●唐琳

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管窺中小學(xué)教學(xué)策略嬗變

●唐琳

雅斯貝爾斯曾說過：“課堂理應(yīng)成為人生人格實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)，課堂經(jīng)歷應(yīng)該是一種令人興奮的具有挑戰(zhàn)的智力生活，是一種充滿智慧的精神體驗(yàn)，是一種‘富有生命的交往’?！睘榇耍行W(xué)課堂教學(xué)需要做出哪些策略調(diào)整呢？

一、教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

“授之以魚”：將知識(shí)點(diǎn)回歸生活中去，告訴學(xué)生這堂課的情景模式或者教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在什么場景或什么領(lǐng)域會(huì)用到，并粗略地講解是怎樣用到的。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)嘗試，以增強(qiáng)其對所學(xué)課程的興趣，進(jìn)而積極準(zhǔn)備“先學(xué)”和主動(dòng)思考，讓學(xué)生們喜歡上“吃魚”。

“授之以漁”：引導(dǎo)學(xué)生“知其然并知其所以然”，旨在提高學(xué)生分析和運(yùn)用本堂課程的知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生自己的見解和想法并能在知識(shí)點(diǎn)所涉及的場景和領(lǐng)域里靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。筆者在教學(xué)人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，采取了合作探究式的教學(xué)方法。在計(jì)算“56+28”時(shí)，“李氏法”（姓李的學(xué)生的方法）是“先將56加20得76，再加8得84”；“楊氏法”（姓楊的學(xué)生的方法）是“先將56加30得86，再減去2得84”。這樣，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，出現(xiàn)了各種不同的計(jì)算方法。

“授之以欲”：教師提供一個(gè)開放性問題，或是運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)解決的，或是運(yùn)用其他知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)本課知識(shí)點(diǎn)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考，深刻理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和靈活運(yùn)用，做到舉一反三。用已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)模式去思考其他知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，真正做到靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)并提高自身解決問題的能力。

二、教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

從“學(xué)會(huì)回答”到“學(xué)會(huì)提問”，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)展開提問，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生用已知知識(shí)點(diǎn)對未知知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和推理，而且更能加固學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系的認(rèn)知。從而提高學(xué)生綜合分析的能力和素養(yǎng)。正如楊福家教授所言：“什么叫學(xué)問，就是學(xué)習(xí)怎么問問題，而不是學(xué)習(xí)答問題。如果一個(gè)學(xué)生能夠懂得怎樣去問問題，怎樣去掌握知識(shí)，就等于給了他一把鑰匙，就能去打開各式各樣的大門?！?/p>

從“單一對話”到“群體對話”，小組討論發(fā)言式的群體對話不僅節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間成本，而且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考興趣。引導(dǎo)學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同切磋、協(xié)商，實(shí)現(xiàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的群體共享。

從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，盡可能把課堂交給學(xué)生，一旦他們有好的思路、想法，就讓他們當(dāng)“小老師”上臺(tái)講解，有時(shí)還以他們的名字來命名他們的解題方法。既可以營造民主、和諧、快樂、積極向上的課堂氛圍，又可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心和解決問題的能力。在學(xué)生互相評價(jià)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足，讓學(xué)生從小懂得互相學(xué)習(xí)借鑒、共同進(jìn)步的道理。學(xué)生可以自由地提出自己觀點(diǎn)和看法，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和知識(shí)之間的交流。此外，參與課程設(shè)計(jì)和講授的學(xué)生自己不僅通過課前準(zhǔn)備深入理解相關(guān)知識(shí)，而且還能創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

以學(xué)生為主，要求教師認(rèn)識(shí)和了解自己的學(xué)生：有什么特點(diǎn)，有哪些不足，有何種興趣，有多少疑惑，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，更要做學(xué)生生活中的朋友，傾聽他們的想法。一方面學(xué)生會(huì)更加認(rèn)可教師，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面教師可以真正地制訂出以學(xué)生為本并適合自己風(fēng)格的教學(xué)策略。

真正做到賞識(shí)教育，不是簡單地表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，而是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生回答不上來或回答問題不全面，要學(xué)會(huì)等待和點(diǎn)撥，才能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們思考問題和解決問題的能力。

提倡多樣性，不僅僅是學(xué)生問題解決方案的多樣性，更是學(xué)生提出問題的多樣性，教學(xué)手段和方式的多樣性。前兩個(gè)多樣性鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。最后一個(gè)多樣性要求教師真正結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不斷改善自己的教學(xué)策略，用多樣性的教學(xué)方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（作者單位：武漢大學(xué)第一附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯孫愛蓉

責(zé)任編輯嚴(yán)芳