楊曉燕，熊楚舒

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工處，湖北 黃岡 438002)

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高職院校留守家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策研究

楊曉燕，熊楚舒

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工處，湖北 黃岡 438002)

由于受到來(lái)自家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的及自身的方方面面的因素影響，留守家庭學(xué)生普遍存在性格缺陷、生活環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不和諧等種種心理問(wèn)題。關(guān)注這個(gè)特殊群體的心理健康問(wèn)題，幫助他們擺脫留守的陰影與困擾，積極地面對(duì)人生，是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)整體聯(lián)動(dòng)、綜合施策，通過(guò)采取提高重視度與關(guān)注度、拓展心理健康咨詢與服務(wù)渠道、增強(qiáng)關(guān)愛(ài)工作合力等方式，促進(jìn)留守家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才。

高職院校； 留守家庭學(xué)生； 心理健康； 對(duì)策措施

上世紀(jì) 80 年代以來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放和城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，越來(lái)越多的兒童被留在家鄉(xiāng)長(zhǎng)期不能與父母生活在一起。特別是近些年來(lái)，城市化進(jìn)程愈發(fā)明顯，出現(xiàn)了更多的留守兒童。目前這群九十年代末出生的“留守兒童”中部分進(jìn)入高職院校。有學(xué)者探討了長(zhǎng)期親子分離對(duì)該群體的情緒、性格、社會(huì)性等心理發(fā)展方面的影響。研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生，留守大學(xué)生在自尊水平、人際關(guān)系、社會(huì)支持、依戀風(fēng)格、應(yīng)對(duì)方式上存在諸多問(wèn)題，主觀幸福感更低，表明曾經(jīng)的留守經(jīng)歷對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生了消極影響。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要場(chǎng)所，其中心理健康、人格健全是學(xué)生成才的一個(gè)重要因素。因此，要采取針對(duì)性的舉措，更加關(guān)注這個(gè)特殊群體的心理健康問(wèn)題，幫助他們擺脫留守的陰影與困擾。

一、提高對(duì)留守家庭學(xué)生的重視度和關(guān)注度

高職院校應(yīng)高度重視留守家庭學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，采取有力措施，從制度建設(shè)、課程設(shè)置、篩查測(cè)試、心理檔案等多方面開(kāi)展相關(guān)工作。

(一)重視心理健康教育

在組織層面，有條件的高職院?？梢栽O(shè)立由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥的學(xué)生心理健康教育委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)生特別是留守家庭學(xué)生的心理健康教育擺上重要日程，研究心理教育教學(xué)體系，加強(qiáng)心理教育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。在操作層面，表現(xiàn)為加強(qiáng)心理健康教育課程設(shè)置，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)情感教育、性教育教育、人格教育、人際關(guān)系教育、耐受力培養(yǎng)等方面內(nèi)容，讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)自身心理的技巧。

(二)普及心理健康知識(shí)

現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)知之甚少，許多人片面認(rèn)為，心理不健康等同于不正常、神經(jīng)病。擺脫這種片面的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)需要大力開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳。要通過(guò)持之以恒的宣傳教育，讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)心理健康、培養(yǎng)良好心態(tài)的重要性。解決好長(zhǎng)期以來(lái)許多學(xué)生存在的心理困擾，包括有問(wèn)題卻不自知、知道卻無(wú)法擺脫等，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。

(三)建立留守家庭學(xué)生心理健康檔案

對(duì)于留守家庭學(xué)生的心理健康問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)更重視、更關(guān)注，要建立完整的心理健康檔案，準(zhǔn)確及時(shí)地掌握留守家庭學(xué)生的心理狀況。心理健康檔案內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家長(zhǎng)在學(xué)生消費(fèi)上的觀念、態(tài)度等；學(xué)生與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系，包括與父母的關(guān)系、與撫養(yǎng)人的關(guān)系，雙方的溝通交流情況等；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績(jī)；學(xué)生的人際關(guān)系，包括與老師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與異性的關(guān)系；學(xué)生的性格類型與特征、個(gè)性化心理特征等等。只有建立真實(shí)準(zhǔn)確的心理健康檔案，才可能對(duì)留守家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題實(shí)行有針對(duì)性地釋疑解惑。

