□王　騫（西華師范大學(xué)體育學(xué)院四川南充637009）

我國幼兒體育教師培育與開發(fā)

□王騫（西華師范大學(xué)體育學(xué)院四川南充637009）

本文根據(jù)查閱文獻分析影響我國幼兒教育進步發(fā)展的原因，抓住幼兒體育發(fā)展中心環(huán)節(jié)，人力資源的現(xiàn)狀及主要問題進行研究。以促進我國幼兒教育的發(fā)展與改進，增強我國幼兒的身心健康發(fā)展為國家未來人才的建設(shè)打下結(jié)實基礎(chǔ)。

幼兒體育教育人力資源開發(fā)管理

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，城市化進程不斷加快，如今人們的生活不緊緊追求物質(zhì)的滿足，而是在滿足物質(zhì)生活的同時追求精神世界的完美。隨著素質(zhì)教育理念的不斷升入發(fā)展，現(xiàn)在更多的城市家庭已經(jīng)將自身的生活重心轉(zhuǎn)移到了孩子的教育之上，現(xiàn)在城市家庭對他們孩子從事教育的質(zhì)量問題也是越來越關(guān)注。

幼兒體育教育是開啟孩子未來教育的鑰匙，也是中國教育的重要基礎(chǔ)部分，需要得得到社會各界的廣泛關(guān)注與支持，尤其是體育在幼兒教育的發(fā)展中應(yīng)該有著不可替代的重要地位。2012教育部在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)布中就明確指出，幼兒身心健康的重要標(biāo)志在于具有良好的身體、強健的體質(zhì)、愉快的情緒、協(xié)調(diào)的動作等，這些特征是幼兒參與其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。同時《指南》也明文規(guī)定“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時”無論在任何季節(jié)要堅持，由此可以說明體育在我國幼兒身心健康發(fā)展及其教育中有著舉足輕重的地位。

1、幼兒體育教師人力資源的開發(fā)與管理對策

1.1、高等院校對幼兒體育教育人力資源的開發(fā)

我國教育界對于體育在學(xué)前教育發(fā)展中的價值、目標(biāo)任務(wù)方面的認(rèn)識還存在一定的欠缺，對于幼兒體育專業(yè)教育的研究還處在摸索和探討階段，對幼兒體育的活動內(nèi)容還不夠了解，導(dǎo)致高校在引導(dǎo)幼兒體育教育工作者走出本校開展幼兒體育教學(xué)工作時對幼兒體育課程的教學(xué)出現(xiàn)混亂，在制定或開展體育游戲、體育運動時分不清主次，概念混淆，教師教學(xué)實踐力量薄弱。高校在對幼兒體育教育人力資源的培訓(xùn)（養(yǎng)）中應(yīng)該讓幼兒體育教育工作者明白，幼兒園的體育活動并不僅僅是一種簡單的體能鍛煉，而是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動，在幼兒體育活動設(shè)計中其合理程度要高，調(diào)整適當(dāng)?shù)脑O(shè)計方案。在幼兒體育教育中最重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成運動的好習(xí)慣，并通過一系列的體育活動來提高幼兒的身心健康。高校還應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)（養(yǎng)）幼兒體育教育工作者在對幼兒開展體育活動時應(yīng)具備對幼兒進行社會化教育的能力，這樣在幼兒的成長過程中對幼兒的人格發(fā)展有著很深遠的影響和意義。

1.2、對幼兒園中在職教師的幼兒體育人力資源開發(fā)

現(xiàn)在城市中招募了大多數(shù)幼兒教師，都來至大、專、高職等院校創(chuàng)辦的幼師教育專業(yè)，很多幼兒教師在讀書學(xué)習(xí)期間并沒有接受過專業(yè)化的幼兒體育教育教學(xué)的培訓(xùn)（養(yǎng)），對幼兒體育的教學(xué)存在空表。我們必須開發(fā)在幼兒園中幼兒體育教育的人力資源，在幼兒園建設(shè)中校方可以將在職人員中具有體育愛好、體育特長、體育技術(shù)的人員集中起來，邀請專家或?qū)I(yè)人事對他們進行全面性、持續(xù)性、周期性的幼兒體育教育教學(xué)培訓(xùn)，讓他們熟練掌握幼兒體育教育的理論與實踐知識，并了解如何根據(jù)幼兒身心發(fā)育進行體育教學(xué)。通過適當(dāng)?shù)莫剟睿膭钸@部分老師以兼職或者專職的形式從事幼兒體育教學(xué)工作。社會各界還需積極舉辦與幼兒體育教育相關(guān)的文化交流、比賽等活動等，讓更多幼兒教師學(xué)以致用。

