廣東省東莞市機(jī)關(guān)幼兒園 盧玉珍

幼兒園主題活動(dòng)是指在一定的時(shí)間里，教師和幼兒圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）開展的教育教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橹黝}活動(dòng)打破了學(xué)科之間的界限，更貼近幼兒的生活，能讓幼兒獲得的發(fā)展更全面化，而且主題活動(dòng)的實(shí)施途徑多樣化，可與生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，不僅僅局限在通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)施目標(biāo)上，因而主題活動(dòng)成為近年來在幼兒園課程中運(yùn)用最為普遍和最為廣泛的一種教學(xué)形式。

但在幼兒園當(dāng)前的主題活動(dòng)開展中，很多老師往往將主題流于一種形式，很少考慮內(nèi)容的深度以及內(nèi)容的系統(tǒng)性與邏輯順序等問題，主題開展不深入，課程內(nèi)容膚淺、主題價(jià)值不高，主題教學(xué)雜亂無條理，各種知識(shí)也是匆匆過場(chǎng)，無法對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而且在主題活動(dòng)開展過程中沒有很好地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，沒有吸吶家長參與到主題活動(dòng)中，導(dǎo)致教育教學(xué)單向化。

針對(duì)以上的現(xiàn)象，下面以主題活動(dòng)“給你一封信”為例，對(duì)主題活動(dòng)的開展談?wù)劰P者的具體做法和體會(huì)。

一、選擇適宜、具有學(xué)習(xí)價(jià)值的主題

在主題選擇上我一般從四個(gè)方面考慮：從孩子的興趣和需要上出發(fā)；從現(xiàn)有的材料內(nèi)容出發(fā)；從主題的適宜性出發(fā)；從主題的價(jià)值意義出發(fā)。結(jié)合以上幾方面對(duì)主題進(jìn)行綜合分析選出適宜、具有學(xué)習(xí)價(jià)值的主題。

如《給你一封信》的主題活動(dòng)，它的生成來源于一個(gè)春曖花開的季節(jié)，一天我們班上的淇淇收到一張媽媽寄來的明信片，大伙們都圍著來問：信是什么東面？人為什么要寫信？信是誰送過來的？用怎樣送過來的？一系列的問題激發(fā)了孩子們的好奇心和興趣。幼兒的興趣加上良好的動(dòng)機(jī)刺激，成為了我們這次主題發(fā)生的前提?！督o你一封信》的主題學(xué)習(xí)價(jià)值不但在于讓孩子了解信的起源及今天電信科技的發(fā)展，也可以增強(qiáng)幼兒口語聽說和前閱讀、前書寫的能力，從另一方面也給家長孩子提供了相互表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子間的情感。

二、用心挖掘課程活動(dòng)內(nèi)容，讓活動(dòng)更具生活化

在主題活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排過程中,， 教師要注意到知識(shí)的內(nèi)在邏輯及彼此間的關(guān)聯(lián)，讓主題教學(xué)更具生活化。

我覺得《給你一封信》的主題活動(dòng)應(yīng)該以信的起源、發(fā)展作為一條主線，讓孩子了解從古到今送信的方式有什么不同？現(xiàn)代生活帶來什么新形式的“信”，從信文化與歷史的教育出發(fā)，把學(xué)科知識(shí)、兒童認(rèn)知、情感與價(jià)值觀發(fā)展有機(jī)整合一起，層層深入?；诖税阎黝}課程內(nèi)容分成三個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一階段為引入階段。信對(duì)于幼兒來說，確實(shí)是比較陌生，怎樣才能更好地把孩子引入到信的主題當(dāng)中呢？我設(shè)計(jì)了《飛鴿傳書》《點(diǎn)點(diǎn)和多咪》《竹書》等內(nèi)容給孩子了解信的起源，人為什么會(huì)寫信。

第二階段主要是信基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓幼兒進(jìn)一步思考：與古代相比現(xiàn)代傳遞信息有什么不同的地方，感知時(shí)代的不斷進(jìn)步。這階段我們選擇的內(nèi)容有《郵局之旅》《快樂郵遞員》《好快的信》《郵票大集合》《郵票的秘密》等。

