林 江

（呼倫貝爾學(xué)院體育學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008）

一、民族傳統(tǒng)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

我國是一個多民族的國家，各民族體育活動的內(nèi)容更是豐富多彩，民族傳統(tǒng)體育以其深厚的文化底蘊(yùn)和健身的價值逐漸地得到了世界的認(rèn)可與重視。

民族體育是中華民族傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，既是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時又是精神與物質(zhì)的連接紐帶。傳統(tǒng)的民族體育是我國各民族人民在長期的生活實(shí)踐和生產(chǎn)過程中積累、發(fā)展和完善起來的，并且世代相傳。

根據(jù)2002年的統(tǒng)計資料表明，我國各種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目多達(dá) 977種，其中漢族的體育項(xiàng)目共有301項(xiàng)，而其它55個少數(shù)民族的體育項(xiàng)目共有 676項(xiàng)。這些傳統(tǒng)的民族體育項(xiàng)目內(nèi)容博大精深，形式豐富多彩，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。

近年來，我國的民族體育活動的發(fā)展由于受到西方體育文化的沖擊，使得大部分傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目只注重競技性而喪失了趣味性。針對這種現(xiàn)象，我國很多的專家與學(xué)者對民族體育的發(fā)展與傳承、存在的問題和對策進(jìn)行了廣泛的研究，力圖通過資源整合和利用，把中國民族傳統(tǒng)體育的本質(zhì)屬性體現(xiàn)出來，使其價值產(chǎn)生積極的經(jīng)濟(jì)效益和社會效應(yīng)。

教育部早在1998年就頒布了新修訂的高校本科專業(yè)目錄，在體育專業(yè)中增設(shè)了有關(guān)民族體育的專業(yè)。目前民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)正處在蓬勃發(fā)展的階段，已經(jīng)有很多高校都在積極的申辦該專業(yè)。高校的民族傳統(tǒng)體育課程都是以各種比賽吸引學(xué)生去參與，這些比賽往往應(yīng)用在節(jié)日晚會或者文化節(jié)表演中。部分高校將民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置為專業(yè)必修課和非體育專業(yè)的公共課，在人才培養(yǎng)方案中課時安排較少?？傮w來講，民族傳統(tǒng)體育在高校得到了一定的發(fā)展。但更值得關(guān)注的是，應(yīng)該如何來發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育獨(dú)特的優(yōu)勢，從而促進(jìn)高校進(jìn)行終身體育教育的發(fā)展與改革，這是當(dāng)前高校體育教學(xué)中應(yīng)該值得研究和探討的課題。

二、民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題

目前，國內(nèi)很多高校在民族體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面存在著明顯問題，無論是培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向設(shè)置、主干課程，還是就業(yè)的渠道都缺乏一個完善和統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)模式。通過對近年來畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查了解到，現(xiàn)在社會對民族體育專業(yè)的認(rèn)可程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它體育專業(yè)項(xiàng)目，這嚴(yán)重地影響了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，同時也影響了該類專業(yè)的招生。目前我國高校的民族傳統(tǒng)體育仍然有很多的局限性，專業(yè)建設(shè)仍然處在探索、模仿階段，這就造成了民族傳統(tǒng)體育自身價值的體現(xiàn)和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的不清晰。學(xué)科建設(shè)中存在問題，很多高校僅僅存在學(xué)科的框架結(jié)構(gòu)，很大程度上落后于其它學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，造成的原因主要有以下幾個方面：

（一）宣傳力度不夠

目前在高校能夠積極參與民族傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)的學(xué)生所占的比重較小，沒有得到廣泛的普及。甚至部分高校的民族傳統(tǒng)體育課程仍然是以武術(shù)（包括太極拳）的教學(xué)為主，而其它多種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目還沒有得到廣泛的推廣。很多的高校學(xué)生對民族傳統(tǒng)的體育活動很陌生。學(xué)校對民族體育項(xiàng)目缺少針對性的宣傳和推廣，建議高校在此方面要加大力度進(jìn)行宣傳，同時也要選取一些具有地方特色的民族傳統(tǒng)體育活動作為高校選修的課程，安排豐富多彩的民族體育趣味活動，吸引廣大學(xué)生積極參與。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理

