郭 濤，呂海東，孫丙虎（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐研究

郭 濤，呂海東，孫丙虎
（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

高職教育中的現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的人才培養(yǎng)模式，其涉及很多教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，在利用這種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)、資源保障以及教學(xué)制度建設(shè)等多方面內(nèi)容。高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在我國(guó)高職教育系統(tǒng)中還是一項(xiàng)十分新穎的教學(xué)制度，在應(yīng)用過程中仍存在不少問題，需要及時(shí)采取措施將其解決。

高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；存在的問題；解決對(duì)策

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)那些能夠從事社會(huì)生產(chǎn)綜合技能型人才，高職教育目標(biāo)的制定和實(shí)施需要與市場(chǎng)相適應(yīng)，符合企業(yè)的人才需求，要全面體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育資源和企業(yè)人才需求良好的對(duì)接?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是利用高職教育資源和企業(yè)實(shí)踐教育有效結(jié)合，保證高職院校培養(yǎng)出來的人才充分適應(yīng)市場(chǎng)需求。學(xué)校通過恰當(dāng)?shù)恼咭龑?dǎo)制定科學(xué)合理的人才教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成相應(yīng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過到企業(yè)中廣泛的實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的專業(yè)技能，最后學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，完成相應(yīng)的專業(yè)考核和專業(yè)技能評(píng)定。

1　高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

1.1理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

高職職業(yè)教育應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)，但是現(xiàn)行的高職職業(yè)教育卻十分重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用理論進(jìn)行實(shí)踐，但是在具體操作過程中卻不能涉及具體的實(shí)踐操作?，F(xiàn)階段，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很多不確定因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐不重視，存在陌生感。對(duì)于一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)生來說，操作技能都屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)的范圍，這些技能的獲取并不是單單依靠課堂理論教學(xué)就能夠達(dá)到的。在高職教育進(jìn)行中迫切需要讓學(xué)生從課堂中走出來，融入到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作中。最近幾年，很多高職院校都開始重視職業(yè)實(shí)踐教育的重要性，積極建設(shè)一體化實(shí)踐教學(xué)課堂，但是在具體執(zhí)行過程中，由于高職院校教育資源和師資力量不足，導(dǎo)致一體化課程教學(xué)難以開展，學(xué)生的實(shí)踐能力依然不足。

1.2企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源利用不充分

高職院校很多專業(yè)教師理論知識(shí)十分豐富，但是實(shí)踐能力不足，教師只會(huì)講理論，親身參與到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)少之又少。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)。很多教師教學(xué)都是基于教材出發(fā)，并沒有涉及企業(yè)的各個(gè)項(xiàng)目中，專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)掌握不充分，教師教授的知識(shí)陳舊落后，這種教學(xué)模式?jīng)]有充分利用好各種企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。只有保證企業(yè)技術(shù)人員參與到實(shí)踐教學(xué)中，讓他們通過親身示范，才能在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也能保證專業(yè)教育質(zhì)量和教學(xué)效率大大提升。

1.3企業(yè)參與高職教育積極性不高

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)離不開企業(yè)積極參與其中，企業(yè)自身制度建設(shè)和推動(dòng)直接影響到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的目的是為了獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)管理者關(guān)注的是企業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，因此，很多企業(yè)就現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和推廣持觀望態(tài)度。因?yàn)槠髽I(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中需要花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢和精力，并且這種高投入并不見得能夠獲得高回報(bào)，企業(yè)需要承擔(dān)很高的風(fēng)險(xiǎn)，所以很多企業(yè)都不愿意參與其中。

2　高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐

2.1政府出臺(tái)保障措施提高保障能力

政府在高職教育領(lǐng)域積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮政府引導(dǎo)和扶持作用，這種引導(dǎo)和扶持不僅體現(xiàn)在政策制度方面，更應(yīng)該通過制定完善的推廣制度和保障措施，促進(jìn)校企合作順利的實(shí)施。當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)已經(jīng)出臺(tái)了關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作意見，從總體上對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式推行進(jìn)行規(guī)劃和部署，政府發(fā)揮其應(yīng)有的橋梁和紐帶作用更有利于校企進(jìn)一步合作，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步推廣，不斷豐富培養(yǎng)模式和培養(yǎng)內(nèi)容，從而保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在我國(guó)高職職業(yè)教育領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。政府應(yīng)該發(fā)揮好自身保障作用，切實(shí)做好組織保障、政策支持、監(jiān)督檢查等方面的工作，從而切實(shí)保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式推廣過程中學(xué)校和企業(yè)雙方的利益。

2.2積極建設(shè)完善人才培養(yǎng)體系

高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式推廣和發(fā)展需要完善的人才培養(yǎng)體系，通過積極建設(shè)校企服務(wù)體系、學(xué)校和企業(yè)互利共贏的引導(dǎo)體系以及信息共享平臺(tái)體系，保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣和應(yīng)用。首先，校企合作服務(wù)體系主要負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式開展的具體細(xì)節(jié)，從而幫助學(xué)校制定完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。其次，學(xué)校和企業(yè)合作的共同目的是實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏，在合作過程中既要重視企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，又要注重高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式推廣的最大動(dòng)力。再次，切實(shí)整合好高職院校和企業(yè)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享，促進(jìn)企業(yè)和院校積極參與其中。

2.3完善人才教育教學(xué)內(nèi)容

積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要完善的人才培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容。只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容，才能充分保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣效果，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行應(yīng)該始終堅(jiān)持招生和招工的一體化、工學(xué)結(jié)合一體化以及理論教學(xué)實(shí)踐的一體化。在高職人才培養(yǎng)過程中要不斷完善人才培養(yǎng)模式，針對(duì)不同行業(yè)、專業(yè)、學(xué)生群體制定不同的教學(xué)形式，只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容，才能切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力，滿足社會(huì)人才需求。

3　結(jié)語

高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式推廣是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，通過最近幾年的實(shí)踐推廣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)其中存在的問題，需要及時(shí)做出改變，保證學(xué)校和企業(yè)廣泛參與其中，最終促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職教育系統(tǒng)更好的推廣應(yīng)用。

［1］ 黃汝群.高職院?；?dòng)融合式校企合作的探索與實(shí)踐——基于現(xiàn)代學(xué)徒制的視角［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）：192.

［2］ 張啟富.我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012，（11）：190.

［3］ 成亞玲，譚愛平，譚韶生，等.基于工學(xué)平行的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2015，（23）：58-60.

［4］ 趙有生，王軍，張慶玲，等.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索——以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014，（11）：64-65.

Exploration and practice of"modern apprenticeship"personnel training mode of higher vocational education

GUOTao，LVHai-dong，SUNBing-hu
（HeilongjiangForestryVocational and Technical College，Mudanjiang157011，China）

Modern apprenticeship of higher vocational education is a new training model，which involves a lot of teaching fields and teaching contents，using this personnel training model should fully prepare instructional design，resources security，teaching system construction and other aspects of teaching content.Modern apprenticeship of vocational education has still been a very new training mode in higher vocational education system，which still has many problems in the application process that needs us totake timelymeasures toresolve.

Higher vocational education；Modern apprenticeship；Personnel trainingmodel；Problems；Countermeasures

G712

A

1674-8646（2016）11-0062-02

2016-04-06

本文系2015年度黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“黑龍江高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（ZJB1215016）的階段性研究成果

郭濤（1984-），男，黑龍江牡丹江人，學(xué)士，講師，從事自動(dòng)化研究。