張 靜　秦建偉　成少穎

(1邯鄲學(xué)院 教育學(xué)院學(xué)前教育系，河北 邯鄲 056005；2河北廣播電視大學(xué)，石家莊 050071)

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幼兒家庭教育中的多媒體策略

張 靜1秦建偉2成少穎1

(1邯鄲學(xué)院 教育學(xué)院學(xué)前教育系，河北 邯鄲 056005；2河北廣播電視大學(xué)，石家莊 050071)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的要求越來越高，而提高幼兒教育的質(zhì)量，不能僅依靠幼兒園，家庭教育作為幼兒教育中的最重要部分理應(yīng)受到更多重視。應(yīng)用正確的多媒體策略，可以在內(nèi)容、方式、方法多層次多角度的提高幼兒教育的質(zhì)量。

幼兒教育；家庭教育；多媒體；策略

研究多媒體在幼兒家庭教育中的應(yīng)用，根本目的在于解決家長(zhǎng)的教育期待與當(dāng)前教育環(huán)境之間的落差問題。這里的多媒體泛指以媒體形式出現(xiàn)的各種事物及活動(dòng)，不但包括媒體的介質(zhì)，還包括媒體的內(nèi)容，以及使用媒體的理念和方法。不僅指作用于幼兒視聽覺器官的電視、互聯(lián)網(wǎng)等傳統(tǒng)多媒體，更寬泛的包括書籍等傳統(tǒng)媒體，也包括作用于幼兒身心的活動(dòng)，比如游戲、遠(yuǎn)足、游歷、參觀活動(dòng)等等，以及通過這些媒體傳播的種種內(nèi)容。

一、使用多媒體的原因和帶來的可能

社會(huì)的發(fā)展帶來了學(xué)前教育需求的迸發(fā)，生活水平的提高和獨(dú)生子女的增多，使家長(zhǎng)能把更多的時(shí)間、財(cái)力和精力放在孩子身上，同樣家長(zhǎng)的期望也放在孩子的身上。幼兒園作為學(xué)前階段主要的大眾教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，旨在給所有孩子提供基本的保育和教育，而且優(yōu)質(zhì)幼兒園本身數(shù)量較少，即使是優(yōu)質(zhì)幼兒園，也由于受到追捧從而導(dǎo)致班容量太大，教育質(zhì)量極大的被稀釋，很難滿足家長(zhǎng)因材施教、全面發(fā)展、發(fā)展特長(zhǎng)的教育要求。因而即使優(yōu)質(zhì)幼兒園也不能完全滿足幼兒的學(xué)前需求，以家庭為中心組織教育活動(dòng)成為必須。

在家庭教育中，應(yīng)用多媒體恰恰能在一定程度上解決這些問題?？茖W(xué)文化的快速發(fā)展為家長(zhǎng)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的多媒體教育資源，可以方便家長(zhǎng)在不同層次、不同角度進(jìn)行教育，媒體手段的多樣性可以補(bǔ)充幼兒園教育對(duì)個(gè)體關(guān)注的不足，有些媒體資源還關(guān)注了幼兒教育本身，解釋了家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中的一些疑問，有助于學(xué)前教育的立體化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。不同媒體的作用不同，有的作用于心理，有的作用于身體，教育是個(gè)整體，在不同媒體的協(xié)同作用下孩子實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。媒體形式和內(nèi)容的豐富使媒體的選擇和組合變得復(fù)雜，媒體的簡(jiǎn)單組合并不能代表取得好的教育效果，但它為更好的教育效果提供了更多可能性，只有認(rèn)識(shí)了幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律和媒體的使用規(guī)律，將媒體善加使用在幼兒身上，才能將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

二、多媒體應(yīng)用的適用性原則

多媒體應(yīng)用要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)。媒介形式的選擇，媒體內(nèi)容的確定，都要依照幼兒身心發(fā)展的階段性規(guī)律，考慮幼兒的接受能力和身心負(fù)荷，超過或者不足效果都不好，所以父母應(yīng)對(duì)幼兒發(fā)展的階段性特點(diǎn)特別敏感。每個(gè)幼兒的大階段特點(diǎn)基本一致，但個(gè)性特點(diǎn)極不相同。因此必須在遵循幼兒年齡階段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，特別尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，然后施加影響。一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是在幼兒沒有掌握基本內(nèi)容之前開始學(xué)高級(jí)內(nèi)容，比如有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，在沒有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念之前學(xué)些高級(jí)內(nèi)容，次序錯(cuò)誤；有的家長(zhǎng)則讓小孩學(xué)習(xí)了珠心算，混淆了基本的數(shù)學(xué)概念。他們都沒有遵循媒體的適用性原則，沒有做到循序漸進(jìn)，其效果非常不好。還有些家長(zhǎng)不知道尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，也出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。比如有的孩子運(yùn)動(dòng)天賦高而藝術(shù)天賦低，可以讓他多選擇體育活動(dòng)發(fā)揮特長(zhǎng)，精選一些藝術(shù)活動(dòng)加以彌補(bǔ)。如果反過來，參加大量的藝術(shù)活動(dòng)，少量的體育活動(dòng)則一是會(huì)讓幼兒厭煩藝術(shù)活動(dòng)，二是體育天賦得不到好的發(fā)展。幼兒的發(fā)展是順應(yīng)和適應(yīng)，每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，遵照并順從它，因人而異開展教育、循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育，每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)展的很好。

