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在學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

第四期我們主要探討了“什么是核心素養(yǎng)”，認為核心素養(yǎng)是一種綜合性要求，其根本特征就是跨學科。還有教師提出，要落實核心素養(yǎng)，就要加大課程整合力度，這樣才能更好地踐行核心素養(yǎng)。

但如今我國普遍采用分科學制，這就決定了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道必然還是學科教學，其主陣地必然還是課堂。

所以，本期，我們就“如何在學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”進行探討。

最近，“核心素養(yǎng)”一詞成為教育人士關注的熱點，隨之，“什么是核心素養(yǎng)？”“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？”也成為討論熱點。

核心素養(yǎng)是一種綜合性要求，其根本特征就是跨學科，但如今我國普遍采用分科學制，這就決定了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道必然還是學科教學，其主陣地必然還是課堂。

語文，作為課程體系的一部分，其責任就是要為教育規(guī)劃課程需要完成的總體目標承擔一部分任務。基于學生未來發(fā)展，以及其學力基礎，規(guī)劃語文的教學目標，這構(gòu)成學科核心素養(yǎng)。

著眼于學科基礎性和發(fā)展性，有學者提出，學科核心素養(yǎng)是“學生在某一學科學習中所獲得的知識、技能及形成的相關素質(zhì)和修養(yǎng)，具體含學科雙基、學科能力、學科思想方法、學科思維品質(zhì)、學科情感”。

所以，在語文這個獨立學科中，我們還需要融入學科意識，即以獨有性，來讓語文學科核心素養(yǎng)區(qū)別于其他課程。