第三階段是體驗(yàn)階段，我結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)了《溫馨的信》《寄信》《收信啦！》《愛的傳遞》《我來當(dāng)快遞》《各種各樣的郵票》《各種各樣的信紙》《我家附近的信箱》《中二班信箱》等與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓主題更有意義和生活化。

三、注重孩子的實(shí)際參與，體現(xiàn)孩子的主體性

主題活動(dòng)應(yīng)該注重孩子的實(shí)際參與，以幼兒為主體，讓孩子在實(shí)踐、探索、思考中得到答案。例如《寫給爸媽的一封信》活動(dòng)，我首先請(qǐng)幼兒回憶收信的經(jīng)歷，與孩子討論如何給爸爸媽媽寫信。接下來我讓孩子參與寄信的實(shí)際操作活動(dòng)，并請(qǐng)爸媽協(xié)助孩子完成寄信的整個(gè)過程，在這過程中孩子知道了原來寫好的信必須先投放到郵筒里才能寄送出去，經(jīng)過幾次的探索，他們發(fā)現(xiàn)到真正從郵局寄來的信郵票上定會(huì)有個(gè)郵戳，直接投放到園信箱或通過別人交的信件是沒有郵戳的，所以在收信時(shí)他們會(huì)特別留意郵票并由此來判斷信件的來源，通過一系列的探索、實(shí)踐，幼兒不但掌握了寄信的程序步驟及郵票的秘密，而且在探索中親身體驗(yàn)寫信、寄信、收信帶來的快樂。

隨著主題的不斷發(fā)展深入，我把活動(dòng)與環(huán)境相結(jié)合起來，讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行實(shí)踐操作，美術(shù)課上孩子們用心設(shè)計(jì)出各種精美的信紙、信封、郵票，并把它們粘貼在美工區(qū)墻壁上美化美工區(qū)。在語言區(qū)里他們把爸爸媽媽的信收集整理粘貼在“溫馨書屋”的大鏡框架里，讓大家時(shí)刻能閱讀到爸爸媽媽溫馨的來信。

實(shí)踐證明，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得不再一味的由老師教幼兒學(xué)，而是在孩子們自主探索的過程中獲得和積累的。幼兒在參與過程中，不僅豐富了主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而且也通過實(shí)踐掌握寶貴的知識(shí)和技能，這也是孩子們學(xué)習(xí)方式的另一種拓展。

四、大力吸吶家長的參與，使教育教學(xué)做到雙向性發(fā)展

家庭、幼兒園、社會(huì)三大因素中，家庭的影響力是最大的。它對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，尤其是個(gè)性方面的發(fā)展起決定性作用，因此在教育教學(xué)中我們需要大力吸吶家長的參與，做到家園共同配合。

在開展《給你一封信》的主題活動(dòng)前，我首先給每位家長派發(fā)了《致中二班家長的一封信》，激發(fā)家長參與活動(dòng)的積極性。其次，在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，我將主題的網(wǎng)絡(luò)圖粘貼在大展板上給家長詳細(xì)了解主題開展的整個(gè)線路，讓家長清晰的了解活動(dòng)進(jìn)行的步驟、要求及所要準(zhǔn)備的材料，使家長愿意配合教師，幫助幼兒來收集材料。在主題中我還特別策劃了《溫馨的信》這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)家長給自己的孩子寫上一封信，寫出對(duì)孩子的支持，附上對(duì)孩子的期待，并要求按正確的寄信方式把信寄到幼兒園，結(jié)果全班的家長都能積極響應(yīng)，每一封信都傾注了父母對(duì)孩子的期望和關(guān)愛。

通過對(duì)幼兒園主題活動(dòng)開展和組織的探索，使我們對(duì)主題內(nèi)容的選定及主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織，有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行的趨勢(shì)下，如何開展主題教學(xué)活動(dòng)以使其能真正成為促進(jìn)兒童發(fā)展的有效教學(xué)形式，正待更多專家同行們進(jìn)行深入的研究。我相信，隨著對(duì)這些問題的進(jìn)一步探討，幼兒園主題活動(dòng)將會(huì)開展得更加豐富多彩，幼兒園課程建設(shè)也將躍上一個(gè)新的臺(tái)階。