1.3、合理利用社會中幼兒體育教育的人力資源

在社會的供求關(guān)系中，只要有需要就會有供給。由于當(dāng)今社會發(fā)展的需要，很多幼兒園在發(fā)展的道路上需要進行課程改革，在幼兒課程教育中開設(shè)大量優(yōu)秀的幼兒體育教育課程（活動），又由于自身各種因素的限制無法自主開展相應(yīng)的幼兒體育教育課程（活動），這樣造就了我國一批專業(yè)幼兒體智機構(gòu)的大力發(fā)展，他們招募優(yōu)秀的幼兒教育人才，專門為幼兒園提供幼兒教育相關(guān)的服務(wù)。幼兒園可以與相關(guān)機構(gòu)合作，聘請機構(gòu)的專業(yè)幼兒體育教育老師入園給園區(qū)內(nèi)的學(xué)生進行體育課的教學(xué)或者給幼兒園進行體育活動設(shè)計。這樣合作的形式既增加了幼兒園的辦學(xué)特色又解決了其教育人力資源的缺乏與課程資源開設(shè)不足的弊端。但這種教育機構(gòu)的起步晚，產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)還不成熟，從事相關(guān)行業(yè)的人員少，造成其行業(yè)成本行高，很多幼兒園無法承受相關(guān)的成本，無法與相關(guān)機構(gòu)開設(shè)相應(yīng)合作業(yè)務(wù)，有能力與開展合作的幼兒園又由于成本等原因?qū)е滤_設(shè)的課程效果不理想。再加之這樣的新型行業(yè)的產(chǎn)生還需要相關(guān)法律的完善，缺少相關(guān)部門的監(jiān)督管理，市場進行調(diào)節(jié)與規(guī)范的效果不夠明顯。當(dāng)今幼兒園與專業(yè)幼兒體智機構(gòu)的合作還存在一定風(fēng)險，特別是在幼兒體育教育活動中的安全風(fēng)險劃分難以實現(xiàn)。

2、中小城市幼兒體育人力資源的管理

2.1、城市中幼兒體育人力資源的共享與整合

首先，我國幼兒教育資源在各城市的分布中不均勻，人力資源呈現(xiàn)條塊狀分布，幼兒體育人力資源在很多幼兒園的師資隊伍中數(shù)量不一，嚴(yán)重的影響了城市幼兒教育的發(fā)展。為此政府管理部門需要建立一份完善的人事管理檔案，將所有的具有幼兒體育教育教學(xué)的老師都集中起來統(tǒng)一進行管理，根據(jù)不同幼兒園對體育教師的需要進行統(tǒng)一安排、分配、借調(diào)到不同的幼兒園工作。在沒有條件調(diào)動幼兒教師的幼兒園，可以鼓勵開展園與園之間的合作，讓具有幼兒體育教育教學(xué)能力的幼兒園老師去沒有人力資源的幼兒園進行教學(xué)支援，可進行園與園之間進行定期的老師交流輪換制度、相互坐班等教學(xué)形式。其次，政府應(yīng)當(dāng)強化自身能力，在條件具備的前提下可以向社會購買幼兒體育教育資源，免費提供給管轄區(qū)域的幼兒園。

