方東玲

(合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，合肥　230011)

?

一所地方高校辦學(xué)理念創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)
——以合肥幼兒師范高等專科學(xué)校為例

方東玲

(合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，合肥230011)

先進(jìn)的辦學(xué)理念是地方高校特色發(fā)展的重要支撐。本文以合肥幼兒師范高等專科學(xué)校為例，分析了辦學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展的過程，總結(jié)了地方高校辦學(xué)理念的唯一性、時(shí)代性、系統(tǒng)性和包容性等特征，論述了先進(jìn)辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的積極推動(dòng)作用，并對(duì)地方高校辦學(xué)理念的形成提出了可行性建議。

地方高校；辦學(xué)理念；特色發(fā)展

辦學(xué)理念是人們對(duì)開辦學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及所持的教育觀念或哲學(xué)觀念[1-3]，既是學(xué)校文化發(fā)展與建設(shè)的核心，也是學(xué)校的一面旗幟。先進(jìn)的辦學(xué)理念對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌[4]。高職高專院校的辦學(xué)理念以育人為根本，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為己任，以社會(huì)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)[5]。近二十多年來，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，高校的規(guī)模達(dá)到了歷史最高水平。但同時(shí)也出現(xiàn)了由于辦學(xué)理念不清、定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明而導(dǎo)致的“千校一面”現(xiàn)象，影響了高校特別是地方高校的可持續(xù)發(fā)展。打造特色，已經(jīng)成為地方高校發(fā)展的必然選擇。

一所特色學(xué)校必定有自己的特色辦學(xué)理念。蘇州大學(xué)作為一所百年地方重點(diǎn)大學(xué)，在繼承辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理念的創(chuàng)新，找尋符合自身定位和時(shí)代使命的發(fā)展路徑,提出了“立足蘇南、服務(wù)江蘇、輻射全國(guó)、影響海外”的辦學(xué)定位，并樹立了“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的辦學(xué)導(dǎo)向[6]。新加坡南洋理工學(xué)院最重要的辦學(xué)理念是“教學(xué)工廠”，主要是營(yíng)造一個(gè)企業(yè)的環(huán)境和進(jìn)行持續(xù)的項(xiàng)目開發(fā)[7]?！敖K結(jié)性教育理念”由美國(guó)社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)提出，在這一理念的影響下，美國(guó)職業(yè)院校完善了初級(jí)學(xué)院的職業(yè)教育方法，專門組成咨詢委員會(huì)作為反饋職業(yè)教育課程[8]?？茖W(xué)的辦學(xué)理念對(duì)于高校的可持續(xù)、特色發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

1　辦學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展

1980年，合肥幼兒師范學(xué)校成立，成為安徽省第一所幼師。辦學(xué)30多年來，學(xué)校累計(jì)為國(guó)家培養(yǎng)了1.5萬名、培訓(xùn)了2萬余名幼兒教師。學(xué)校90%的畢業(yè)生終身從事學(xué)前教育、兒童教育事業(yè),其中一大批教師脫穎而出，成為各級(jí)各類幼兒園和教育主管部門的管理者。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，安徽省85%以上省級(jí)一類幼兒園、合肥市90%以上公辦幼兒園園長(zhǎng)是合肥幼專的畢業(yè)生，學(xué)校被譽(yù)為“安徽省幼兒園園長(zhǎng)的搖籃”、“安徽幼教的黃埔軍?！雹?。

2010年前后，學(xué)校處于由中師向高專的轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)時(shí)恰是我國(guó)高等職業(yè)教育改革的加速發(fā)展時(shí)期，學(xué)校面臨著新老問題相互交織的困境。經(jīng)過廣泛征集意見，學(xué)校確定以著名教育家陳鶴琴先生提出的“一切為兒童”作為校訓(xùn)。明確了服務(wù)于兒童是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)；學(xué)校是一所專門培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校。圍繞著“一切為兒童”，學(xué)校確定了辦學(xué)方向，理清了專業(yè)建設(shè)思路。在學(xué)校的“十二五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，明確提出“突出‘幼’字特色，堅(jiān)持師范屬性”，“做優(yōu)、做精教師教育專業(yè)”。

