■天津市西青區(qū)付村中學(xué) 高英娟

一分耕耘一分收獲

■天津市西青區(qū)付村中學(xué) 高英娟

古話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做任何工作，事先都要做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)工作也如此。因此我基本上都是從以下幾方面開始的。

上好每一節(jié)課

我始終認(rèn)為：提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是抓好課堂教學(xué)，保證45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。而且，讓學(xué)生喜歡上我的課，讓每一位學(xué)生都積極地主動地參與到課堂的教學(xué)活動中。

我盡量要求自己做好如下幾方面：

（一）課前：精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

備課要做到備教材、備學(xué)生和備教法?！俺酝浮苯滩氖怯行Ы虒W(xué)的根本。教師要想在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容更清晰，更生動的呈現(xiàn)出來，對教材的理解不深刻是做不到的，至少是做不到位的，因此為了備好一節(jié)課時，除了認(rèn)真研讀教材，深入挖掘這一課的知識外，我會查找本課的相關(guān)教學(xué)資料，參考別人的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人好的做法，然后再對比反思，最終確定我的課堂的目標(biāo)，重難點(diǎn)和教學(xué)方法。隨著每一次的試教，修改，都會對教材有了新的認(rèn)識，我感覺：“吃透”教材，對教材進(jìn)行有效的整合，教學(xué)就成功了一半！

借此說一下集體備課的力量不容忽視，我們數(shù)學(xué)組坦誠相告，資源信息互通有無，教學(xué)教法互相借鑒。由于我們上課的時間不太同步，可能出現(xiàn)有的老師先講課了，那么下課之后，有的老師有時會將他上課時學(xué)生遇到的情況以及應(yīng)對的技巧方法和我們進(jìn)行交流。使得我們對本班學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的問題有了提前的準(zhǔn)備，也從他身上學(xué)到了處理的方式方法。而且在集體備課時把獨(dú)立備課的疑難問題拿來討論，取長補(bǔ)短?？梢哉f，團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，集體備課使教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)。

（二）課上：精心實(shí)施與掌控

上課過程中，不管用什么方法，一定要讓大部分的學(xué)生集中精力聽你的課,，這樣上課的效率將大大地提升，我一般把握3個點(diǎn)：

1.明確知識點(diǎn)

充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容：

明確哪些知識點(diǎn)事必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點(diǎn)是必須讓學(xué)生深刻理解的、還有哪些知識點(diǎn)是讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才能在教學(xué)中有的放矢在最短時間內(nèi)創(chuàng)造最大的知識價值，并能啟發(fā)學(xué)生在攻克一個個知識點(diǎn)的過程中，積累知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，持之以恒，學(xué)習(xí)效率就會不斷提高。同時，在知識點(diǎn)的講解上，語言要有條理，表達(dá)要清晰，我一般是常用學(xué)生能明白的的簡化的數(shù)學(xué)語言讓他們逐步的化解重難點(diǎn)，真正達(dá)到一一破解。

2.抓住興奮點(diǎn)

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時利用抑揚(yáng)頓挫和幽默風(fēng)趣的語言把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是有趣的、美的、有用的，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。每節(jié)課體現(xiàn)“精氣神”，精力充沛，氣勢旺盛，神采飛揚(yáng)。這樣，學(xué)生看到我這樣，他們也就會動力十足的讓思維轉(zhuǎn)動起來，實(shí)現(xiàn)師生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，讓課堂煥發(fā)生命的活力。只要學(xué)生愿意上你的課，就會有投入的表現(xiàn)，才會學(xué)得有效率。

3.嚴(yán)明紀(jì)律點(diǎn)

良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。課上我常常關(guān)注學(xué)生是否“身正，眼亮，手勤，耳明。”要做到這一點(diǎn)，確實(shí)很辛苦，需要時時關(guān)注，時時在意，常常常提醒，讓學(xué)生知道并謹(jǐn)記在“時時有事做，事事有時做”的課堂中按課堂規(guī)矩辦事，沒有例外。

當(dāng)然，在教育教學(xué)過程中，會面對多種多樣不遵守規(guī)矩的學(xué)生，我們要對學(xué)生的錯誤行為及時有效的控制，這時教育批評就出現(xiàn)了。但若對學(xué)生批評訓(xùn)斥過多，甚至諷刺挖苦，侮辱人格，必然引起學(xué)生的逆反心里，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至課堂紀(jì)律出問題，從而大大影響教育效果。因此批評要掌握技巧。要批評有術(shù)。

批評是一種教育手段，它必須針對學(xué)生的錯誤或問題，而不能夠針對學(xué)生本身。特別應(yīng)該注意的是，批評不是為了出氣，而是為了助人。運(yùn)用批評的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，并對他們提出可行性的建議。

批評時，教師也應(yīng)因人而異，常規(guī)批評有效的按常規(guī)處理。但是常規(guī)法起效不大，特別是對那些偶爾犯錯誤和小錯誤不斷的學(xué)生，我們可以用另一種方法——寬容來處理?！坝袝r寬容引起的道德震撼比懲罰更奏效”。

“寬容”式批評的方式有以下幾種：

一是沉默式。用撫摸、眼神提醒等給予暗示來代替直接批評。

二是贊美式。在批評某一同學(xué)之前能對其過去的成績進(jìn)行充分肯定，然后用鼓勵性的語言疏導(dǎo)啟發(fā)，這種先揚(yáng)后抑的贊美方式會讓學(xué)生自我省悟，比直接批評更好

三是反差式。常犯錯誤的學(xué)生已具備了某種“經(jīng)驗(yàn)”，他們心里早就有了“小九九”。如果寬容地對他們“破格處理”，在他們心中造成反差，將會給他們留下深刻的印象，從而可能成為進(jìn)步的起點(diǎn)。

