“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中，想象到了詩人輾轉(zhuǎn)流亡的情景。有了這樣的閱讀積累，學(xué)生恍然大悟，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫在暫時(shí)有了安身之地后，尋找的不僅僅是花，而是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧，一份對寧靜生活的美好與向往。

（保康縣馬橋鎮(zhèn)小學(xué)王娟娟）

課題實(shí)驗(yàn)之初，工作室的成員遭遇了共同的困境：下課時(shí)間已到，教學(xué)環(huán)節(jié)才勉強(qiáng)過半。難道文本拓展閱讀只是一個(gè)絢麗的夢，而不具備實(shí)用性？大家心里沉甸甸的。

工作室主持人汪厚旬似乎成竹在胸，她反復(fù)組織我們上課、研討。數(shù)不清有多少個(gè)休息日，我們聚在一起，圍繞一節(jié)課、一個(gè)問題爭得面紅耳赤。最終，大家達(dá)成共識(shí)：作為一種語文學(xué)習(xí)手段，文本拓展閱讀要找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)，有針對性地拓展，而不能“腳踩一塊西瓜皮，滑到哪里是哪里”；拓展時(shí)要把握好度，拓展得過深，會(huì)給學(xué)生制造新的閱讀障礙，拓展得過淺，無助于學(xué)生深入理解文本；拓展時(shí)要把握好量，一節(jié)課最多選一至二個(gè)拓展點(diǎn)，如果拓展過多，教學(xué)任務(wù)難以完成。

大家把這種認(rèn)識(shí)運(yùn)用到課堂上，當(dāng)初的問題迎刃而解。記得教學(xué)五年級(jí)下冊《夢想的力量》時(shí)，學(xué)生緊扣文本知道了6歲的小瑞恩為了給非洲的小朋友挖一口井，通過做家務(wù)掙夠了70元錢，他這種執(zhí)著的精神感動(dòng)了人們，許多人為瑞恩捐款，讓他湊齊了挖一口井的錢，這就是夢想的力量。此時(shí)，我適時(shí)用幻燈出示了拓展資料：2001年3月，“瑞恩的井”基金會(huì)正式成立。一年后，“瑞恩的井”基金會(huì)已經(jīng)為非洲的8個(gè)國家打了30口水井。隨著時(shí)間的推移，瑞恩的心愿鼓舞了更多的人，六十多個(gè)國家的人們解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金會(huì)有了七十多萬加元的基金，已經(jīng)在非洲挖了70多口水井。截止2012年4月，“瑞恩的井”已在12個(gè)國家挖了266口井，共計(jì)有435343個(gè)生命受益。學(xué)生看了這組數(shù)據(jù)后由衷地贊嘆：夢想的力量真大！我又順勢出示幻燈，讓全體學(xué)生朗讀美國詩人惠特曼的詩：一個(gè)孩子，向最初的地方走去。那最初的，便成了孩子生命的一部分。……

整節(jié)課，老師只設(shè)計(jì)一次拓展閱讀，但它升華了學(xué)生的情感，催生了學(xué)生的深層思考，將文本內(nèi)涵提升到了更高的層次。

（?？悼h過渡灣鎮(zhèn)二堂八一希望小學(xué)張玉蓮）

教材中的有些選文主題較為深刻，學(xué)生理解起來有一定的困難。遇到這種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀一些與文本主題相近的兒歌、古詩、童話或故事，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

一年級(jí)下冊的《看電視》，主題是“家人之間互相關(guān)愛”。學(xué)生要理解并深刻體會(huì)這個(gè)主題有一定的難度。學(xué)完課文后，我說：“老師再給大家講一個(gè)孔融讓梨的故事，故事中的小朋友也很關(guān)愛家人?！敝v完故事，我又選取了《三字經(jīng)》中的“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝弟，次見聞。知某數(shù)，識(shí)某文”，引導(dǎo)學(xué)生誦讀。再回到課文中來，學(xué)生就更透徹地理解了課文的主題。

此外，圍繞單元主題組織學(xué)生開展類文閱讀，也能提高學(xué)生的閱讀能力。一年級(jí)下冊第一組的主題是“多彩的春天”。教學(xué)前，我鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集關(guān)于春天的古詩、文章、歌曲等；教學(xué)時(shí)，我又適時(shí)引導(dǎo)他們分享自己積累的材料。此舉不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們深入理解了課文內(nèi)容，而且增加了學(xué)生的知識(shí)積累。

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！边@句話形象地說明了文本拓展閱讀的技巧和妙處。

（?？悼h后坪鎮(zhèn)小學(xué)王爽）

評價(jià)是文本拓展閱讀的助推劑。每學(xué)期開學(xué)初，我會(huì)召開閱讀組長專題會(huì)，與他們一起制訂適宜的、有操作性的評價(jià)方法。今年的評價(jià)方法是：每天讀書一小時(shí)得10分，每周讀完一本書得50分，每月讀完4本書得獎(jiǎng)狀一張，每月評出一批“閱讀之星”。

此外，我還特別重視讀書成果展示，如每周曬一次讀書筆記，每月舉行一次美文賞析，每期辦兩次手抄報(bào)，小組內(nèi)每周進(jìn)行一次“讀書對對碰”活動(dòng)，班級(jí)內(nèi)長期舉行“圖書漂流”活動(dòng)等。

這些措施真正讓每個(gè)學(xué)生讀有所樂，讀有所得。

（保康縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳素華）

責(zé)任編輯姜楚華