尚 丹

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)文學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000)

民族高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方法探究

尚 丹

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)文學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000)

針對(duì)民族院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)問題展開闡述，提出了具體的培養(yǎng)路徑，希望學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中不斷增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在民族院校教育過(guò)程中，特別是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)十分重要，這一任務(wù)是長(zhǎng)期的，必須要得到學(xué)校與家庭的重視，還要改善社會(huì)環(huán)境，形成社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的合力，確保學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)。

民族高校；大學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)；方法

90后大學(xué)生是中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的希望所在，也是最為寶貴的社會(huì)力量。從本質(zhì)上說(shuō)，90后大學(xué)生對(duì)其責(zé)任對(duì)象的自覺意識(shí)和體驗(yàn)，是對(duì)自己在承擔(dān)人類社會(huì)發(fā)展責(zé)任中的情況是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。90后大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感主要包括對(duì)自我和他人的責(zé)任感、對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感及對(duì)全球和生態(tài)的責(zé)任感等。

1 大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的含義及培養(yǎng)的意義

社會(huì)責(zé)任感含義。社會(huì)責(zé)任感是指一個(gè)人對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)集體乃至對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)知態(tài)度，是對(duì)事情能敢于負(fù)責(zé)、主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，是對(duì)自己所負(fù)使命所具備的忠誠(chéng)和信念。大學(xué)生在校期間，要樹立信心和責(zé)任心，建立健全的人格，要提高責(zé)任意識(shí)，要學(xué)好技能，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

2 當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的表現(xiàn)

大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感有良好的認(rèn)知，但在行動(dòng)上卻知而不行、知行分離。在日常生活中，厭學(xué)情緒、不求上進(jìn)、無(wú)所事事、貪玩成癮、沒有奉獻(xiàn)精神、不負(fù)責(zé)任、損人利己的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。他們進(jìn)入學(xué)校后很少主動(dòng)問候父母，寒暑假也是把時(shí)間花在電視、電腦上，不主動(dòng)與父母交流，沒有或不主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)。在學(xué)校遲到早退、班級(jí)的事不關(guān)心，不愿為同學(xué)們服務(wù)，事不關(guān)己高高掛起，不愿參加各種活動(dòng)，認(rèn)為沒什么意義。每天每節(jié)課是否有效率、時(shí)間是否充分利用也無(wú)所謂。重個(gè)人理想，輕社會(huì)理想，行為上功利化，實(shí)用化思想嚴(yán)重。

3 當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因

3.1 社會(huì)方面

90后大學(xué)生從小成長(zhǎng)于比較優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境，生活無(wú)憂，受西方個(gè)人主義思潮的侵入與滲透，受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面宣傳的熏陶，慢慢形成關(guān)心自我、忽視社會(huì)、只要權(quán)利、不盡責(zé)任的個(gè)性特征。

3.2 學(xué)校方面

中小學(xué)學(xué)校長(zhǎng)期的升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面的教育，導(dǎo)致90后在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的迷茫和盲目，其結(jié)果要么是學(xué)生的主體性被壓抑，要么是毫無(wú)責(zé)任感可言。

3.3 家庭方面

90后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，社會(huì)對(duì)他們的要求是快速成長(zhǎng)、盡早成才，父母恰好迎合了社會(huì)的要求，重視智力或其他文體方面的培養(yǎng)，忽視了社會(huì)責(zé)任感的教導(dǎo)，導(dǎo)致90后大學(xué)生比較浮躁，認(rèn)為自己很容易就能成功，很大程度上忽視了社會(huì)公德與社會(huì)責(zé)任。

3.4 個(gè)人方面

社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)90后大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感方面缺乏正確引導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏正確認(rèn)識(shí)。90后大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活及職業(yè)生涯沒有認(rèn)真規(guī)劃，缺乏明確奮斗目標(biāo)，因此，社會(huì)責(zé)任感的要求對(duì)此類90后大學(xué)生來(lái)說(shuō)往往不起作用。依賴心理較重，自我覺醒緩慢，自我意識(shí)發(fā)展不夠成熟，說(shuō)明大學(xué)生在對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和要求方面具有不確定性和模糊性，這就容易導(dǎo)致他們?cè)谒枷肷虾托袨樯媳憩F(xiàn)出矛盾性。

4 民族高校培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方法

4.1 采用多樣化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

根據(jù)社會(huì)責(zé)任感的層次進(jìn)行劃分，可以將其劃分成集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感與他人責(zé)任感等。在培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程中，一定要將其融入到整個(gè)教育過(guò)程。課堂教學(xué)是開展教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際采用的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自身的價(jià)值觀念和品德養(yǎng)成都具有重要的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生教育主體地位給予尊重，不應(yīng)一味灌輸理論知識(shí)。要通過(guò)小組合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性作用，通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)悟個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任，進(jìn)而由盲目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成目標(biāo)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，確保在實(shí)際學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