三、多種媒體復(fù)合作用原則

幼兒教育的要旨在于讓幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，形成良好習(xí)慣，并開發(fā)各種潛力，尋求教育的結(jié)果從來不是幼兒教育的目的。幼兒的感知能力尚在形成時(shí)期，較成人的要差很多，但幼兒的發(fā)展?jié)摿o限，幼兒大多興趣廣泛，但不持久，相同的內(nèi)容，一種媒體展現(xiàn)的層次和角度就較為單一，且容易使幼兒感到厭煩、疲勞，而用多種媒體在不同層次、不同角度呈獻(xiàn)出來，更好的展示了知識(shí)的完整性，活潑有趣，效果通常較好。比如學(xué)樂器的小孩，同時(shí)參加舞蹈訓(xùn)練，舞蹈中樂器的伴樂，伴隨舞蹈中身體的律動(dòng)，樂器的靜與舞蹈的動(dòng)結(jié)合起來，對(duì)于領(lǐng)會(huì)樂器中最重要的元素——節(jié)奏，大有裨益，樂器的學(xué)習(xí)反過來又可以增進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈的理解。又如在家放適合幼兒聽的樂曲，營(yíng)造孩子喜歡的音樂環(huán)境，觀看音樂和舞蹈演出，又可以促進(jìn)幼兒的興趣，這樣一來，多種媒體的復(fù)合作用，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)樂器的內(nèi)在興趣，又營(yíng)造了良好的音樂氛圍，同時(shí)還鍛煉了身體，增強(qiáng)了精力。一些家長(zhǎng)希望孩子早些開發(fā)智力，樂器和舞蹈鍛煉出來的精力充沛，興趣廣泛，頭腦靈活的小孩自然有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)的更好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，多數(shù)家長(zhǎng)注意了媒體的多樣性，但沒有考慮到媒體之間的互動(dòng)，內(nèi)容毫不相干其結(jié)果是內(nèi)容繁巨，小孩疲累。為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)讓孩子參加五六個(gè)班，奧數(shù)、象棋、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、英語等等，各個(gè)班各不相干，一旦孩子沒興趣便放棄，然后去學(xué)別的，知識(shí)沒學(xué)到，還剝奪了孩子玩的時(shí)間，孩子不快樂，興趣喪失，給以后的教育和成長(zhǎng)帶來諸多不便。

四、精選內(nèi)容原則

媒體教育要選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，遠(yuǎn)離垃圾內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，有線電視的發(fā)展，加上圖書出版業(yè)的重新繁盛帶來了信息的爆炸級(jí)的增加，我們已經(jīng)到了信息過剩的時(shí)代，內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊。對(duì)幼兒而言，媒體內(nèi)容需要精選，劣質(zhì)的內(nèi)容一定不能讓幼兒接觸，而優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容并不一定適合每個(gè)幼兒。家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒挑選適宜的內(nèi)容，并有目的的控制播放時(shí)間，比如對(duì)動(dòng)畫片時(shí)間和內(nèi)容的選擇，那些制作粗糙，內(nèi)容沒有意義并充滿暴力的就要被排除在外，那些優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫片，如《貓和老鼠》、《鼴鼠的故事》，畫面精致，配樂優(yōu)美，充滿智慧和美好的感情，這樣的動(dòng)畫片就可以讓孩子有限制的看一些。又如《自然故事》、《人類星球》等電視片，里面不但有豐富的自然科學(xué)知識(shí)，而且畫面非常漂亮。一些描寫人文的紀(jì)錄片比如《庫(kù)克船長(zhǎng)》拍的也非常棒，畫面優(yōu)美，知識(shí)豐富，庫(kù)克船長(zhǎng)自信、博學(xué)、勇敢、堅(jiān)韌，也是適宜幼兒的媒體內(nèi)容。有的內(nèi)容則可以給家長(zhǎng)以方法的指導(dǎo)，比如《保姆119》等節(jié)目，深入淺出的揭示了育兒中的重要原則和方法，非常值得觀看。圖書上的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，演出的內(nèi)容，都要遵循這個(gè)原則，以真善美為標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征。豐富的內(nèi)容，需要家長(zhǎng)耐心的去收集、分辨和歸類，還需要家長(zhǎng)不斷的學(xué)習(xí)、以開放的心態(tài)來看待幼兒的成長(zhǎng)，不能僅盯住一兩個(gè)方面，精選各方面內(nèi)容給孩子，細(xì)心呵護(hù)幼兒的成長(zhǎng)。