2.2、建立城市幼兒體育教育人力資源的交流與管理平臺

針對城市發(fā)展中幼兒體育教育人力資源的短缺及地區(qū)配置差異，筆者建議政府與幼兒園應(yīng)當(dāng)自主建立優(yōu)秀幼兒體育課程資源的開發(fā)體系，組織相關(guān)人員的共同探討研究，將這作為工作者年度考評的重要標(biāo)準(zhǔn)，對作出貢獻的相關(guān)人員進行相應(yīng)的獎勵。政府應(yīng)當(dāng)為幼兒體育優(yōu)秀骨干與幼兒教育學(xué)科帶頭人提供一個展示自我的平臺，建立網(wǎng)絡(luò)，電視等媒體傳輸渠道讓他們可以更好地傳播自己的實踐與理論教學(xué)的經(jīng)驗，同時也為更多的幼兒體育教師提供了交流合作的平臺，進一步為他們備課與咨詢提供了便利條件。各幼兒園為幼兒體育教師晉升提供空間，建立幼兒體育教育管理職位來管理園內(nèi)的幼兒體育教學(xué)工作，專門設(shè)立幼兒體育課程的開發(fā)、體育游戲創(chuàng)編設(shè)計、幼兒體智監(jiān)測、幼兒體育比賽的制定等工作團隊并給與相應(yīng)職位。無論是哪種模式下管理的幼兒園都可以用這些條件對教師進行考核、獎勵等措施。

2.3、建立幼兒體育人力資源的職能考核與激勵機制

在幼兒體育人力資源的考核中，建立一套完整的人力資源評價體系制定相應(yīng)激勵方案。在幼兒體育老師的管理中無論是政府管理下的體育老師、企業(yè)（合作）管理下的體育老師或者在私人管理下的體育老師，在對這些人力資源進行管理時，應(yīng)杜絕關(guān)系網(wǎng)、裙帶關(guān)系的人才資源引進，對幼兒體育教師的考核做到不走過場，不要讓傳統(tǒng)的“人際關(guān)系”觀念影響一個學(xué)校優(yōu)勝略汰的用人機制的實施。貫徹按勞分配與崗位競爭的工作制度，加大報酬、福利待遇的投入，完善在校老師工作環(huán)境與生活環(huán)境的條件。

3、總結(jié)和建議

在我國中小城市幼兒體育教育中還存在太多的問題需要得以解決，幼兒體育人力資源的開發(fā)中，需要得到社會各界的廣泛支持與合作。高校在我國幼兒體育教育中發(fā)揮出自身的主導(dǎo)地位，建立一套完整的幼兒體育教師的培養(yǎng)體系提高幼兒體育教師的實踐知識、理論知識、創(chuàng)新知識水平。政府有關(guān)部門需要加大幼兒身心健康發(fā)展的資源投入，加強對幼兒園及相關(guān)老師的管理，完善幼兒體育人力資源的分配與調(diào)動工作，建立力資源流動的窗口，為他們提供更多的展示自我的平臺。幼兒園幼兒體育教育應(yīng)重點加強老師的的培訓(xùn)（養(yǎng)）工作，實施真正意義上的人才資源引進模式，建立嚴(yán)格的優(yōu)勝略汰的管理模式，增加優(yōu)秀幼兒體育教師的報酬與福利，為他們提供展示自我的機會與平臺，從幼兒的身心健康出發(fā)改善辦學(xué)資源。加強幼兒體育教育人才的開發(fā)與管理共同發(fā)展。

［1］教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［Z］.2012，10.

［2］教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）［Z］.2012，2.

［3］于秀，矯禎玉.我國學(xué)前教育現(xiàn)狀分析［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2005，10（5）.

［4］王惠，龔洪波.我國城市幼兒體育教育工作者人力資源開發(fā)與管理研究［J］.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2014，10（31）.

［5］王慧.西安市區(qū)幼兒體育活動開展現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略的研究［D］.西安體育學(xué)院，2013.

［6］韓春利，孫晉海，曹莉.我國高校體育教育人力資源開發(fā)與管理研究［J］.體育科技，2001，7.

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1006-8902-（2016）-08-ZQ

王騫（1993），男，共青團員，漢族，現(xiàn)就讀于西華師范大學(xué)體育學(xué)院，碩士學(xué)歷，運動訓(xùn)練專業(yè)，研究方向為運動訓(xùn)練。