相楠，崔楠楠

（1.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處，黑龍江哈爾濱150030；2.延邊大學(xué)師范學(xué)院，吉林延吉133002）

教育心理學(xué)在高校學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用

相楠1，崔楠楠2

（1.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處，黑龍江哈爾濱150030；2.延邊大學(xué)師范學(xué)院，吉林延吉133002）

教育工作者要想高效率的開(kāi)展教育教學(xué)工作，不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及良好的教學(xué)技能，還要掌握一定的心理學(xué)理論，教育心理學(xué)在此發(fā)揮著重要的作用。在高校教育教學(xué)工作中積極運(yùn)用教育心理學(xué)理論，不僅可以幫助教師了解學(xué)生內(nèi)心、把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，還可以使師生建立良好的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，方便學(xué)生管理，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

教育心理學(xué)；教育教學(xué)；高校學(xué)生；學(xué)生發(fā)展

1　教育心理學(xué)在高校學(xué)生教育教學(xué)工作中的重要意義

1.1促進(jìn)學(xué)生的身心健康

心理學(xué)的主要目的是研究人的心理發(fā)展規(guī)律，將心理學(xué)理論運(yùn)用到學(xué)生的教育教學(xué)中，可以把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到了良好的推動(dòng)作用。當(dāng)今世界正處于飛速發(fā)展的時(shí)代，而大學(xué)生是一群馬上邁入社會(huì)的群體，他們自然會(huì)受到社會(huì)上各種各樣因素的影響，這必然會(huì)對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生一定的沖擊作用。同時(shí)，大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，形成了屬于自己的世界觀與價(jià)值觀，會(huì)對(duì)遇到的事件有自己的理解與處理方法，他們既渴望獨(dú)立又不能完全不依靠父母與老師，他們不愿意向外人輕易吐露自己的心聲，再加上大學(xué)生如今又面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，使他們心中或多或少存在著困惑。這就要求教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育心理學(xué)有關(guān)知識(shí)與理論，關(guān)注學(xué)生的情緒變化與內(nèi)心波動(dòng)，從而及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行開(kāi)解，促進(jìn)學(xué)生收獲良好心態(tài)，身心健康發(fā)展。

1.2提升教育教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育心理學(xué)，可以緩解師生間緊張的關(guān)系，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，拉近彼此間的距離，同時(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)于馬上面臨嚴(yán)峻就業(yè)壓力的大學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育心理學(xué)，可以幫助大學(xué)生排解心中疑惑、疏導(dǎo)內(nèi)心壓力，建立師生間相互信任，同時(shí)更好地幫助教師完成教育教學(xué)工作，切實(shí)提高學(xué)生的管理質(zhì)量。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育心理學(xué)理論，合理的將其運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生管理工作的開(kāi)展，從而最大化的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.3強(qiáng)化教育工作的預(yù)見(jiàn)性

教育的目的是使學(xué)生獲得更多的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以顯著提升。但是高校在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及今后的發(fā)展方向并不了解，因此在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，成果并不理想。如果將教育心理學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)中，就可以了解學(xué)生的內(nèi)心想法，明白學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)教育工作起到強(qiáng)化作用，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用教育心理學(xué)理論，可以及時(shí)地幫助學(xué)生將不健康、不切合實(shí)際的心理行為進(jìn)行化解，幫助學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，使他們更專(zhuān)注于知識(shí)的吸收，有利于其積極發(fā)展。

2　教育心理學(xué)在高校學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用

2.1使用積極鼓勵(lì)、正面評(píng)價(jià)的方式

不切實(shí)際的鼓勵(lì)會(huì)損傷學(xué)生的心理彈性，恰當(dāng)積極的鼓勵(lì)會(huì)賦予學(xué)生逆風(fēng)前進(jìn)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，絕不可一味的打擊學(xué)生、消極的評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而出現(xiàn)厭學(xué)、消極、不愿與人打交道等不良的情緒，進(jìn)而不利于學(xué)生的身心發(fā)展。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，正因?yàn)槿司哂腥秉c(diǎn)，才會(huì)有進(jìn)步和完善的空間。因此，教育工作者應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生、恰當(dāng)使用正面評(píng)價(jià)，從而賦予學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，可以使他們擁有不斷完善自我的力量，同時(shí)推動(dòng)教育教學(xué)工作的順利完成。