五、控制時(shí)間的原則

對(duì)于幼兒來說，時(shí)間是影響媒體效果的重要變量，時(shí)間不恰當(dāng)，雖然內(nèi)容合適，效果卻不好。而依據(jù)不同的兒童，時(shí)間的選擇又不相同。比如看動(dòng)畫片和電視片，時(shí)間超過20分鐘容易形成絕對(duì)的靜止，對(duì)幼兒的視力也不好，另外幼兒還會(huì)對(duì)動(dòng)畫片上癮從而拒絕別的活動(dòng)，10到20分鐘，孩子既可以看到精彩的故事，還可在看動(dòng)畫片的時(shí)候保持靈活的頭腦，而且不容易上癮，還可保護(hù)視力。不同的兒童應(yīng)該選擇不同的時(shí)間變量，比如遠(yuǎn)足，應(yīng)盡量選擇空氣清新的時(shí)段。幼兒的興趣不同，保持充沛的精力和體力的時(shí)間各不相同，選擇的時(shí)間長(zhǎng)短也應(yīng)該不相同，超過幼兒體力的極限，容易引發(fā)病癥，時(shí)間太短則達(dá)不到放松身心，鍛煉身體的效果。學(xué)習(xí)鋼琴是如此，聽音樂也是如此，時(shí)間適宜是美曲，時(shí)間太長(zhǎng)就變成了噪音，過猶不及，時(shí)間的選擇也要精心觀察、體會(huì)、改變，并隨幼兒的成長(zhǎng)不斷調(diào)整。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，幼兒網(wǎng)絡(luò)成癮問題必須受到關(guān)注，時(shí)間作為一個(gè)極其重要的變量應(yīng)得到嚴(yán)格控制。

六、家園協(xié)作的原則

多媒體應(yīng)用的家園合作，包括內(nèi)容上的相互補(bǔ)充、支持，和媒體應(yīng)用方法的相互支持。幼兒教育是個(gè)整體，家長(zhǎng)是第一責(zé)任人。一是媒體內(nèi)容上的協(xié)作，盡量形成協(xié)同效應(yīng)，從不同角度給予幼兒同一類知識(shí)，比如多數(shù)家長(zhǎng)都重視的文化學(xué)習(xí)，幼兒園以認(rèn)讀為主，學(xué)習(xí)課本知識(shí)，家長(zhǎng)就可以以拓寬知識(shí)面為主，教幼兒理解知識(shí)的內(nèi)涵；幼兒園以教授加減法為主，家庭就可以側(cè)重應(yīng)用，以此類推，盡量豐富知識(shí)的內(nèi)涵，拓展知識(shí)的深度。知識(shí)的協(xié)同可以增加知識(shí)的厚度，而知識(shí)的沖突則可能導(dǎo)致幼兒概念的混亂。其次是方法的補(bǔ)充，幼兒園應(yīng)給幼兒家長(zhǎng)在運(yùn)用多媒體時(shí)的方法指導(dǎo)。相對(duì)一般家庭家長(zhǎng)，幼兒教師擁有專業(yè)知識(shí)，接觸到的各種媒體的幼兒教育內(nèi)容更多，能夠形成系統(tǒng)，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)的應(yīng)用。相反，家長(zhǎng)也可以將自己的好的做法與幼兒教師交流，尤其是一些高水平家長(zhǎng)能夠提出寶貴的意見。

七、以玩為先的原則

在所有的教育之前，應(yīng)該保證孩子充足的玩的時(shí)間。玩是幼兒的第一要?jiǎng)?wù)，各種各樣的教育活動(dòng)，應(yīng)與玩結(jié)合起來，或者為玩讓路。幼兒只有玩充分了，感情才能得到釋放，精力才能充沛，興趣才能調(diào)動(dòng)起來，才能很好的接受各種不同的教育媒介的刺激，教育才能成行。因而，幼兒教育不能急功近利，在考慮幼兒教育問題之前，應(yīng)該考慮幼兒的成長(zhǎng)；在實(shí)施教育之前，應(yīng)創(chuàng)造接受教育的環(huán)境和條件，最基本的方法，就是讓幼兒充分的玩。

總結(jié)：實(shí)施正確的多媒體策略，可以豐富幼兒家庭教育的內(nèi)容，彌補(bǔ)家長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)缺乏、手段單一等方面的不足，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造更好的環(huán)境，提高幼兒教育的整體質(zhì)量。

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[2] 戴琳.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)、管理中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2007,(5)

[3] 孫麗娟.幼兒家庭教育的重要性、科學(xué)性[J].科教新報(bào)(教育科研),2010,(14)

[4] 陳露露,袁魯.談?wù)撚變旱募彝ソ逃齕J].文學(xué)教育(中),2011,(1)

[責(zé)任編校：張勇]

2016-02-26

本文系邯鄲市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“邯鄲市流動(dòng)兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)：1311021)的研究成果。

張靜，女，河北邯鄲人，邯鄲學(xué)院教育學(xué)院講師。

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1009-5462(2016)01-0088-03