徐亞輝，盧 艷，趙 巍

（黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱150022）

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐模擬課創(chuàng)設(shè)與大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)策研究——以黑龍江科技大學(xué)為例

徐亞輝，盧 艷，趙 巍

（黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱150022）

以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，探討了大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐模擬課的實(shí)施及實(shí)踐效果，揭示其課堂流程，指出大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐模擬課對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力具有重要的意義。

大學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用能力；實(shí)踐模擬課

2012年，黑龍江科技大學(xué)定位為應(yīng)用型本科院校，標(biāo)志著包括大學(xué)英語(yǔ)在內(nèi)的各學(xué)科和課程從頂層設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)等方面都需進(jìn)行相應(yīng)的改革，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。英語(yǔ)教學(xué)在改革的過程中講求課程的實(shí)用性和應(yīng)用性，教師的授課過程更重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)語(yǔ)言文化常識(shí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高，輸出高素質(zhì)、應(yīng)用型的人才，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

1 大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐模擬課的理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)課堂模擬教學(xué)是一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，專門為英語(yǔ)教育方向?qū)W生畢業(yè)后能夠勝任小學(xué)及初、高中英語(yǔ)教學(xué)工作所設(shè)計(jì)。這一實(shí)踐活動(dòng)，依托于《英語(yǔ)教學(xué)論》課程，不僅能夠加深和鞏固所學(xué)的教學(xué)理論，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)技能，從而提高從事英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力和就業(yè)應(yīng)聘能力。但課堂模擬教學(xué)如何實(shí)施、開展，各個(gè)高校不盡相同。首先來看開展的時(shí)間，有些學(xué)校，從大二就開始了模擬教學(xué)，并一直貫穿到以后的教學(xué)中，直到學(xué)生畢業(yè)前才結(jié)束。而有些學(xué)校從大四才開始進(jìn)行，有的持續(xù)一個(gè)學(xué)期，有的就只是在《英語(yǔ)教學(xué)法》課程中進(jìn)行一到兩個(gè)月的模擬教學(xué)。其次，關(guān)于課堂模擬教學(xué)的實(shí)施方法，有的學(xué)校靈活多樣，而有的學(xué)校單調(diào)死板。

我校針對(duì)英語(yǔ)教育方向?qū)W生進(jìn)行的課堂模擬教學(xué)雖取得了一些成效，但從整體上來說，還處于初級(jí)水平。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師的要求也越來越高，所以我校英語(yǔ)課堂模擬教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)越顯其重要性，在指導(dǎo)思想、形式及內(nèi)容上進(jìn)行改革也就更為重要。

2 大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐模擬課實(shí)施方案

A.時(shí)間安排：每單元教材內(nèi)容結(jié)束后，結(jié)合該單元主題安排一次實(shí)踐模擬課。

B.教師任務(wù)：運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近于真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生以任務(wù)為核心，在用目的語(yǔ)完成任務(wù)的過程中內(nèi)化目的語(yǔ)，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

C.學(xué)生任務(wù)：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)模式，把大班學(xué)生分成由3～5人組成的多個(gè)小組，分組時(shí)遵循互補(bǔ)原則，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)組織組員合作完成，并在實(shí)踐模擬課上進(jìn)行匯報(bào)展示。

D.模擬課流程

導(dǎo)入準(zhǔn)備：即在學(xué)生進(jìn)入任務(wù)前，教師在常規(guī)課上根據(jù)單元主題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供有益的輸入，激活相關(guān)背景知識(shí)、減輕學(xué)生的認(rèn)知加工負(fù)擔(dān)，可以要求學(xué)生圍繞某一主題，通過查找資料、與別人交談等方法獲得知識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。

任務(wù)實(shí)施：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。按照主題任務(wù)，學(xué)生以小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)，完成任務(wù)時(shí)所使用的語(yǔ)言是自然發(fā)生的。

匯報(bào)展示：由小組代表向全班匯報(bào)任務(wù)成果，其他組可以進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)論，以促使學(xué)生使用更多的目的語(yǔ)。

總結(jié)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生反思完成任務(wù)的成效，肯定成績(jī)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步提高自己，評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師總評(píng)。

鞏固提高：課后鞏固階段旨在運(yùn)用語(yǔ)言技能解決某一問題，教師可根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干交際或?qū)W習(xí)任務(wù)，也可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目型任務(wù)，學(xué)生以小組形式完成任務(wù)。