2014年至2015年，“一切為兒童”辦學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)入發(fā)展成熟期。在迎接人才培養(yǎng)工作評(píng)估過程中，學(xué)校開展了兩輪辦學(xué)思想大討論，成立了校文化建設(shè)委員會(huì)，制定了《關(guān)于深入開展治校理念全校大討論活動(dòng)的實(shí)施方案》、《學(xué)校標(biāo)識(shí)系統(tǒng)征集方案》等，通過專家講座、座談會(huì)、知識(shí)測(cè)試、開展建議征集等方式，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念、定位、校訓(xùn)、“三風(fēng)”等進(jìn)行了深入研討，在服務(wù)面向、專業(yè)建設(shè)思路、建設(shè)目標(biāo)上都取得高度統(tǒng)一。在集中廣大教職工和校友集體智慧的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)社會(huì)各界精英和知名專家教授對(duì)辦學(xué)理念、辦學(xué)思想等進(jìn)行了充分的論證，進(jìn)一步深化了“一切為兒童”辦學(xué)理念的內(nèi)涵，構(gòu)建了“一切為兒童”辦學(xué)理念的體系，成為師生們的共識(shí)，成為學(xué)校辦學(xué)思想的靈魂。

2　辦學(xué)理念的創(chuàng)新特征

“一切為兒童”作為學(xué)校的辦學(xué)理念有其鮮明的特征。

2.1唯一性“一切為兒童”作為我校的辦學(xué)理念在全國(guó)的高職高專院校中是絕無僅有的，具有唯一性。這種理念體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)辦學(xué)的價(jià)值追求,那就是作為一所以培養(yǎng)幼兒教師為主的學(xué)校，要求學(xué)生從進(jìn)校的第一天起，就樹立“一切為兒童”的思想，并且為此做好知識(shí)、技能和心理等方面的準(zhǔn)備，立志把畢生的精力獻(xiàn)給兒童教育事業(yè)，熱愛兒童、研究?jī)和?、服?wù)兒童、教育兒童；同時(shí)也要求全體教職員工以鶴琴先生為榜樣，一切為學(xué)生服務(wù)，以自己良好的學(xué)識(shí)、能力、師德，為學(xué)生作表率，帶動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)愛心和敬業(yè)精神，努力成為素質(zhì)優(yōu)良的兒童教育工作者。

正是這種唯一性使得學(xué)校不僅在省內(nèi)的高職院校中特立獨(dú)行、個(gè)性突出，也使得合肥幼專在全國(guó)的幼兒師范高等專科學(xué)校中辦學(xué)特色尤其鮮明。

2.2時(shí)代性“一切為兒童”辦學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐，符合幼兒師范?？茖W(xué)校的發(fā)展實(shí)際，為學(xué)校由中師向高專的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了理論支撐；更順應(yīng)了現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，抱元?dú)w一，堅(jiān)持特色化和地方性，堅(jiān)持“幼”字特色，為學(xué)校的教育綜合改革和地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)打下了良好的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，也契合當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，以促進(jìn)安徽省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展作為自身的歷史使命，體現(xiàn)了幼兒師范學(xué)校的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。因而，“一切為兒童”辦學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐是符合時(shí)代發(fā)展要求的，與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展同頻共振。

2.3系統(tǒng)性從“一切為兒童”基本理念出發(fā)，這種價(jià)值追求在創(chuàng)新中得到弘揚(yáng)，形成學(xué)校的辦學(xué)思路，系統(tǒng)地體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)定位目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)思路、人才隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面，成為指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的基本理念，成為全校師生員工的一種精神追求?！耙磺袨閮和鞭k學(xué)理念自身實(shí)現(xiàn)了由單一理念向理論體系的嬗變，其功能由空洞口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的強(qiáng)大思想武器。

2.4包容性“一切為兒童”作為學(xué)校的基本辦學(xué)理念，具有包容性。一方面，它體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育理念，表現(xiàn)為“以生為本”的學(xué)生觀和“尊重兒童”的兒童觀，并與這些現(xiàn)代教育教學(xué)理念互為表里；另一方面，它并不排斥其他先進(jìn)的教育理念，且能夠成為開放辦學(xué)等現(xiàn)代教育理念扎根的土壤。從“一切為兒童”基本辦學(xué)理念出發(fā)，學(xué)校的開放辦學(xué)才有了明確的方向和目標(biāo)，改革創(chuàng)新才有了真正的抓手和著力點(diǎn)。

