李泓緒

（哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院，哈爾濱 150080）

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淺談讀圖時(shí)代我國(guó)的高校攝影教育

李泓緒

（哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院，哈爾濱 150080）

摘要：隨著科技和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新媒體的普及，攝影專業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大變革。作為攝影人才的搖籃，我國(guó)高校攝影教育面臨著自身的問題與時(shí)代的挑戰(zhàn)，如何讓高校攝影教育適應(yīng)讀圖時(shí)代的發(fā)展，值得高校攝影人研究和思考。關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代；攝影教育；攝影人

我國(guó)高校攝影教育始于20世紀(jì)80年代，進(jìn)入90年代后，我國(guó)高等學(xué)校攝影教育逐步建立和完善，許多專業(yè)院校開始摸索適合本校教學(xué)實(shí)踐的道路，開展自身教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率兩個(gè)方面不斷提高，短時(shí)間內(nèi)取得較大進(jìn)展。如北京電影學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)等高校相繼成立攝影學(xué)院或攝影系，在招收本科生的基礎(chǔ)上還招收研究生，使攝影高等教育的層次明顯提高。而一些綜合性高校則成立攝影專業(yè)或攝影系，利用學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)設(shè)置課程，并且發(fā)揮學(xué)術(shù)環(huán)境的有利條件進(jìn)行學(xué)科交叉、資源共享，利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，我國(guó)高校攝影教育在橫向發(fā)展上如“雨后春筍”。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì):在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有超過50所院校設(shè)立攝影以及與之相關(guān)的專業(yè)，200多所院校開設(shè)了攝影方面的課程。在這種“繁榮”的教育規(guī)模下，其背后也隱藏著諸多問題。

1　我國(guó)高校攝影教育現(xiàn)存問題

1.1教育理念落后

攝影是一門科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合學(xué)科，其教育有自身的特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)一些高校對(duì)攝影教育重視不夠，沒有切實(shí)意識(shí)到攝影教育在社會(huì)中的作用和意義。部分高校受傳統(tǒng)攝影教育觀念的影響，在攝影實(shí)踐方面著重培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生攝影理論知識(shí)的教育，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生攝影創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新性，模具培養(yǎng)的痕跡過于嚴(yán)重。還有部分高校只注重?cái)z影實(shí)踐和攝影理論的全面性，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作的培養(yǎng)，不能做到因材施教，實(shí)踐與理論無法融會(huì)貫通。這些都與高校的教育理念有關(guān)，陳舊的教育理念將導(dǎo)致培養(yǎng)的攝影人才如流水線加工出的一般，缺乏創(chuàng)新且大同小異。

1.2師資建設(shè)短缺

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量和科研學(xué)術(shù)水平的重要保障。由于我國(guó)高校攝影教育起步較晚，培養(yǎng)的攝影人才遠(yuǎn)供應(yīng)不上高校攝影教育的發(fā)展速度，導(dǎo)致我國(guó)很多高校攝影專業(yè)教師嚴(yán)重不足，而且教師隊(duì)伍專業(yè)水平和才能差異較大，困擾和制約著我國(guó)攝影教育的發(fā)展。個(gè)別攝影專業(yè)的教師未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)能力和科研方面沒有達(dá)到攝影教學(xué)的要求，直接影響了攝影教育的教學(xué)質(zhì)量。隨著近些年國(guó)內(nèi)院校不斷開設(shè)攝影專業(yè)和擴(kuò)大招生，攝影專業(yè)師資缺口比例也在不斷擴(kuò)大。為了解決攝影專業(yè)教師短缺的問題，部分高校采取轉(zhuǎn)型手段，讓一些有攝影基礎(chǔ)和對(duì)攝影感興趣的教師轉(zhuǎn)向攝影教學(xué)，但畢竟不是攝影專業(yè)科班出身，缺乏攝影實(shí)踐和攝影藝術(shù)研究，難以做到在攝影教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)攝影技法和理論進(jìn)行概括和總結(jié)，師資力量和水平很難滿足新時(shí)代高校攝影教育的發(fā)展。

1.3課程設(shè)置模糊

在我國(guó)傳統(tǒng)攝影教學(xué)課程設(shè)置上，基本分為三個(gè)部分:

第一部分，攝影技術(shù)方面的課程。包括照相機(jī)及其應(yīng)用、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、攝影濾鏡、暗房工藝、閃光燈應(yīng)用等。

第二部分，攝影技能方面的課程。包括攝影構(gòu)圖、攝影用光、彩色攝影、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、廣告攝影等。

第三部分，藝術(shù)理論與公共課程，包括攝影美學(xué)、藝術(shù)概論、攝影史、文學(xué)語言、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語等。

這樣一張課程表在全國(guó)高校的攝影專業(yè)課程中幾乎通用。這樣的課程設(shè)置雖然有其歷史淵源，也有其某種合理性，但是對(duì)于攝影專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展方向來看，又似乎缺乏具體性和針對(duì)性，對(duì)攝影專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)走向和專業(yè)發(fā)展非常不利。