以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第三冊(cè)第一單元Caring for Our Earth為例。

其一，在導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，即常規(guī)教學(xué)中教師圍繞環(huán)境保護(hù)這一主題，引領(lǐng)學(xué)生做聽、說、讀、寫、譯等方面的知識(shí)儲(chǔ)備和各種熱身活動(dòng)。聽：通過聽力內(nèi)容，學(xué)生了解全球變暖的成因，同時(shí)完成根據(jù)圖片談?wù)摥h(huán)境問題的任務(wù)。說：根據(jù)對(duì)話范文完成交際任務(wù)，掌握環(huán)境問題的英文表達(dá)方式，進(jìn)行角色扮演。讀：運(yùn)用閱讀技巧閱讀課內(nèi)和課外各兩篇相關(guān)主題文章，了解相關(guān)詞匯及句式，并討論自然災(zāi)害的成因。寫：學(xué)會(huì)用英文描繪瀕危物種的緊急情境并呼吁救助。譯：完成課后相關(guān)主題內(nèi)容句式的英漢互譯，為實(shí)踐模擬做準(zhǔn)備。

其二，任務(wù)實(shí)施。準(zhǔn)備階段的同時(shí)，安排學(xué)生兩個(gè)任務(wù)在實(shí)踐模擬課上展示。

小組任務(wù)1：談?wù)撌澜缟系闹饕h(huán)境問題和自然災(zāi)害。小組成員分別完成瀏覽網(wǎng)頁(yè)下載圖片展示自然災(zāi)害的影響和做總結(jié)報(bào)告的任務(wù)。

小組任務(wù)2：談?wù)摪l(fā)展中國(guó)家保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的科學(xué)關(guān)系的意義。小組成員分別完成瀏覽網(wǎng)頁(yè)下載圖片表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的尖銳沖突，設(shè)計(jì)一些良好的計(jì)劃或建議來解決這些問題以及完成最后的總結(jié)陳詞的任務(wù)。

其三，匯報(bào)展示。按照任務(wù)要求，學(xué)生根據(jù)主題角色的不同進(jìn)行角色扮演，化妝打扮，自備道具，要求參演者要身臨其境，盡情投入，語(yǔ)言表達(dá)要情景交融。

其四，總結(jié)評(píng)價(jià)。由每一小組推薦一名學(xué)生自評(píng)并互評(píng)，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)定，表?yè)P(yáng)憂點(diǎn)，指出不足。學(xué)生的表演成績(jī)納入學(xué)期形成性評(píng)估中，占學(xué)期總成績(jī)的10%。

調(diào)查結(jié)果顯示，在外語(yǔ)教師職業(yè)態(tài)度方面，100%的學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)教師的作用很重要，教師工作非常辛苦。90%的學(xué)生決定畢業(yè)后從事教師工作。82%的學(xué)生認(rèn)為自己具備一定的教學(xué)理論水平，84%的學(xué)生認(rèn)為自己的教學(xué)實(shí)踐能力可以滿足日常的教學(xué)。在對(duì)英語(yǔ)課堂模擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，100%的學(xué)生認(rèn)為這一實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高教學(xué)實(shí)踐能力有很大幫助。92%的學(xué)生認(rèn)為這一實(shí)踐活動(dòng)的組織形式很好，90%的學(xué)生認(rèn)為這一實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式很合理。88%的學(xué)生認(rèn)為這一實(shí)踐活動(dòng)的課前說課對(duì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)幫助較大，效果明顯。通過此問卷調(diào)查，英語(yǔ)課堂模擬教學(xué)改革的具體方案得到了學(xué)生的認(rèn)可，具有科學(xué)性和發(fā)展性，在提高學(xué)生的教學(xué)理論和教學(xué)技能的同時(shí)，提升了學(xué)生的教育理念，培養(yǎng)了積極的教師職業(yè)態(tài)度和自我調(diào)整、自我建構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展能力。