3　辦學(xué)理念的實(shí)踐價(jià)值

“一切為兒童”辦學(xué)理念的創(chuàng)新，有力地推動(dòng)了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、文化建設(shè)、學(xué)生工作、制度建設(shè)、開放辦學(xué)等教育教學(xué)工作，特別是在學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃的制定以及安徽省地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)過程中，發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。

3.1促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)秉承“一切為兒童”的辦學(xué)理念，學(xué)校在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)上專注學(xué)前教育，經(jīng)過短短五年建設(shè)，學(xué)前教育已成為學(xué)校的核心主干專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)和央財(cái)支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生占全校學(xué)生80%以上。在新專業(yè)拓展上也是緊緊圍繞著師范教育和兒童教育，新增了早期教育、特殊教育、對(duì)外漢語(yǔ)(學(xué)前方向)、兒童舞蹈教育、美術(shù)教育等專業(yè)，拓展的都是與兒童有關(guān)的專業(yè)。在專業(yè)群建設(shè)方面，堅(jiān)持圍繞兒童教育做文章，逐步搭建了以學(xué)前教育專業(yè)為核心，特殊教育、早期教育等為支撐的學(xué)前教育專業(yè)群，以及以音樂教育專業(yè)為核心，美術(shù)教育、舞蹈教育和書法教育專業(yè)為支撐的兒童藝術(shù)教育專業(yè)群。2016年，學(xué)校的“十三五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，將繼續(xù)秉承“一切為兒童”辦學(xué)理念，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校堅(jiān)持以師范類專業(yè)為主，適度拓展非師范專業(yè)；師范類專業(yè)以學(xué)前教師教育為主，適度調(diào)整和提升其他教育類專業(yè)；非師范類專業(yè)以兒童事業(yè)為主，適度拓展適合女性就業(yè)的專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，這為學(xué)校今后較長(zhǎng)時(shí)期的專業(yè)建設(shè)指明了方向。

3.2創(chuàng)辦了幼教集團(tuán)從“一切為兒童”辦學(xué)理念出發(fā)，學(xué)校組建了幼教集團(tuán)。圍繞著兒童教育，學(xué)校積極拓展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，利用自身優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)校企合作、校地合作和校園融合，為社會(huì)提供低收費(fèi)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)。學(xué)校與地方政府、國(guó)企合作，采取“公建公辦”方式，先后與合肥市城投公司合作，承辦了琥珀名城幼兒園；與包河區(qū)政府合作，承辦了欣星幼兒園；與新站區(qū)合作，承辦了北崗花園幼兒園。在“十三五”期間學(xué)校將開辦不少于10所幼兒園，校企(園)深度合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)讓先進(jìn)的幼教理念惠及更多的孩子，讓優(yōu)質(zhì)的公辦幼兒園更多地為合肥市民服務(wù)。

3.3引領(lǐng)了文化建設(shè)“一切為兒童”辦學(xué)理念引領(lǐng)了校園文化的發(fā)展，成為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要價(jià)值取向。學(xué)校開辦了鶴琴講壇，邀請(qǐng)全國(guó)知名專家教授來校講學(xué)；開設(shè)了陳鶴琴教育思想研究課程，傳承陳鶴琴先生“一切為兒童”、“活教育”思想。學(xué)校啟動(dòng)了標(biāo)識(shí)系統(tǒng)建設(shè)，開展logo等征集活動(dòng)，研制了一整套體現(xiàn)“一切為兒童”辦學(xué)理念的學(xué)校標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，讓該理念滲透在校園當(dāng)中，形成了獨(dú)具幼專特色的標(biāo)識(shí)文化。

圍繞著兒童教育師資的培養(yǎng)，學(xué)校啟動(dòng)了新一輪的教師行為文化建設(shè)和學(xué)生行為文化建設(shè)，推出師生行為規(guī)范，推動(dòng)了“兩代師表一起抓”的師生行為文化建設(shè)。學(xué)校開展了各種學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)了兒童教育特色的學(xué)生活動(dòng)的發(fā)展，建立了學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，形成了講兒童故事、兒童舞創(chuàng)編、幼兒操比賽和兒童畫展覽、兒童繪本比賽、兒歌創(chuàng)作比賽等具有兒童教育特色的文化活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)了“十三五”校園文化建設(shè)規(guī)劃和校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃，“一切為兒童”理念將成為學(xué)校今后文化建設(shè)的核心價(jià)值追求。