二、拓展留守家庭學(xué)生心理健康咨詢與服務(wù)渠道

高職院校應(yīng)實(shí)行更加人性化的管理與服務(wù)，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，提升留守家庭學(xué)生的心理調(diào)適能力和人際交往能力。

(一)加強(qiáng)留守家庭學(xué)生心理健康咨詢

一方面，有條件的高職院校要聘請(qǐng)專職心理輔導(dǎo)教師，同其他課程教師一起，對(duì)留守家庭學(xué)生的顯性和隱性心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)；輔導(dǎo)員和班主任，要隨時(shí)隨地觀察留意留守家庭學(xué)生心理狀態(tài)，多與他們溝通和交流，及時(shí)為他們排除心理障礙，幫助他們樹(shù)立起積極樂(lè)觀、奮發(fā)向上的良好心態(tài)。另一方面，要開(kāi)設(shè)心理咨詢室，通過(guò)開(kāi)通信箱、電話熱線、微信、微博及QQ等方式，線上線下同時(shí)開(kāi)展心理健康咨詢，及時(shí)為留守家庭學(xué)生解除心理障礙。

(二)推動(dòng)留守家庭學(xué)生有機(jī)融入班集體

班集體的關(guān)愛(ài)，對(duì)撫平留守家庭學(xué)生心靈創(chuàng)傷，作用很大。留守家庭學(xué)生所在的班級(jí)，要充分發(fā)揮集體的教育功能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境，促進(jìn)留守家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)。要深入開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的留守家庭學(xué)生關(guān)愛(ài)活動(dòng)，如召開(kāi)關(guān)愛(ài)留守家庭學(xué)生主題班會(huì)、為留守家庭學(xué)生送上生日祝福及提供勤工儉學(xué)崗位、向留守家庭學(xué)生父母或監(jiān)護(hù)人送去一份報(bào)喜信等，促使留守家庭學(xué)生融入班級(jí)、融入集體，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神，消除他們的心理陰影和障礙[1]。

(三)引導(dǎo)留守家庭學(xué)生組建和參加心理健康社團(tuán)

心病還需心來(lái)醫(yī)。要把留守家庭學(xué)生等心理治療對(duì)象放在一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)體中，通過(guò)調(diào)動(dòng)其參與熱情，對(duì)他們進(jìn)行育心，賦予他們強(qiáng)大的自我發(fā)展能力，從而達(dá)到自我預(yù)防、自我教育、自我矯治、自我成長(zhǎng)的效果。這個(gè)社團(tuán)最好是一個(gè)留守家庭學(xué)生的專屬社團(tuán)，或者擴(kuò)大到有一定心理障礙的范疇，充分發(fā)揮成員之間共同語(yǔ)言多、互動(dòng)性強(qiáng)、易于溝通交流等特點(diǎn)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生中豐富的心理教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和服務(wù)他人意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神，促使他們建立彼此認(rèn)同、相互鼓勵(lì)、共同奮進(jìn)的良好氛圍，幫助他們突破負(fù)面心理因素的干擾，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。

(四)引導(dǎo)留守家庭學(xué)生合理宣泄不良情緒

合理排解不良情緒是保持心理健康的關(guān)鍵。留守家庭學(xué)生由于長(zhǎng)期的心理壓抑，或多或少會(huì)有憂郁、焦慮等不良心理反應(yīng)，高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的耐受力，教會(huì)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗時(shí)的正確處理方法，以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活、面對(duì)人生壓力。

(五)幫助留守家庭學(xué)生正確處理人際關(guān)系

針對(duì)留守家庭學(xué)生大多都自我封閉、自我為中心的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)他們?nèi)穗H交往能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)從別人的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)與別人合作，學(xué)會(huì)與他人溝通的技巧，從而成為真正的社會(huì)人。同時(shí)引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)兩性知識(shí)，正確對(duì)待與異性交往，學(xué)會(huì)自我管理和控制，不貪圖享樂(lè)、不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻保持積極健康的心理狀態(tài)[2]。