1.4教學(xué)設(shè)備陳舊

攝影是一門依賴攝影器材及相關(guān)硬件支撐的學(xué)科，攝影教育更離不開攝影器材軟件和硬件設(shè)備。一些高校雖然開設(shè)了攝影課程但限于財(cái)力像數(shù)字相機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等攝影器材，計(jì)算機(jī)相關(guān)配套設(shè)備無法購置，影棚和暗房等工作室建設(shè)投入不足，滿足不了正常的教學(xué)需要。甚至個(gè)別院校攝影專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中仍以傳統(tǒng)膠片相機(jī)為主，花費(fèi)不少時(shí)間和精力在膠片的購買和沖洗上，耽誤了很多時(shí)間?，F(xiàn)今攝影器材依托科技發(fā)展，技術(shù)不斷更新，功能不斷加強(qiáng)。在信息時(shí)代的攝影教學(xué)中，采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)才能保證教學(xué)效果。

2　讀圖時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

20世紀(jì)末，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使它成為強(qiáng)大的新興媒體，引發(fā)了社會(huì)、工作、生活和信息傳播的巨大變革。第32次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億，較2012年年底增加2 656萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為44.1%，較2012年年底提升2%。在新增的網(wǎng)民中，使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)70%，高于使用其他設(shè)備上網(wǎng)的網(wǎng)民比例。值得一提的是，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村普及速度較快，半年期新增網(wǎng)民中農(nóng)村網(wǎng)民占到54.4%，超過世界平均水平，我國(guó)已經(jīng)成為世界上互聯(lián)網(wǎng)使用人口最多的國(guó)家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)網(wǎng)民是通過互聯(lián)網(wǎng)獲得信息，當(dāng)然，包含互聯(lián)網(wǎng)中海量的圖片。這些海量的圖片給攝影人帶來了很多機(jī)遇，因?yàn)槿藗儗?duì)圖片的訴求習(xí)以為常，圖片提供的信息在很大程度上能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生文字所無法比擬的直觀性和影響。數(shù)字圖片已成為人們獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史的主要來源和參考依據(jù)，這些都為攝影人施展才華提供了空間和市場(chǎng)。隨著智能手機(jī)及其照相功能的增強(qiáng)，非專業(yè)攝影人和普通市民也積極參與進(jìn)來，我國(guó)進(jìn)入到“全民攝影時(shí)代”。

大眾的參與使圖片像食品一樣源源不斷涌進(jìn)我們的生活，每天有大量圖片出現(xiàn)在人們眼前。如今攝影器材有著低廉的價(jià)格及智能化的技術(shù)，拿起相機(jī)，人人都是攝影師。不幸的是，很少有人會(huì)花時(shí)間和心思去拍攝一張高質(zhì)量的照片，大多數(shù)照片都缺少令人眼前一亮的元素，而職業(yè)攝影師能將一個(gè)呆板無趣的場(chǎng)景拍成一張吸引觀眾眼球的照片。

讀圖時(shí)代的到來帶給攝影人和攝影市場(chǎng)更多的機(jī)遇，但科技是一把雙刃劍，它在帶來便利的同時(shí)，也讓攝影人面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展使傳統(tǒng)媒體迅速萎縮，紙媒的減少與攝影部的裁減，大趨勢(shì)和小范圍使攝影工作者寢食難安。自2008年金融危機(jī)以來，BBC裁員風(fēng)波、美國(guó)《芝加哥太陽報(bào)》撤銷攝影部，解雇包括普利策獎(jiǎng)得主在內(nèi)的28位攝影記者，為職業(yè)攝影敲響了警鐘。

3　高校攝影教育須適應(yīng)時(shí)代

現(xiàn)在的攝影人不但要拍好照片，而且要充當(dāng)文字撰寫、圖片編輯等角色，讀圖時(shí)代對(duì)職業(yè)攝影人提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。時(shí)代賦予了攝影更大的空間和市場(chǎng)，為了能使攝影專業(yè)的大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下的攝影環(huán)境和攝影市場(chǎng)，我國(guó)的高校攝影教育要先適應(yīng)時(shí)代，根據(jù)時(shí)代和市場(chǎng)的要求培育攝影人才。除前面提到的我國(guó)高校攝影教育現(xiàn)存的一些問題應(yīng)該解決以外，高校攝影教育還應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)方面。