3.4促進(jìn)了組織建設(shè)為進(jìn)一步弘揚(yáng)“一切為兒童”思想，2014年學(xué)校成立了兒童文學(xué)研究中心，以此為平臺(tái)，承擔(dān)了全國(guó)師范院校兒童文學(xué)研究會(huì)秘書長(zhǎng)單位工作。同時(shí)，學(xué)校定期開展全省陳鶴琴教育思想研究交流活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校作為安徽省一級(jí)學(xué)會(huì)——“陳鶴琴教育思想研究會(huì)”的會(huì)長(zhǎng)單位的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了學(xué)會(huì)建設(shè)。

緊扣兒童教育主旨，2014年在安徽省教育廳直接指導(dǎo)下，由學(xué)校牽頭聯(lián)合全省4所師專和部分中師、省一類幼兒園成立了安徽省學(xué)前教育專業(yè)(?？?聯(lián)盟，同時(shí)教育廳下文成立了安徽省高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，這兩個(gè)機(jī)構(gòu)秘書處均設(shè)在學(xué)校，積極開展全省教師資格證考試背景下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究、幼兒園教學(xué)模式探索研究以及全省學(xué)前教育專業(yè)?？粕殬I(yè)技能大賽等工作，努力打造安徽省學(xué)前教育科研中心。

3.5推動(dòng)了制度創(chuàng)建2014年，學(xué)校啟動(dòng)了新一輪制度建設(shè)，將“一切為兒童”辦學(xué)理念作為制度建設(shè)的核心理念，全面展開了制度創(chuàng)建活動(dòng)，共制定或修改了108項(xiàng)制度。特別是“一切為兒童”的辦學(xué)理念在學(xué)校章程中得到充分體現(xiàn)，成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)所在和共同的價(jià)值追求。

“一切為兒童”辦學(xué)理念的創(chuàng)新探索為學(xué)校的科學(xué)定位、特色發(fā)展、追求卓越、彰顯個(gè)性的辦學(xué)實(shí)踐，提供了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)和思想武器。在它的引領(lǐng)下，2015年5月，學(xué)校在安徽省首次高專院校人才培養(yǎng)個(gè)性化評(píng)估中獲得優(yōu)秀，省教育廳專家組對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作給予了高度評(píng)價(jià)：辦學(xué)定位準(zhǔn)確、辦學(xué)特色鮮明、辦學(xué)條件良好。2015年10月，學(xué)校成為安徽省首批地方技能型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。

4　地方高校辦學(xué)理念創(chuàng)新與實(shí)踐的啟示

合肥幼專作為一所升格剛剛五年的地方高校，短短幾年時(shí)間成功挺進(jìn)安徽省地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)行列。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程正是其“一切為兒童”辦學(xué)理念形成并發(fā)揮作用的主要時(shí)期。分析總結(jié)學(xué)校辦學(xué)理念創(chuàng)新與實(shí)踐的歷程，有三點(diǎn)啟示。

4.1先進(jìn)的辦學(xué)理念是地方高校特色發(fā)展的必然選擇黨和國(guó)家十分重視高等教育發(fā)展，提出建設(shè)一流高校和一流學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，要求各級(jí)各類學(xué)校辦出特色，分類發(fā)展。地方高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但辦學(xué)目標(biāo)模糊、辦學(xué)思路不清、培養(yǎng)的人才趨同、特色缺失等問題在很大程度上限制了地方高校的發(fā)展。地方高校必須堅(jiān)持“以育人為根本，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為己任”原則，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求明確學(xué)校的辦學(xué)理念，選擇適合自己的發(fā)展道路。這是地方高校特色發(fā)展的必然選擇，也是其生存之道。合肥幼專“一切為兒童”的辦學(xué)理念使地方社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)校的特色發(fā)展相得益彰、互相促進(jìn)，引領(lǐng)和促進(jìn)了學(xué)校個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)走上特色發(fā)展的軌道。