(六)加大留守家庭學(xué)生感恩教育工作力度

留守家庭學(xué)生家庭教育缺失，致使大部分學(xué)生比較叛逆、任性、自私冷漠，不知道體諒父母。高職院校要加強(qiáng)孝道教育、感恩教育，讓他們體會(huì)到父母的艱辛與不易，體會(huì)到父母對(duì)他們的別樣關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們通過(guò)書(shū)信、電話及時(shí)與父母溝通聯(lián)系，匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況，增進(jìn)與父母的感情，增強(qiáng)他們的愛(ài)心與責(zé)任心。

三、增強(qiáng)關(guān)愛(ài)留守家庭學(xué)生工作合力

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)配合協(xié)作，在關(guān)愛(ài)留守家庭學(xué)生中做到整體聯(lián)動(dòng)和相互補(bǔ)充。

(一)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的配合

綜合采取召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、家長(zhǎng)校訪等途徑，加強(qiáng)對(duì)留守家庭學(xué)生的跟進(jìn)管理教育。高職院校要牢牢把握春節(jié)、國(guó)慶長(zhǎng)假、清明等重大節(jié)假日農(nóng)民工回家探親比較集中的時(shí)間，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、學(xué)生三方的溝通交流。輔導(dǎo)員和班主任要全面掌握學(xué)生住址、父母聯(lián)系方式、委托監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)生家庭狀況、身心健康狀況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，或通過(guò)QQ、微信、微博、短信等平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況。學(xué)生家長(zhǎng)特別是有一定心理障礙的學(xué)生的家長(zhǎng)要定期進(jìn)行校訪，主動(dòng)向?qū)W校及老師了解自己孩子的情況。

(二)督促家長(zhǎng)重視家庭教育

家庭是孩子獲得客觀支持的第一場(chǎng)所，父母的關(guān)愛(ài)是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素[3]。對(duì)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校及老師要督促學(xué)生父母正確處理家庭與工作的關(guān)系，父母雙方要兼顧外出務(wù)工與孩子家庭教育，避免一味賺錢而忽視孩子、荒廢孩子學(xué)業(yè)的情況發(fā)生。

(三)加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系

由于害怕、感情淡漠、交流較少等原因，留守家庭學(xué)生許多時(shí)候不把自己的真實(shí)想法及思想表現(xiàn)等與父母溝通，發(fā)生一些大事以后往往還會(huì)捂蓋子，隱瞞事實(shí)真相，這個(gè)時(shí)候，父母應(yīng)多與委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，定期關(guān)注、詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想變化、情緒反應(yīng)的蛛絲馬跡，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。

對(duì)于已經(jīng)有留守家庭經(jīng)歷的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)經(jīng)歷是不可逆的，但是可以通過(guò)學(xué)生本人對(duì)自身的調(diào)節(jié)以及校方對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的心理及發(fā)展特點(diǎn)，積極參加心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)與父母溝通、同伴交往、學(xué)校教育的積極發(fā)展得到心理功能的有效補(bǔ)償，使自身建立起正確、健康的心智模式，成為一名合格的大學(xué)生。

[1]李芳.地方高校留守大學(xué)生的心理問(wèn)題及對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013(20).

[2]劉志芬.社會(huì)支持的研究綜述[J].文教資料,2011(30).

[3]熊翔宇.高?！傲羰卮髮W(xué)生”心理問(wèn)題及預(yù)防對(duì)策[J].中共成都市委黨校學(xué)報(bào),2014(1).

[責(zé)任編輯：郭杏芳]

Solutions Research on Mental Health Problems of Left-behind Students in Higher Vocational College

Yang Xiaoyan, Xiong Chushu

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Due to the following influence factors of family, school, society and students themselves, the left-behind students will has various psychological problems like character flaws, unadaptable living environment, disharmonic interpersonal relationship. Focusing on the psychological health problems of this special group, helping them get rid of the shadow and the problems left behind, to face life positively, which is the common responsibility of family, school and society. Family, school and society should be the overall linkage, take comprehensive measures, by increasing attention and concern, develop mental health consultation and service channels, enhance the care work force, to promote the healthy growth of students left behind to help them grow smoothly.

Higher vocational colleges; Left-behind family students; Mental health; Countermeasures

2016-09-06

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)“高職院校留守家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究”(15Z180)。

楊曉燕，女，湖北紅安人，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士，副教授，心理健康教育課程主任。研究方向：心理健康教育。

G444

A

1672-1047(2016)05-0032-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.05.09