耿莉莉

（黑龍江財經學院，哈爾濱150000）

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英語閱讀交互式學習模式探究

耿莉莉

（黑龍江財經學院，哈爾濱150000）

摘要：交互式的教學模式是近幾年非常實用的教學模式之一，它有著創(chuàng)意和使用的特點，交互式的學習模式主要是以學生為主，教師為輔。在英語閱讀中，使用交互式學習模式有很好的效果。

關鍵詞：大學英語閱讀；交互式學習；教學模式

1交互式學習模式的概況和特點

交互式學習模式是美國的教育家Brown首先提出來的，它是為了提升學生閱讀能力進行自我監(jiān)控的學習方法。學生在進行英語閱讀的過程中，學生和學生、學生和文章的作者、新知識和舊知識、學生和教師之間互相的交互，因此叫作交互式學習模式。交互式學習模式是利用學生、師生間的互動作為中樞紐帶，將學生、教師還有教材這些課堂教學的要素做出互動和交流，這樣可以完全調動學生學習主動性的有效提高。

交互式學習模式有很多特點：首先，交互式學習重視發(fā)展學生的自我學習，準確的使用閱讀的技巧，通過了解并最終掌握閱讀的新知識，不是單純的為了閱讀去應付英語考試而已。其次，使用交互式學習模式，可以合理的利用教材相關的內容。現(xiàn)在的大學英語在閱讀的量上非常大，文章的篇幅超出了一般閱讀的要求很多，有很多的內容是學生不用掌握的知識。交互式學習模式是可以讓學生依照自己的知識體系去獲得自己需要的、有用的相關信息。再次，它可以很好地提升學科之間的碰撞和融合。大學英語閱讀會和很多的專業(yè)相互關聯(lián)，準確的使用交互式學習模式可以強化不一樣的學科知識的有效貫通，將學生自己的綜合能力提高。最后，它可以有效地激發(fā)起自主學習的能力?，F(xiàn)在的英語閱讀內容在專業(yè)性上比以前的英語閱讀要提高很多，交互式學習模式可以考慮到學生之間具體的知識儲備差異，它可以讓學生自己來安排閱讀的時間和內容，這樣可以通過閱讀提升自己的閱讀能力。

2交互式學習模式可以加強學生的閱讀目的

交互式學習模式是要求學生在英語閱讀時，要有明確的目的，在閱讀的過程中，邊思考邊閱讀，這樣才可以積極有效地調動學生頭腦里的知識儲備，把新學到的知識和以前掌握的知識進行有效的結合，這樣的閱讀是主動的閱讀，也是有效果的閱讀。它會加強學生的互相交流，通過相互的交流可以提高他們的領悟能力。很多的調查研究也表明，閱讀興趣決定了閱讀效果，教師需要做的是積極引導學生閱讀，要愉快的閱讀，不要枯燥閱讀。

3重視日常的知識積累

英語閱讀的交互式學習模式是內容、語言還有結構的有效融合，這也要求學生在日常需要強化結構、內容的累積，經過知識的日常累積，才可以讓學生很好地掌握交互式的閱讀。質量高的閱讀要求學生需要掌握這個文章主要大意的基礎，不可以過分的關注對部分詞句的掌握和理解。因此，建立閱讀的結構對閱讀有著非常重要的意義，建立結構可以讓學生在非常高的水平上理解文章的主體和思想，提升閱讀的質量。需要注意的是，在進行交互式的閱讀過程中，對文章出現(xiàn)的知識背景的掌握也是特別重要的，所以學生需要加強對其他知識的掌握和學習，完成好跨學科知識積累的任務，不斷開闊自己的知識容量，為下一步英語的閱讀準備好必備的背景資料。

合理掌握文章體裁的結構對閱讀質量的提高也有著關鍵作用，學生應該掌握不同體裁文章的結構模式，這樣可以有效地提高閱讀的效果。英語閱讀遇到的一個重要問題就是中國和西方文化的差異，因此廣大高校的英語教師需要加強學生文化背景的介紹。