3.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)人才最重要的一步是確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。攝影是一門綜合藝術(shù)，攝影人才應(yīng)具備創(chuàng)意構(gòu)思、技能技法、藝術(shù)審美等多方面的要求。國(guó)外的攝影教育一直提倡“精英教育”如德國(guó)、法國(guó)的攝影院校，會(huì)通過考試選拔有專業(yè)才華的學(xué)生，在生源上就是好苗子，通過考試的學(xué)生也很少，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中具備充足的師資力量與教學(xué)設(shè)備，能夠培養(yǎng)出精英人才。國(guó)內(nèi)的一些攝影院校，本應(yīng)該培養(yǎng)的是創(chuàng)新型攝影人才，最后培養(yǎng)的卻是技能型人才?；ヂ?lián)網(wǎng)的大潮已經(jīng)將許多職業(yè)攝影師拍在沙灘上，如果國(guó)內(nèi)高校再培養(yǎng)普及型攝影人才，勢(shì)必對(duì)攝影大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響。所以在培養(yǎng)目標(biāo)上，高校應(yīng)考慮自身教學(xué)條件與教學(xué)資源，明確定位，合理建制，分層次培養(yǎng)。

3.2多種融合的教學(xué)體系

現(xiàn)今時(shí)代教師課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于傳統(tǒng)授課方式早已習(xí)以為常，還會(huì)覺得枯燥無味。要想提高授課質(zhì)量，應(yīng)從學(xué)生專業(yè)水平和專業(yè)興趣方向出發(fā)，為學(xué)生量身定做教學(xué)知識(shí)。教學(xué)方式可以靈活多變，教學(xué)形式也可多元化:第一，攝影專業(yè)院?？梢詫?shí)行工作室制度，實(shí)施工作室制度可使學(xué)生盡快進(jìn)入自身的角色定位，每個(gè)學(xué)生從自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以及研究興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)校調(diào)控，根據(jù)指導(dǎo)教師專業(yè)方向和研究領(lǐng)域，選擇未來發(fā)展方向。第二，與廣告公司、報(bào)社、印刷出版社等單位合作，建立攝影專業(yè)實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)攝影的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)今后的就業(yè)和工作會(huì)提供極大的幫助。第三，與國(guó)外院校開展合作性教育，吸取國(guó)外著名院校的教育理念。中外師生相互交流與互動(dòng)，互相借鑒與啟迪，從而打破慣性思維，形成中外合作攝影交流的教育形式。

3.3加強(qiáng)中國(guó)攝影文化的傳承

攝影文化是人們通過攝影記錄、概括和表達(dá)對(duì)生存狀態(tài)的理解。攝影有著記錄和傳播文化的功能，相比其他藝術(shù)形式有著先天的優(yōu)勢(shì)。雖然攝影術(shù)是西方發(fā)明的，但中國(guó)的文化底蘊(yùn)遠(yuǎn)比西方一些國(guó)家濃厚。中西方在文化理解上有很大區(qū)別，西方文化注重寫實(shí)，而紀(jì)實(shí)性又是攝影的根本特質(zhì)，所以中國(guó)早期攝影大多以寫實(shí)攝影、新聞攝影為主。隨著攝影在中國(guó)的傳播和發(fā)展，中國(guó)攝影人嘗試用攝影的光影替代中國(guó)畫的筆墨，利用濃淡、反差、虛實(shí)去表現(xiàn)中國(guó)文化的特點(diǎn)。由于攝影以客觀物質(zhì)為表現(xiàn)對(duì)象，不能像國(guó)畫那樣自由的主觀處理，不過數(shù)字影像、電腦技術(shù)的發(fā)展使攝影完全可以成為中國(guó)文化的優(yōu)秀載體，并且郎靜山先生很早就采用集錦攝影的方法，在形式上模仿中國(guó)畫，是中國(guó)繪畫風(fēng)格和攝影技法融合的先驅(qū)。但在讀圖時(shí)代，快餐文化的盛行使人們樂在其中，對(duì)傳統(tǒng)文化的忽視也導(dǎo)致中國(guó)攝影文化的淡漠。

中國(guó)有著五千年的文化，這些文化隨著歲月的洗禮，很多已經(jīng)參差不全，文化是一個(gè)民族的精神與靈魂，作為中國(guó)攝影人應(yīng)以記錄、歌頌和弘揚(yáng)民族文化為己任。高校在培養(yǎng)攝影人才時(shí)更應(yīng)讓攝影學(xué)生有這種責(zé)任感和使命感。

4　結(jié)語

高校攝影教育的發(fā)展須適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息時(shí)代化的需求，將人才培養(yǎng)與社會(huì)應(yīng)用接軌。以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向、吸收國(guó)內(nèi)外著名院校的教育思想，不斷調(diào)整攝影教育理念、不斷創(chuàng)新攝影教學(xué)體系、不斷提高攝影人才的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型攝影人才。

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Discussion on college photography education in the era of picture-reading

LI Hong-xu
(School of Media,Harbin Normal University,Harbin 150080,China)

Abstract:With the rapid development of technology and market economy as well as popularization of network and digital technology,the development of photography has also had a tremendous change.As the cradle of photography professionals,college photography education in our country is facing challenges of the times,how to make college photography education adapt to the era of picture-reading is worth studying for photographers.

Key words:Era of picture-reading;Photography education;Photographer

中圖分類號(hào)：J40-4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1674-8646（2016）08-0154-03

收稿日期：2016-02-01