3 大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐模擬課的實(shí)施效果

創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐模擬課的效果，主要體現(xiàn)在以下方面。

3.1 更新了教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

首先，增加了微技能教學(xué)訓(xùn)練。原有的實(shí)踐項(xiàng)目包括：英文書寫與教學(xué)技能，英語(yǔ)歌曲教唱技能，英語(yǔ)游戲組織技能，簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)技能，多媒體輔助教學(xué)技能，備課、教案寫作技能，聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)技能等。根據(jù)高等教育出版社肖惜主編的《英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)明教程》，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，新增加的訓(xùn)練項(xiàng)目包括培養(yǎng)教態(tài)、導(dǎo)入技能、呈現(xiàn)演示技能、練習(xí)組織技能、強(qiáng)化鞏固技能、提問和糾錯(cuò)的技能、作業(yè)布置與批改技能等。鑒于課時(shí)的限制和自主學(xué)習(xí)的需要，有些項(xiàng)目為學(xué)生課后在微格教室的訓(xùn)練內(nèi)容。

其次，除了模擬講課，還增加了說課的訓(xùn)練。近年來說課成為用人單位招聘教師考察的一項(xiàng)重要內(nèi)容。說課與講課是不同的。說課面對(duì)的是教學(xué)專家和同行，說課的內(nèi)容主要是對(duì)大綱的理解、對(duì)教材和學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，對(duì)教法的構(gòu)想和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。而講課面對(duì)的是學(xué)生，主要展示的是教學(xué)過程和方法。說課可以提高教師的理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。

3.2 激發(fā)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐模擬課的主要特征是學(xué)生為主體、學(xué)生親身經(jīng)歷、全程參與、個(gè)體感受和意義內(nèi)化，課堂上以學(xué)生為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過完成任務(wù)來發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用原則并能夠應(yīng)用到實(shí)際交流中。實(shí)踐模擬課的關(guān)鍵在于任務(wù)情境的設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境，才能體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的原則。

4 大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐模擬課的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用型人才奠定了基礎(chǔ)。由此，可以總結(jié)出相應(yīng)的大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略。

其一，引進(jìn)最新的教師教育理論：教師專業(yè)發(fā)展理念。任何實(shí)踐活動(dòng)都需要正確的理論指導(dǎo)，否則，將迷失方向，半途而廢。近年來的教育觀發(fā)生了很多變化，已經(jīng)不再只是注重知識(shí)的傳授，而是轉(zhuǎn)向能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。面對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的變化，必須重建教師教育體系。既然教學(xué)是一種專業(yè)，教師是專業(yè)人員，教師教育也就需要專業(yè)化。教師專業(yè)化的主要特征是建立以學(xué)生為中心的教育觀，建立專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)評(píng)價(jià)體系等。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師教育有了新的內(nèi)容，逐步形成了教師專業(yè)發(fā)展理念。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的教學(xué)反思意識(shí)和能力，從而使教師的教學(xué)信念和專業(yè)技能得以持續(xù)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展理念還對(duì)教師的角色有了新的定義，除了扮演教學(xué)的實(shí)施者以外，還是教學(xué)的研究者。因此，反思型和研究型教師將是現(xiàn)代教師教育的發(fā)展方向。有了新的教師教育理念，在課堂模擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，教學(xué)目標(biāo)更加明確，實(shí)踐體系更加完整，學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力得到了重視，教師專業(yè)發(fā)展得到了關(guān)注。

其二，在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

其三，教學(xué)中要多種教學(xué)模式交互并存，如情景式、啟發(fā)式和任務(wù)式相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)模式必將逐步得到完善，對(duì)高效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力起到積極的推動(dòng)作用。

［1］ 劉嵐.關(guān)聯(lián)理論下大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)——以應(yīng)用型本科院校為例［J］.科教文匯，2013，（02）：90-91.

［2］ 周妍.高校應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，（06）：185..

［3］ 馬曉華.以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)探索［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，（03）：231.

［4］ 侯曉潔.基于交互式理論的大學(xué)英語(yǔ)動(dòng)式教學(xué)策略研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，（04）：162.

［5］ 王志南.合作學(xué)習(xí)在大班英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（04）：176.

Research on college English practical simulation class creation and college students'English application ability cultivation-a case study of Heilongjiang University of Science and Technology

XU Ya-hui，LU Yan，ZHAO Wei
（School of Foreign Languages，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Based on constructivist theory，this paper discussed the implementation and practical results of college English practical simulation class，revealed its class process，noted great significance of practical simulation class on improving teaching quality and cultivating students'English application ability.

College English；Application ability；Practice simulation class

H319

B

1674-8646（2016）16-0107-03

2016-06-15

課題項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目階段性成果之一（JG2014010984）；2015年黑龍江省高等學(xué)校英語(yǔ)專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目成果之一，（0115005）

徐亞輝（1965-），女，黑龍江雞西人，教授，學(xué)士，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究工作。