武懷生

(青海民族大學物理與電子信息工程學院， 青海西寧810007)

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可持續(xù)發(fā)展視閾下高校計算機基礎(chǔ)教學研究

武懷生

(青海民族大學物理與電子信息工程學院， 青海西寧810007)

隨著信息技術(shù)和教育的發(fā)展，在高校計算機教育得到了快速的發(fā)展，高校的計算機基礎(chǔ)教學對計算機專業(yè)以外的學生計算機知識與能力的培養(yǎng)起到了重要作用，同時計算機基礎(chǔ)教學課程也豐富了學?；A(chǔ)課和選修課的教學內(nèi)容；但就目前而言，高校計算機基礎(chǔ)在可持續(xù)發(fā)展的視閾下仍存在著一些不足，高校的計算機基礎(chǔ)教學距離實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)還存在著一些距離，從而在一定程度上阻礙了高校計算機基礎(chǔ)教學教育的發(fā)展；主要探究可持續(xù)發(fā)展視閾下的高校計算機基礎(chǔ)教學教育之優(yōu)化。

可持續(xù)發(fā)展； 高校； 計算機教育

隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，使得信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)競爭愈發(fā)激烈，并逐漸顯示出創(chuàng)新與變革的發(fā)展趨勢，從而使得我國高校計算機教育面臨著更多的挑戰(zhàn)。因此，推動計算機教育的完善是目前滿足時代需求的首要條件。計算機技術(shù)迅速發(fā)展，推動了高校計算機教育的創(chuàng)新進程，并已經(jīng)取得了良好的成績。而高校的計算機教育也更加的規(guī)?；蛯I(yè)化，與此同時我國也逐漸涌出了不少以計算機教學為主的高校，從而將計算機教育推向鼎盛時期。但是在這種繁榮中也同時存在著些許的問題和不足，并在一定程度上影響了我國高校計算機教育的發(fā)展。因此，高校計算機教育的改革與創(chuàng)新是時代發(fā)展的必經(jīng)之路，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對于綜合型應用人才的迫切需求。

一、我國高校計算機基礎(chǔ)教學存在的問題

(一) 高校計算機教材脫離可持續(xù)發(fā)展

受傳統(tǒng)班級授課制的影響，目前我國高校計算機基礎(chǔ)教學教育的模式主要以講授為主，教學過程注重理論化。因此，教材主要是高校計算機教育理論化模式的主要信息載體。教育從本質(zhì)上看既具有穩(wěn)定性又有一定的循序漸進，但是，由于一部教材從作者調(diào)研、編寫、出版社審稿、出版、發(fā)行周期較長，計算機教材內(nèi)容的更新周期自然落后于計算機技術(shù)的發(fā)展與應用周期，高校計算機教學內(nèi)容經(jīng)常滯后于現(xiàn)實應用，會出現(xiàn)教學內(nèi)容與學生的計算機實際應用相脫離的現(xiàn)象，學生不能將所學知識與實踐應用結(jié)合，從而無法理解計算機教育的教材內(nèi)容，也較難激發(fā)學生學習的主動性和積極性。主要存在以下幾方面的問題：第一，多數(shù)教材的編寫由于受出版社審稿的影響，一味注重科研價值，導致實訓性教材很難得到資助并出版；第二，部分高校計算機教育過于注重理論化，使得教學在一定程度上忽視了其實踐性，從而缺少實際的應用；第三，教師根據(jù)計算機教材的內(nèi)容一味追求深度，沒有做好基礎(chǔ)知識循序漸進，導致學生無法理解教材內(nèi)容，從而降低學生的學習興趣和積極性。

(二) 教學實驗設(shè)施不夠完善

完善的教學實驗設(shè)施可以讓學生深度掌握計算機教學知識和提高實踐能力，但是目前各高校對計算機專業(yè)的實驗室建設(shè)提出了高標準，能滿足專業(yè)學生的發(fā)展要求，而對于廣大學生所公修的計算機基礎(chǔ)課程的實驗建設(shè)沒有得到相應的重視，實驗用的計算機經(jīng)常是專業(yè)機房退居二線的較為落后的機器設(shè)備，同時，計算機管理人員為了維護的方便和簡單，鎖定和屏蔽主要的系統(tǒng)功能，甚至加裝了硬抗還原卡的裝置，計算機經(jīng)常不能滿足當前的計算機教學需求。教學設(shè)備中計算機硬件設(shè)施相對落后，計算機多媒體教室和軟件資源設(shè)備數(shù)量不足，耗材和教學資料也不完善，從而導致了計算機教學不能在完善的設(shè)施下完成，實驗教學質(zhì)量無法得到保證。

(三) 高校計算機基礎(chǔ)教學缺乏創(chuàng)新性

基礎(chǔ)課與專業(yè)課相對，指高等學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標而開設(shè)的自然科學和人文社會科學基本理論、基本技能的課程。為學習專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基本理論和基本技能的基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)課應該是為學生學習專業(yè)課提供基礎(chǔ)工具和增強專業(yè)應用能力的課程。也是教育技術(shù)學中“信息技術(shù)與課程整合”的信息技術(shù)部分。可見，計算機基礎(chǔ)教育的成功與否將直接影響到學生的專業(yè)水平。由于計算機基礎(chǔ)課程主要開設(shè)在大學入學后的第一年，所以計算機基礎(chǔ)教學的開設(shè)也是培養(yǎng)學生學習興趣和方向的重要載體。