4.2先進(jìn)的辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐互為因果辦學(xué)理念來源于辦學(xué)實(shí)踐又指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐[9]。先進(jìn)的辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐互為因果。先進(jìn)的辦學(xué)理念是由辦學(xué)目標(biāo)、定位以及校訓(xùn)、“三風(fēng)”等構(gòu)成的理論體系。這一體系不是空中樓閣，而是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)實(shí)踐的不斷反思、總結(jié)、凝練形成的。先進(jìn)的辦學(xué)理念來源于辦學(xué)實(shí)踐，更需要全體師生員工深入理解并積極貫徹這種理念，讓這種理念自覺落實(shí)到學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)到學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等各項(xiàng)工作中，成為全校共同的行動(dòng)指南。合肥幼專“一切為兒童”辦學(xué)理念源自35年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近年來的大膽實(shí)踐。先進(jìn)的辦學(xué)理念與積極的辦學(xué)實(shí)踐相互支撐，共同推動(dòng)了學(xué)校的快速特色發(fā)展。沒有專業(yè)建設(shè)、文化建設(shè)等辦學(xué)實(shí)踐的支撐，辦學(xué)理念就只是空洞的理念。

4.3開放性與穩(wěn)定性是先進(jìn)辦學(xué)理念的重要屬性一流大學(xué)的辦學(xué)理念始終能夠在動(dòng)態(tài)中保持恒定的基本特征，在恒定中維持發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭[10]。先進(jìn)的辦學(xué)理念要在保持基本穩(wěn)定的同時(shí)體現(xiàn)開放精神，其開放性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是要留給后人一定的空間去思考、去拓展，以及對(duì)這種理念更深入的闡釋和理解，在辦學(xué)實(shí)踐中不斷地豐富和發(fā)展；另一方面，其基本內(nèi)涵是保持不變的，要體現(xiàn)辦學(xué)的主體思想與核心的教育理念，也要經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。辦學(xué)理念既沒有無邊無際的開放性，也要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特色，始終與教育改革同頻共振。合肥幼專“一切為兒童”辦學(xué)理念的形成是歷史積累的結(jié)果，傳承了學(xué)校的辦學(xué)歷史和文化，又與時(shí)代發(fā)展密切結(jié)合。這是學(xué)校在高等職業(yè)教育改革背景下不斷修正完善的結(jié)果，為學(xué)校的發(fā)展注入新的生機(jī)和活力，開創(chuàng)了發(fā)展的新局面。

注釋：

① 本段涉及的信息來源于合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校網(wǎng)站。

[1]陳啟新.高職院校辦學(xué)理念與內(nèi)涵式發(fā)展路徑研究[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1):1-6.

[2]張?zhí)N啟.論高職院校辦學(xué)理念與發(fā)展定位關(guān)系[J].黑龍江高教研究,2012(11):113-115.

[3]葉坤妮.輕視人文素質(zhì)教育:當(dāng)今高職辦學(xué)理念的傲慢與偏見[J].中國(guó)校外教育,2015(1):131-132.

[4]姜軍,崔軍山.高職教育辦學(xué)理念與實(shí)踐模式研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2014(6):1-4.

[5]曾華,張海峰,劉越,程江.高職院校的辦學(xué)理念及其制度保障研究[J].教育與職業(yè),2007(3):30-31.

[6]朱秀林.邁向國(guó)際化、多元化與特色化的高水平大學(xué)——蘇州大學(xué)的辦學(xué)理念與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究,2009(4):55-56.

[7]牛隴安.新加坡南洋理工學(xué)院辦學(xué)理念對(duì)我國(guó)高職教育的啟示[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1):3-6.

[8]南霽航.美國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展及對(duì)中國(guó)的啟示[D].吉林大學(xué),2015.

[9]陸繼峰.中國(guó)民族院校辦學(xué)理念的變遷研究[D].中央民族大學(xué),2013.

[10]耿有權(quán).一流大學(xué)辦學(xué)理念的基本特征及其形成條件[J].現(xiàn)代大學(xué)教育.2004(2):5-9.

[責(zé)任編輯：李德才]

A Case Study of the Innovation Value of Hefei Preschool Education College ’s Idea on Running School

FANG Dong-ling

(Hefei Preschool Education College,Hefei230011,China)

Advanced idea on running school is a crucial support for characteristic development of local colleges.Taking Hefei Preschool Education College as an example,this paper has analyzed the processes of innovation and development of running-school idea,summarized its characteristics of uniqueness,times,systematicness and inclusiveness,introduced the active role of the advanced idea to promote the development of school characteristics,and put forward feasible suggestions for the formation of running-school idea of local colleges.

local college; idea on running school; development of characteristics

2016-03-16

2016-05-22

安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)(2015cgj333)。

方東玲(1968—)，女，安徽太湖人，學(xué)士；研究方向：教育學(xué)，心理學(xué)。

G658.3

A

2096-2371(2016)03-0116-04