很多高校在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的設(shè)置和內(nèi)容的選取上往往仿效其它院校，互相借鑒，互搬互用，甚至有的高校就直接參照體育相關(guān)學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，造成了與自身發(fā)展實(shí)際相脫節(jié)，教學(xué)體系不健全的情況。有的課程教學(xué)內(nèi)容交叉，重復(fù)率高，而針對性的教學(xué)內(nèi)容又相對較少。課程設(shè)置不僅脫離了學(xué)校實(shí)際，沒有根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)籌安排，同時也沒有把民族體育與當(dāng)?shù)氐牡赜蛐蕴厣嘟Y(jié)合，只一味的照抄照搬，其結(jié)果就是無法摸索出適合的教學(xué)體系，沒有構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育專門的課程體系，沒有突出民族體育特色。

（三）專業(yè)教學(xué)不科學(xué)

目前高校體育教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容的越來越多元化，教無定法，教師根據(jù)專業(yè)的類型、組織形式、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，可以自主地安排課堂的結(jié)構(gòu)，在具體教學(xué)中靈活地轉(zhuǎn)換內(nèi)容，這不僅體現(xiàn)了體育教學(xué)的連貫性，同時也實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的靈活性。但是現(xiàn)在不少高校的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式很單一，組織形式很呆板，在教學(xué)中也忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和個體的差異，授課中學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，這樣就阻礙了師生之間、學(xué)生之間的合作與交流。現(xiàn)在很多高校民族傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不去強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的技巧性，不重視學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使得課程教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的積極性，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

很多高校從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，專業(yè)師資力量不足，有的高校從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的仍然僅僅是武術(shù)專業(yè)出身的老師，其他民族傳統(tǒng)體育教學(xué)人才相對缺乏。原因有二，一是專門從事高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量很少，專業(yè)水平較差，學(xué)歷層次也較低。二是此項(xiàng)課程的設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的課時較少。這就使得高校的民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)與科研都受到很大的影響，科研的止步就直接導(dǎo)致了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)理論的相對落后，教師沒有把先進(jìn)的教學(xué)理論知識及時地傳遞給學(xué)生，也造成了學(xué)生對此課程缺乏積極性，即使用心學(xué)完此課程，在畢業(yè)時卻又沒有理想的就業(yè)渠道，為了就業(yè)，委曲求全，從事了其它的體育教學(xué)活動，周而復(fù)始，形成了一種惡性循環(huán)。

（五）教材建設(shè)相對落后

民族傳統(tǒng)體育教學(xué)是與人文科學(xué)互相滲透的綜合類學(xué)科，理想的教學(xué)內(nèi)容可以使得學(xué)生的視野得以開拓，同時增強(qiáng)學(xué)生對跨學(xué)科文化溝通的能力。據(jù)調(diào)查，我國各民族地區(qū)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的書籍很多，但專門用于高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方面的教材極少。教師沒有合適的教材用來教學(xué)，只能在教材定制時選擇類似的書目作為參考，甚至部分教師只能選擇自編講義，這些講義中缺乏理論實(shí)際，缺乏數(shù)據(jù)分析，可操作性不強(qiáng)，極大的影響了教學(xué)。很多專業(yè)教師在教材單一的情況下，教學(xué)方法沒有改變，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容和模式無法改變。

（六）硬件設(shè)施建設(shè)不健全

很多高校對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)是不重視的，這就造成了認(rèn)識不到位，經(jīng)費(fèi)的投入也偏少，直接影響到了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)民族體育專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程與訓(xùn)練需要特定的場地（場館）來進(jìn)行，脫離了這個條件，教學(xué)也就成了形而上學(xué)、紙上談兵，教學(xué)效果得不到保證。很多高校在體育方面的建設(shè)有時仍是固定在如田徑、球類方面，在民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練和課程的開設(shè)上態(tài)度不夠積極，設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入偏少。極大地阻礙了民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展。

三、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)的對策研究

（一）加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育的理論建設(shè)

民族傳統(tǒng)體育活動是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是中華民族優(yōu)秀文化寶庫中的瑰寶。它們是在特定的條件、環(huán)境和文化背景下應(yīng)時而生和發(fā)展起來的。民族傳統(tǒng)體育深受儒學(xué)的影響，特別注重道德的修養(yǎng)，它體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的生活模式、思維模式和行為模式，在生活中廣泛地存在。所以，要加強(qiáng)對保護(hù)民族傳統(tǒng)體育活動的認(rèn)識，使人們主動自覺地傳承優(yōu)良的民族體育活動，自覺地進(jìn)行宣傳、參與，推陳出新，積極地創(chuàng)造新的活動項(xiàng)目，使得民族傳統(tǒng)體育活動在社會的發(fā)展變化中永葆旺盛的生命力。讓民眾傳承好這筆優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，給民族傳統(tǒng)體育應(yīng)有地位。