四是類比式。借助適當(dāng)?shù)脑⒀?、故事和傳說等，引起學(xué)生的聯(lián)想、對照和類比，從而認(rèn)識錯誤的性質(zhì)。

五是換位式。讓學(xué)生轉(zhuǎn)身份角度來思考。

以上是我的一些溝通的技巧。無論哪種都要讓學(xué)生感受到我是在真心幫他！從而樂于接受教育，進(jìn)而專心上數(shù)學(xué)課。這樣有紀(jì)律保障的課堂會讓我們師生間的關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。

這三點(diǎn)在我的教學(xué)中相互支撐，相互作用，為提高課堂的教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課后：精心關(guān)注與驗(yàn)收

主要是批改作業(yè)與教育學(xué)生！批改作業(yè)重視反饋和分析；課上談心解決問題。做個智慧的老師！

課堂小測好處多

課堂小測是我在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持的一個重要環(huán)節(jié)。它是在課前或課后，針對前一節(jié)或者當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容，利用短短幾分鐘時間（一般是5-10分鐘）對教與學(xué)所作的一種檢測反饋行為。經(jīng)過長時間的堅(jiān)持，我認(rèn)為課堂小測好處多多：

（一）課堂小測能迅速有效地調(diào)整學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)

比如上課鈴聲一響,學(xué)生就會立刻進(jìn)入緊張的測試中,這樣可以杜絕學(xué)生上課初期的精神不集中、愛講閑話、無所事事等壞習(xí)慣。

（二）課堂小測能起到溫故而知新的教學(xué)作用

一個人學(xué)習(xí)新知識后，時間越長遺忘率就越高，因此要常復(fù)習(xí)，溫故而知新，才能熟能生巧，為課堂的“日日清”打下基礎(chǔ)。

（三）課堂小測能很好地為教師提供更為準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)信息

在短時間內(nèi)完成的測試，有利于教師對教學(xué)效果的及時了解與掌控，誰會了!誰不會！以求做到心中有數(shù)！在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生經(jīng)常是學(xué)了后面就忘了前面，顧此失彼。若等到每月的自清進(jìn)行測試，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足或教學(xué)過程中的缺陷；再去彌補(bǔ)，顯然已經(jīng)錯過了教學(xué)的最好時機(jī)。

（四）課堂小測可以增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，提高學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，肯定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括時間觀念、解題速度等等。

需要注意的是小測的改正需要及時，但是在實(shí)施的過程中存在一個最大的問題就是學(xué)生改正的不及時！一般情況下，我會發(fā)家校通請家長幫忙提醒學(xué)生找老師改正，或是請小組長轉(zhuǎn)達(dá)，學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)，亦或是將學(xué)生的姓名寫在黑板上提醒。

摸透學(xué)情，關(guān)注每一位學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教?！?/p>

（一）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)品質(zhì)，從非智力因素對學(xué)習(xí)活動的始動、激勵、調(diào)控作用的角度，可將學(xué)習(xí)品質(zhì)劃分成勤奮、好勝、沉穩(wěn)、歸因、調(diào)適等五大因素群，每個因素群中有一個核心的特征，分別是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動機(jī)等。數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇怎樣的教法和學(xué)法，才能構(gòu)建高效課堂，越來越依賴于對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的分析與甄別。

拘于以上認(rèn)識，我們在每學(xué)期開學(xué)初，都會找到對所教班的班主任了解所教學(xué)生（尤其是單親學(xué)生）的家庭情況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行全面摸底，掌握第一手資料，為銜接教學(xué)、“以學(xué)定教”作準(zhǔn)備。

（二）正視學(xué)生的認(rèn)知差異，落實(shí)練習(xí)分層

針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既考慮要讓優(yōu)秀生“吃好”，又要設(shè)法讓學(xué)困生“會吃”，既滿足優(yōu)秀生喜歡接受挑戰(zhàn)的愿望，又兼顧學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，也體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。我認(rèn)為：

1.對于優(yōu)生，他們大都聰明，腦子轉(zhuǎn)得快，有時候我剛把題說出來他們就知道結(jié)果了，但也存在有些學(xué)生好動、不細(xì)心。所以，要想抓住他們的思維，必須給他們留有懸念，這是最能吸引他們的。但還不要讓他們處在勝利之中，還要教育他們：不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。適時給他們適當(dāng)?shù)男　按驌簟薄＿€有一點(diǎn)就是：現(xiàn)在進(jìn)行高效課堂教學(xué)，我們教師往往注重關(guān)注后進(jìn)生，讓他們多發(fā)言、多展示，這些優(yōu)生心理就覺得我不用思考、記憶，老師都叫那些后面的同學(xué)，不會叫到我，這樣就出現(xiàn)了某些優(yōu)等生基礎(chǔ)欠扎實(shí)的現(xiàn)象，比如考試會做常做錯的結(jié)果。所以我們老師對于優(yōu)生的關(guān)注不能輕視。

2.對于中等生，他們比較遵守課堂紀(jì)律，但是他們往往精力不集中，學(xué)習(xí)上好偷懶，往往不跟著教學(xué)環(huán)節(jié)走。對于這類學(xué)生就要不斷提醒他們，適當(dāng)提問、適當(dāng)展示，這樣他們的注意力就會集中。

3.對于后進(jìn)生，我們不能要求過高，否則希望越大，失望越大。對于他們，只需要等待與耐心，并把鼓勵貫穿于始終。首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著，讓他們自己覺得有希望，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng)。因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)不好，課堂上就多提問他們一些簡單的問題，這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他，覺得自己還是很有希望的。讓他們感受到“不放棄，不拋棄，只要你肯學(xué)，只要你肯吃苦，我就心肝情愿為你付出”。我們教師無私的愛!