4將英語教師的綜合素質提升

對比一些喜歡使用傳統(tǒng)的教學模式的教師來說，使用交互式學習模式的教師在任務的繁重程度上要重得多，因為他們不但需要介紹很多的背景知識，激勵學生進行自主的學習和閱讀，還要回答學生的一些疑問和問題，這些都對教師提出了非常高的要求，教師應該把閱讀文章的設計成為交互式的模式放在重點的位置上，這也就要求教師不但要有很深的英語功底，還需要有非常強的設計能力。現(xiàn)階段交互式的學習模式要求教師要及時了解英語專業(yè)的發(fā)展，可以真正勝任大學英語閱讀的教學，在閱讀的教學過程中培養(yǎng)學創(chuàng)新能力和意識的發(fā)展。

英語教師應該有深厚的英語專業(yè)知識。要想提高交互式學習模式的效果，要求英語教師除了要掌握英語的基本知識外，還要有非常豐富的專業(yè)知識，持續(xù)更新教師的專業(yè)知識，才可以上好英語閱讀課。英語教師一定要養(yǎng)成終身學習的觀念，強化自學的能力。除了掌握中國和西方現(xiàn)階段的閱讀教學一些發(fā)展的動態(tài)方面，還要有接受新鮮教學觀念的心態(tài)，總結別人的成功經驗，準確使用交互式的學習模式。

5有效使用交互式學習模式的相關策略

美國教育家羅賓遜設計了一個閱讀方法。依照交互式學習模式的相關特點，作者設計了一個大學英語閱讀的交互式學習模式。一共有三個步驟：

首先是瀏覽階段。對于交互式閱讀的學習模式，學生在閱讀英語文章前，要準備一些有用的背景知識，學生應該在很短的時間獲得和這篇文章有關的信息。

其次是問題階段。這個問題與閱讀文章后面所提出的問題是不同的，這個問題是學生依照閱讀指出的問題，英語教師必須要在最大限度上激勵學生提出一些差異化的相關問題。這樣提出問題，不但可以活躍英語課堂的氣氛，營造一個相對自由和寬松的氛圍，還可以很好地激發(fā)出學生進行閱讀的渴望。

最后是閱讀的階段。通過前面的準備以后，下面需要做的就是在教師的指導下學生進行閱讀的實踐。因為通過前面的步驟，調動起學生閱讀的積極性，所以這個過程實際上就是學生和閱讀進行交流的部分。在這個部分中，如何改變以前教師是詞匯的解釋者和信息的提供者的角色，發(fā)展成以學生為主的閱讀學習的模式，鼓勵和正確的引導學生發(fā)揮閱讀主觀能動性。英語教師同時還需要教學生合理的閱讀能力技巧與相關閱讀的策略。閱讀策略主要包括以下兩種：第一是略讀。這樣的策略要求學生要學會掌握這篇文章主要的信息，忽視文章一些不必要的次要信息，它的主要目的就是通過閱讀全文，準確快速地掌握文章的重要思想和中心大意，對這篇文章有總的印象和概念。略讀的技巧是注意力必須要高度的集中，閱讀的速度一定要很快，不能耽誤時間，重點需要瀏覽文章的開頭和結尾的段落，其中也包括正文中的第一句話，目光要快速的掃描跳躍，碰到一些不懂的詞句可以馬上進行忽略，要抓住主要的關鍵詞和主題句。第二是查讀。就是有針對性地在這篇文章里查詢到有用的、特定的信息。在進行完上面的略讀以后，學生需要帶著問題從文章里查找出相關的信息和答案。一旦找到答案，閱讀就可以停止了。弄清了文章的信號詞，理解句意的關系，準確的掌握信號詞可以大力提升閱讀的效果。在進行閱讀時，首先思考篇章句意，然后重點分析標題還有副標題來預測和判斷文章主題。在閱讀的過程中，思考和文章中心相關的文章結構有助于對文章做出準確的理解。

參考文獻：

［1］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2004.

［2］黃紀針.交互式閱讀模式與大學英語閱讀教學［J］.平原大學學報，2006，（04）：185.

Research on Interactive Learning Mode of English Reading

GENG Li-li
(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150000, China)

Abstract:Interactive teaching mode is a very practical teaching mode in recent years, which has characteristics of creativity and utilization,meanwhile it takes students as the core and teachers to complement. Interactive learning mode has good results in English reading.

Key words:College English reading; Interactive learning; Teaching mode

收稿日期：2015- 12- 19

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）03-0082-02