2.2發(fā)揮關(guān)愛(ài)心理的作用

教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是學(xué)生心靈的工程師，他們不僅為學(xué)生傳遞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要塑造學(xué)生的思維，使他們樹(shù)立正確的人生觀，擁有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生近期的情感波動(dòng)，拉近師生關(guān)系的同時(shí)，及時(shí)解決學(xué)生的心理困惑。教師熱心關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅可以消除他們內(nèi)心的消極情緒與影響其發(fā)展的負(fù)面因素，還可激發(fā)他們的自主性，使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于成長(zhǎng)。在就業(yè)壓力極其嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的弱勢(shì)群體，必然會(huì)產(chǎn)生恐慌等負(fù)面情緒，他們十分需要教師的幫助。當(dāng)教師在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生出現(xiàn)情緒情感困擾時(shí)，應(yīng)該如朋友般幫他分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，建立良好師生關(guān)系。

2.3運(yùn)用教師期待效應(yīng)

在教育心理學(xué)中，期待效應(yīng)又被叫作皮格馬利翁效應(yīng)。它是指：他人的期望會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生影響，促使自身在心理暗示的作用下不斷地調(diào)整改進(jìn)自身狀態(tài)，將自身潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)運(yùn)用。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)、恰當(dāng)?shù)氖褂眠@一效應(yīng)，應(yīng)該給予學(xué)生一定的認(rèn)可和足夠的信任，使學(xué)生保持自信、積極的心態(tài)，這樣可以拉近師生間的關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，同時(shí)使學(xué)生一直擁有良好的心態(tài)。

2.4發(fā)揮非智力因素的作用

在教育教學(xué)工作中，教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，即有些聰明過(guò)人的學(xué)生在最后考試時(shí)成績(jī)并不理想，但平時(shí)默默無(wú)聞、資質(zhì)平平的學(xué)生在考試時(shí)卻能一鳴驚人，獲得較高的成績(jī)。對(duì)于大部分學(xué)生，雖然智力水平不分伯仲，但是最終的成績(jī)卻是千差萬(wàn)別。這些情況說(shuō)明，學(xué)生的差距不在于智力，而在于非智力因素的影響。每個(gè)人都有自己的喜好、性格特點(diǎn)，由于外界環(huán)境的不同影響，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度千差萬(wàn)別。因此，需要注重非智力因素在教育教學(xué)中的影響，充分發(fā)揮非智力因素的作用，增加學(xué)生成長(zhǎng)的主動(dòng)性。

2.5注重與學(xué)生的情感溝通

在以往的教育教學(xué)中，師生間缺乏必要的溝通交流，特別是在大學(xué)，師生見(jiàn)面通常是在上課期間，一旦下課，教師和學(xué)生就會(huì)“各奔東西”，這使得師生間關(guān)系疏遠(yuǎn)，易產(chǎn)生隔閡，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、不配合教師教育教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教育工作效率低下。因此，進(jìn)行師生間的情感交流是非常必要的。教師要想得到學(xué)生支持，就需要得到學(xué)生認(rèn)可，當(dāng)通過(guò)情感溝通使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是真心實(shí)意的關(guān)心愛(ài)護(hù)自己時(shí)，就會(huì)心甘情愿的配合教師，使教師順利的完成教育教學(xué)工作。

教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與理論的運(yùn)用在高校教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展以及教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都極其必要。因此，高校教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，掌握教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與理論，并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用。在教育心理學(xué)的理論指導(dǎo)下開(kāi)展高校教育教學(xué)工作，必將收獲良好的師生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)生全面的積極發(fā)展。

［1］劉世峰，雷淑霞.論電子網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育學(xué)院圖書(shū)館工作的思路與對(duì)策［C］//圖書(shū)館與西部大開(kāi)發(fā).2002.

［2］謝金陽(yáng).完善多功能辦學(xué)體系全面融入社群——鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育學(xué)院辦學(xué)的實(shí)踐探索［C］//科學(xué)發(fā)展觀與成人教育創(chuàng)新——2004年中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)年會(huì)論文集（Ⅰ）.2004.

［3］胡誼，吳慶麟.教育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的新視野：專(zhuān)長(zhǎng)研究［C］//第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集.2005.

Application of educational psychology in college students' education and teaching

XIANG Nan1，CUI Nan-nan2
（1.Northeast Agricultural University，Student Affairs Department，Harbin 150030，China；2.Normal College，Yanbian University，Yanji 133002，China）

In order to efficiently carry out education and teaching，educators should not only have a wealth of specialized knowledge and good teaching skills，but also master psychological theory，where educational psychology plays an important role.The application of educational psychology theory in college students'education and teaching can not only help teachers grasp the psychological development law of students，but also establish a good relationship of teachers and students，so as to promote the development of students and improve teaching quality.

Educational psychology；Education and teaching；College students；Students'development

2016-05-19

G647

B

1674-8646（2016）14-0098-02