4.2 在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在民族院校的教育中，特別是人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)所占比重最大。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這一途徑，學(xué)生不僅能有效掌握職業(yè)技能，還能接受職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)，能夠使自身的職業(yè)技能得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，明確自身崗位責(zé)任與義務(wù)，認(rèn)同崗位職業(yè)道德的內(nèi)涵與精神，確保其可以主動(dòng)地踐行崗位要求，充分體會(huì)職業(yè)人所需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

4.3 為學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)

應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生只是被動(dòng)管理對(duì)象的理念，全面創(chuàng)新管理，為學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)。民族高?？梢栽O(shè)置合理的崗位，如學(xué)生助理崗位，同時(shí)，設(shè)立學(xué)生宿舍管理委員會(huì)等。在此過(guò)程中，讓學(xué)生參與學(xué)校的教學(xué)和管理，積極地提出個(gè)人的建議與意見，全面改進(jìn)高校的管理工作。此外，應(yīng)重視學(xué)生會(huì)的作用，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與院?；蛳挡咳粘９芾砉ぷ鳎箤W(xué)生養(yǎng)成服務(wù)他人的意識(shí)和集體責(zé)任感。

4.4 積極開展主題實(shí)踐活動(dòng)與志愿服務(wù)

第一，健全制度設(shè)計(jì)工作。民族院校需要在人才培養(yǎng)方案中合理地融入社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與志愿服務(wù)的參加學(xué)時(shí)進(jìn)行明確規(guī)定，確保有效地結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，積極設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能及認(rèn)同感的服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷汲取專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其自身的社會(huì)責(zé)任感。

第二，完善組織形式與管理模式。民族院校需要將社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)交由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，同時(shí)，對(duì)于活動(dòng)主題的選定與組織實(shí)施，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用。在這種管理模式下，學(xué)生才能形成獨(dú)立思考與承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三，構(gòu)建與企業(yè)、社區(qū)及組織的合作體系。民族院校在人才培養(yǎng)方面，因目標(biāo)與特點(diǎn)具有一定的特殊性，因此，必須要考慮企業(yè)的發(fā)展需求，與社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)活動(dòng)相互結(jié)合，不能只由高校獨(dú)立完成。另外，民族院校需要與企業(yè)或?qū)崉?wù)部門等形成合作關(guān)系，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)提供有價(jià)值的社會(huì)資源。這樣不僅能使高校達(dá)成教育目標(biāo)，還能滿足企業(yè)與社會(huì)的實(shí)際需求，確保學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受個(gè)人需要承擔(dān)的重要責(zé)任。

第四，全面完善評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)實(shí)際開展的情況，進(jìn)行準(zhǔn)確且客觀的評(píng)價(jià)考核。要建立并健全客觀公正的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，通過(guò)這一機(jī)制，針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果及教育價(jià)值展開深入思考與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任感。

4.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的環(huán)境范圍

要開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐與體驗(yàn)。如：利用校園廣播站、黑板報(bào)、校園網(wǎng)、宣傳欄等大力宣傳校內(nèi)外的好人好事，主題鮮明、貼近學(xué)生生活，在潛移默化、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提升學(xué)生的修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5 結(jié)語(yǔ)

責(zé)任心是我們生活中不可缺少的一部分，有了責(zé)任心，生活就有了希望和靈魂。如果一個(gè)人失去了責(zé)任感，那么就會(huì)在很多方面出現(xiàn)問題：作為公民注定不會(huì)履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)，作為工作者注定不會(huì)在工作中取得成績(jī)，作為朋友注定是個(gè)損友，作為同事注定不好共事，作為公共場(chǎng)所的一員也注定會(huì)惹人厭、討人嫌。因此，高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

[1] 由建勛，孟愛霞.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)精神培養(yǎng)路徑研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(05)：86-87.

[2] 陳杰.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)研究綜述[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014，(16)：113-114.

[3] 劉申忠，王黛碧.職業(yè)素質(zhì)教育在高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中的價(jià)值研究[J].科技視界，2013，(17)：134-135.

A probe into the cultivation of social responsibility of national college students

SHANG Dan

(School of Arts, Inner Mongolia University for Nationalities, Tongliao 028000, China)

Aiming at the problem of cultivating social responsibility of students in national colleges and universities, this paper puts forward the specific training path, hoping that students can continue to enhance their social responsibility consciousness and promote their own comprehensive development in practice. It is very important to cultivate students′ social responsibility, especially in the course of education in national colleges and universities. This is a long-term task needs to get attach of the school and family and form a sense of social responsibility to ensure students′ stronger sense of social responsibility.

National colleges and universities; College students; Social responsibility; Cultivation; Methods

2016-10-11

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育專題研究項(xiàng)目(NJSZ1431)

尚丹(1981-)，女，助理研究員，碩士。

G641

A

1674-8646(2016)24-0124-02