李鈺

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025）

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通過翻轉(zhuǎn)課堂提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力研究

李鈺

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025）

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)模式的一種全新變革，通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重建學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)形式方便快捷等特點(diǎn)。通過對翻轉(zhuǎn)課堂的論述，結(jié)合我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)情況，提出通過翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)專業(yè)；能力

課題項(xiàng)目：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院科研項(xiàng)目“應(yīng)用型商科院校商務(wù)信息化人才培養(yǎng)研究”（2016YB02）

1　翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1翻轉(zhuǎn)課堂含義

翻轉(zhuǎn)課堂音譯為“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。2000年美國邁阿密大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授采用這種模式進(jìn)行授課，獲得好評。2007年美國科羅拉多州高中使用這種模式進(jìn)行教學(xué)，并逐步推廣到全美。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展到全球其他國家。

翻轉(zhuǎn)課堂，是指對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重新調(diào)整和翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講授知識，學(xué)生課后完成作業(yè)，以此來吸收和鞏固知識。教師是教學(xué)主體，學(xué)生處于“被動學(xué)”的狀態(tài)?！胺D(zhuǎn)課堂”則是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生“主動學(xué)”。教師制作教學(xué)視頻供學(xué)生課前觀看預(yù)習(xí)，向?qū)W生傳遞新的知識，減少課堂講授基礎(chǔ)知識點(diǎn)的時(shí)間，將課堂45min時(shí)間用在有效輔導(dǎo)、內(nèi)化吸收、協(xié)助學(xué)生開展學(xué)習(xí)上面，提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)易公開課就是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法發(fā)展起來的。當(dāng)前，越來越多的教師意識到“翻轉(zhuǎn)課堂”對于教學(xué)的意義，并逐步開始采用這種模式進(jìn)行教學(xué)。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有其鮮明的特點(diǎn)：第一，視頻短小精悍。這也是與“公開課”最大的區(qū)別。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻具有較強(qiáng)的針對性，只針對一個(gè)主題，多數(shù)視頻只有幾分鐘，較長的視頻僅有十幾分鐘。第二，有清晰明確的教學(xué)信息。在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中，既看不見老師，也看不見教室的環(huán)境，只有出現(xiàn)在紙上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師的聲音，有利于學(xué)生集中注意力。第三，重建學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師提供相關(guān)視頻供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并在課堂上給予有效輔導(dǎo)。既增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，又提高課堂教學(xué)的效率。第四，方便快捷的復(fù)習(xí)形式。翻轉(zhuǎn)課堂是以一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)為題目的，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，可以非常容易地找到自己所需要的內(nèi)容，視頻之后的題目，可以幫助學(xué)生及時(shí)檢測自己對于知識點(diǎn)的掌握程度，教師可以通過系統(tǒng)來匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2　計(jì)算機(jī)專業(yè)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，依靠“教師課堂講、學(xué)生課后練”的教學(xué)模式很難完成對知識的內(nèi)化吸收。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍存在一種現(xiàn)象：有的學(xué)生已經(jīng)掌握老師課堂上講授的知識，但是到實(shí)操課程和作業(yè)時(shí)卻一頭霧水。由于無法將“理論”與“操作”結(jié)合起來，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性慢慢地被磨滅。

通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生將學(xué)習(xí)進(jìn)程提前至課前，并在課堂上對知識進(jìn)行內(nèi)化吸收。教師和學(xué)生45min課堂教學(xué)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地開展教學(xué)。同時(shí)由于減少了課堂講授知識點(diǎn)的時(shí)間，相對應(yīng)的實(shí)際操作和研究討論課程的時(shí)間有所增加。這既是計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，也符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的使用需具備一定條件：一是必須有計(jì)算機(jī)和快速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)。二是必須有多媒體教學(xué)設(shè)施。三是教師需具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力。四是學(xué)生需具備嫻熟的網(wǎng)絡(luò)終端運(yùn)用能力。從當(dāng)前我國各高校的教學(xué)資源、教學(xué)條件和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的個(gè)人能力來看，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式完全可以實(shí)現(xiàn)。

3　通過翻轉(zhuǎn)課堂提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力

3.1視頻教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要載體，貫穿于整個(gè)課程中，直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的程度，因此必須認(rèn)真制作。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生對知識的掌握程度，有針對性地選擇知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻制作。同時(shí)，為提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，每一個(gè)知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)都應(yīng)結(jié)合生活和實(shí)際操作過程中的具體問題，并安排實(shí)踐性的任務(wù)或題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)習(xí)知識，并就學(xué)習(xí)過程中的問題和困難向教師提問。教師通過后臺，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的困難，并在課堂教學(xué)中有針對性地進(jìn)行講解和練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，促使學(xué)生由“被動學(xué)”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2活動教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的形式，有效減少教師在課堂講授基礎(chǔ)知識的時(shí)間，進(jìn)而通過開展課堂實(shí)踐活動的形式促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和對實(shí)際能力的掌握，完成知識的內(nèi)化過程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)，教師圍繞計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動。由于不同的課程其教學(xué)目的和側(cè)重點(diǎn)都有所不同，因此教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)必須強(qiáng)調(diào)針對性，要滿足不同課程的教學(xué)要求，同時(shí)要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際能力為活動設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。

3.3課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

教師通過后臺明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生觀看視頻后的提問進(jìn)行整理，并在課堂上答疑，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)講解。之后，利用余下的課堂時(shí)間開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作進(jìn)一步理解相關(guān)知識，提高知識的運(yùn)用能力。除教學(xué)活動外，教師可以當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出一些有探究價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的問題，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和創(chuàng)新能力等。教師要及時(shí)反饋和評價(jià)各小組的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握和知識的應(yīng)用情況，布置一些課后實(shí)操作業(yè)，既鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

4　結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是真正體現(xiàn)學(xué)生作為教育主體作用的教學(xué)模式。它通過課前教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、課內(nèi)內(nèi)化吸收和課后知識鞏固3個(gè)教學(xué)階段，以課堂教學(xué)、活動教學(xué)和課堂訓(xùn)練3種教學(xué)形式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。面對當(dāng)前教育和就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，要進(jìn)一步結(jié)合社會生活、職場形勢和專業(yè)發(fā)展，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的實(shí)際能力，最終提高學(xué)生個(gè)人的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦洪英，陳建國.以卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.信息化建設(shè)，2015，(12)：92.

［2］ 鞏前明，姚可夫，邵洋，等.淺議工程材料課程教學(xué)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2016，(01)：28.

Improving actual capacity of computer science students through flipped classroom

LI Yu
(Heilongjiang University of Finance and Economics,Harbin 150025,China)

Abstract:The flipped classroom as a new change of teaching mode,through the flip to traditional teaching mode, reflects the subjectivity of students and stimulates students'learning potential.Flipped classroom teaching mode has characteristics of dapper video,clear teaching information,learning process reconstruction and convenient review form. Through the discussion of flipped classroom,and combining teaching situation of college computer teaching in our country,this paper proposed to increase the practical ability and creative ability of students by flipped classroom.

Key words:Flipped classroom;Computer major;Ability

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）08-0070-02

收稿日期：2016-01-23

作者簡介：李鈺（1980-），女，黑龍江克山人，副教授，學(xué)士，主要從事數(shù)據(jù)庫開發(fā)及電子商務(wù)研究。