（二）加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育人才的培養(yǎng)

民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承離不開專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)。當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育人才的培養(yǎng)。高校應(yīng)該下大力氣做好民族傳統(tǒng)體育教育相關(guān)人才的培養(yǎng)，包括本科專業(yè)生以上的科研人才。應(yīng)該在學(xué)校日常教育教學(xué)中鼓勵學(xué)生從事一些有助于身心發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育活動，使得他們的人際交往能力得以提高，同時促進(jìn)他們合作能力的形成，激發(fā)他們對民族傳統(tǒng)體育的熱愛。在教學(xué)過程中，尤其要注重強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，力爭與人才市場“零距離”接軌，與崗位需求緊密銜接。重視理論與實(shí)踐的充分結(jié)合、職業(yè)技能與專業(yè)教育和崗位工作的充分結(jié)合，努力為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育的課程建設(shè)

高校在民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)方面要充分利用全民健身計劃實(shí)施的有利形勢，同時結(jié)合地域性的理念和人力資源，在教學(xué)內(nèi)容上大膽的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，多推出一些可操作性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的民族傳統(tǒng)體育活動，把這些運(yùn)動項(xiàng)目引入到學(xué)校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中來。確定好專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞提高素質(zhì)的要求，通過對課程的重組與整合，建設(shè)成開放型、自主型的教學(xué)工程，在需要中逐漸完善，從而形成一個比較完整的相關(guān)體育課程體系，在主干課建設(shè)方面，專業(yè)特色一定要鮮明。對于專業(yè)課程的篩選，特別要注重增加健身養(yǎng)生類課程、傳統(tǒng)的武術(shù)，在適應(yīng)社會需求的情況下，突出專業(yè)特色。

（四）加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育的科研建設(shè)

在完善學(xué)科體系建設(shè)的同時，建議高校在民族傳統(tǒng)體育方面要借鑒中國傳統(tǒng)的體育活動，如賽龍舟、放風(fēng)箏等活動的經(jīng)驗(yàn)，逐漸建立成一個穩(wěn)定的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的科研團(tuán)體，專門的民族傳統(tǒng)體育研究的對象、目標(biāo)、內(nèi)容等。在科研項(xiàng)目選取方面要因地制宜，能夠突出地方特色。我國各高校的實(shí)際情況存在一定的差異，民族傳統(tǒng)體育的開展具有當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，比如南方的賽龍舟、朝鮮族的踏跳板、蒙古族的摔跤、賽馬等。高校的民族傳統(tǒng)體育活動項(xiàng)目要在參與群體和認(rèn)識程度的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，以推動、弘揚(yáng)、傳承我國民族傳統(tǒng)體育活動為研究項(xiàng)目，將民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)不斷地開展和深入。

（五）加強(qiáng)地域間的民族傳統(tǒng)體育文化培訓(xùn)和交流

在高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的專業(yè)教師中，很多是由其他專業(yè)體育教師“轉(zhuǎn)行”來的，還有一部分是通過短期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為民族體育教學(xué)的。因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育活動涉及面過廣、內(nèi)容多、淵源復(fù)雜，很多擔(dān)任民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)的教師缺乏這方面的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中明顯對民族傳統(tǒng)體育的理論、技能的傳授方法掌握的不足。所以建議可以聘請一些民間的體育人士來高校進(jìn)行專題講座，或者邀請一些民族傳統(tǒng)體育方面的專家來進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生與專家同室而論，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動其積極性。也可以選派一些教師到我國各少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行實(shí)地研究和考查，向當(dāng)?shù)氐拿癖娒鎸γ鎸W(xué)習(xí)，把一些適合的民族傳統(tǒng)體育活動引入到高校教學(xué)中來，這不僅對弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育文化起到一定的促進(jìn)作用，也把一些優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育活動發(fā)揚(yáng)光大。

四、結(jié)語

中華民族有著古老的文明史，各種民族傳統(tǒng)的體育活動有著其深厚的文化積淀，這是一筆相當(dāng)寶貴的文化財富，必須要利用教育的渠道進(jìn)行傳承和發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入高校，成為現(xiàn)代文化教育的組成部分，在高校中合理的開設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)將為繼承、發(fā)揚(yáng)和傳播提供良好的條件。高校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，要走學(xué)科化發(fā)展道路，形成一個科學(xué)的教育體系，積極吸收新的理念，將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目切實(shí)有效的運(yùn)用到高校體育教學(xué)中來。