李西梅

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補齊班級的短板

李西梅

潛能生在每個班級中都客觀存在，將這些“短板”補齊，是班主任的工作職責。如何補齊“短板”，我的經(jīng)驗有三。

1.心靈溝通是基礎。

溝通方式之“聊天”。班主任要學會與學生聊天，聊天的方式與內容都應多樣化，不預設話題，上至天文下至地理皆可，這有助于班主任全方位了解學生情況。在聊天過程中，班主任既要尋找學生的興趣點，又不能讓學生感覺到老師對他的特殊關照。聊天的時間可選擇在課余，采取一對多的方式同時和幾個學生聊天；也可以把學生喊到老師辦公室，進行一對一的聊天，了解學生細微的心理變化。班主任要學會與家長聊天，可以通過家訪和校訪，了解學生的成長經(jīng)歷、發(fā)育狀況、業(yè)余愛好，讓家長參與潛能生的轉化工作。

溝通方式之“家校本”。我在家校本上設置了“每日一說”專欄，要求學生每天把自己最想說的話寫在上面，借由這面窗口，我可以及時了解學生思想動態(tài)，并與學生交流。記得班內有位學生在一次小測試中被監(jiān)考老師誤認為舞弊，一向內向的她又不愿與監(jiān)考老師溝通，當天就在家校本上發(fā)泄情緒，覺得自己無比委屈，甚至產(chǎn)生放棄學習這門科目的念頭，我在其下批注：“生活中的誤解是難免的，相信聰明的你一定會想到更好的辦法去解決這一問題！”接下來的幾天，該學生繼續(xù)用這種方式跟我交流，并對我的安慰表示感謝，同時她也終于鼓起勇氣主動跟監(jiān)考老師做了解釋，化解了監(jiān)考老師的誤會。

2.目標教學是重點。

目標教學法是調動潛能生學習積極性的好方法。首先，針對潛能生的學習目標不能定得太高，對他們而言目標定為“取得適當進步，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習和行為習慣，形成學習的基本能力”足矣。其次，制定的目標要明確，如兩天內完成其他同學一天內必須完成的作業(yè)。

目標制定后，采取下列措施來保障目標的實現(xiàn)。針對學習型潛能生，我根據(jù)班內學生的成績和學習習慣給每個學生擬定一個作業(yè)等級，分層布置作業(yè)。例如數(shù)學成績差的潛能生我要求任課教師教會他們敢于做題，會做題，安排基礎內容讓他們掌握。對語文成績差的潛能生我則保證每個人都有話可說，有文章可寫。訓練他們的口頭表達能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓他們嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。我還采用一優(yōu)生帶一潛能生的“一幫一”行動，請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗；課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響潛能生。針對行為不良學生則在學習上降低要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子，對達到目標等級（無論是作業(yè)還是行為或表現(xiàn)）的學生可加操行分，并每天進行評比，每周一總結，同時對達到操行分的同學在班內進行表揚，并給予一定的物質與精神獎勵，讓他們嘗到成功的喜悅，擺脫失敗的陰影，重樹學習信心。對于行為習慣差的學生不提過高要求，堅持行為目標的梯度性，逐步養(yǎng)成遵規(guī)守紀、樂于助人的好行為。

3.活動是關鍵。

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！睗撃苌膊焕狻Ｋ麄冸m學習成績不突出，但都各有長處，只要有合適的活動平臺，他們的特長或優(yōu)點就能得到展示。

我班有位學生，平時不愛與人交流，常坐在座位上干自己的事，上課注意力不集中，成績在班內落后，但酷愛手工制作，為了讓這位學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，我特意在班內搞了個手工制作活動，而這位學生的作品在班內獲得了第一名，很是讓同學們羨慕。利用這一契機，我在班內大加表揚鼓勵，并告訴同學們，只要用心，什么事都能成功，學習也一樣。一次次的表揚鼓勵，這位學生的成績不斷提升，由班內的后十名進到了前十五名，人也變得越來越自信、開朗。

以上案例說明，班主任只要恰當?shù)剡\用各種活動為潛能生搭建展示平臺，就能幫助潛能生充分挖掘出自身潛能，并促使他們不斷進步。

（作者單位：冷水江市桃園學校）