但是，目前高校受全國就業(yè)導向的影響，高等教育帶有明顯的功利性，往往表現(xiàn)出重專業(yè)輕基礎(chǔ)的教學傾向，基礎(chǔ)課程課時得不到保障。由于計算機基礎(chǔ)課的“基礎(chǔ)”身份，教學團隊中往往缺乏高起點專業(yè)權(quán)威性的帶頭人，自然缺乏足夠的教學科研資助經(jīng)費，教學內(nèi)容、教學模式和教學形式多年不變，很難跟上信息社會對計算機應用的基本要求，缺乏創(chuàng)新性是高校計算機基礎(chǔ)教學根本性問題。

二、高校計算機教育的優(yōu)化措施

(一) 優(yōu)化高校計算機教材體系

針對以上問題分析，高校首先要優(yōu)化計算機教材體系，從根本上解決計算機基礎(chǔ)教學落后現(xiàn)象。首先，因地制宜地以服務專業(yè)為原則選擇教材，對原有的教學資源進行合理的整合、編輯，以達到優(yōu)化教學資源的目的，如對典型理工學專業(yè)應加強程序設(shè)計的教學，對媒體專業(yè)加強圖形圖像處理技術(shù)的教學，對經(jīng)濟和管理類專業(yè)加強辦公自動化及統(tǒng)計軟件的學習。教材應將理論性教材與實訓性教材相結(jié)合，體現(xiàn)出計算機教育的權(quán)威性和先進性。也可以將國外的譯文教材作為參考或納入新教材的編寫中，如斯坦福大學的多部教材在國內(nèi)的得到了廣泛的應用，也得到了好評。這樣可以縮短與先進計算機教材的差距；其次，高校要建立有效的教材評估體系。在新教材的日常教學使用中時，學校及教師要及時了解學生對新教材的反饋情況，并建立合理、有效的反饋信息系統(tǒng)，并根據(jù)學生的反饋情況，學校及教師即使的調(diào)整、修改教學內(nèi)容，保證教學的有效性和實時性。

(二) 完善高校計算機教學設(shè)備

高校計算機教學設(shè)備比編寫教材內(nèi)容成本更大，這也在一定程度上影響了高校教學設(shè)備的更新和完善。目前大多數(shù)高校還在使用Pentium系列微處理器的計算機，已不能滿足先進的計算機技術(shù)的教學需求。因此高校必須對計算機教學設(shè)備進行更新，對引進的教學設(shè)備進行嚴格把控，利用有限的資金更新計算機硬件設(shè)施。同時為了有效利用學校有限的設(shè)施資源，可以把計算機中心轉(zhuǎn)化成網(wǎng)絡(luò)中心，學習任務將限時的課上服務轉(zhuǎn)化為隨時網(wǎng)絡(luò)服務或者是機時服務，把校內(nèi)閑置的設(shè)施利用起來，讓有限的計算機設(shè)備盡可能最大化發(fā)揮作用。從高校的文化環(huán)境來看，教師可以舉行各種計算機競賽，引發(fā)學生的學習興趣的同時還活躍了學校計算機教學氣氛，也讓學習氣氛充滿了整個校園。

(三) 理論教學和實驗教學結(jié)合

高校計算機理論課程學習可以為學生的實踐活動提供有力的依據(jù)和基礎(chǔ)，并且在豐富學生的理論知識的同時，還可以為學生的創(chuàng)新提供一定的理論知識。但是只有理論而不重視實踐能力，理論就會變成一句空話，毫無意義。但是若沒有理論的指導，實踐將很難達到教學需求的深度。因此，在高校的計算機基礎(chǔ)教學教育中，要將理論教學和試驗教學相結(jié)合，利用實踐來使得學生更容易理解理論知識，并將理論知識聯(lián)系實際，從而解決生活中遇到的問題，學校也可以與計算機相關(guān)的公司建立合作關(guān)系，作為學生的實訓基地以提高學生的動手能力。從而提高高校計算機基礎(chǔ)教學教育水平。

(四) 多樣化考核

高校的計算機基礎(chǔ)教學教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和計算機操作技能，還要鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，使得學生能在基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)之上，可以不斷思考和創(chuàng)造出新的知識技能。因此，在實際的教學考核中，教師要考核學生的知識基礎(chǔ)和實際操作能力之外，還要在考核中測試學生的思維能力。此外，教師要根據(jù)現(xiàn)代化社會對計算機人才的需求而調(diào)整和確定考核重點，從而使得學生能夠適應社會的發(fā)展。

三、結(jié)語

本文主要通過對可持續(xù)發(fā)展視閾下的高校計算機基礎(chǔ)教學教育的分析，讓我們知道目前的高校計算機基礎(chǔ)教學教育距可持續(xù)發(fā)展存在的差距，甚至沒有起到基礎(chǔ)的作用。并且在計算機教育的教學設(shè)備和教學方法上都存在很大的不足。因此，高校計算機從業(yè)人員要優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教學教材體系，及時更新計算機基礎(chǔ)教學知識體系。高校要完善計算機設(shè)備，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。在教學方法上要注重理論與實踐的結(jié)合，讓學生更加容易理解和接受計算機理論知識，從而真正實現(xiàn)高校計算機教育的可持續(xù)發(fā)展。

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2016-07-21

武懷生(1977-)，男，山西河曲人，碩士，講師，研究方向為計算機教育，電話：13897465633。

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1671-4733(2016)05-0115-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.030