湖北省襄陽市東津新區(qū)第一實驗小學 張秀梅

自信，就是一個人對自己能夠達到某種目標的樂觀充分的估計。自信對一個人確實很重要。擁有充分自信心的人往往不屈不撓、奮發(fā)向上，因而比一般人更易獲得各方面的成功。可以說，自信意味著已成功了一半。

自信心是承受挫折，克服困難的保證，只有自信的人，個人意志力才夠堅定，做事才能堅持到底，有始有終；只有自信的人才能充分發(fā)揮個人潛能，盡情地施展自己的才華。所以，培養(yǎng)自信心對于學生的健康成長有著非常重要的意義。

應該怎樣培養(yǎng)學生的自信心呢？本人認為應做到以下幾點。

一、教師應信任學生

教師與學生相處時，一定要讓學生感到老師喜歡他，尊重他，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、可愛之處，不要吝嗇贊美之詞，這樣，學生感覺就會很好，就會活潑愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果老師對學生動輒訓斥、態(tài)度粗暴、冷漠、學生就會情緒低沉，對周圍的實物缺乏主動性和自信心。

我班上有個男同學，成績在班級是中下等水平，在行為習慣、紀律、團結同學等方面也老是給班里添麻煩，對班級影響極大。喜歡在班級里搗亂，對于老師的批評也會當耳旁風，充耳不聞。其他老師都覺得他無藥可救了。但漸漸地我發(fā)現(xiàn)他身上有一些優(yōu)點，比如，早操排隊下樓的時候，不僅不說話還會主動叫別的同學不說話；大掃除時他會主動打掃教室里的衛(wèi)生死角，每一次打掃完衛(wèi)生后，都會把衛(wèi)生工具整理好后再回家。這些優(yōu)點我都會在班會上表揚他。并且，我總是在合適的時間里給他老師信任他的暗示：老師覺得你行，老師相信你能給別人帶來驚喜。慢慢地，他在課堂上發(fā)言的次數(shù)也多起來了，還能主動的去問老師不懂的地方。這是以前從沒出現(xiàn)過的。有了老師的信任，他在成績和紀律方面有了很大的進步，我相信，他能繼續(xù)保持下去。

由此可見，老師對學生的信任不僅會影響到他對學習的興趣，而且還會影響到他平時做事的自信、今后發(fā)展的動力和努力的目標等。這對于一個學生來說是十分重要的，所以老師應該對學生要有信任。

二、教師要尊重學生有強烈的自尊心

馬卡連柯曾有關這樣的論斷：“兒童的尊嚴，是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量?！弊鳛橐幻處煴仨氁庾R到，我們的一言一行都有可能深深的銘刻在學生心中，可以給學生帶來永留心中的溫馨，也可以給學生帶來深藏心底的傷痕。所以我們大可不必為了樹立自身的無上權威而不惜傷害學生的身心，放任自己浮躁的心態(tài)，粗暴的舉止，以求得學生的盲從。盡管我們的出發(fā)點是好的，但結果只能是事與愿違。大量事實證明，所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是有著強烈自尊心的孩子。尊重每一位學生，幫助他們樹立并保護他們的自尊心，作為教師，我們義不容辭。

我教過的一個學生浩。一天下午放學后，我送完路隊回到教室時，他正哭得聲嘶力竭。一問數(shù)學老師，數(shù)學老師說自己批評了他，說他和XX惡作劇有關。我想：這低年級的孩子，老師與家長一塊做做思想工作，批評教育后不再犯此類事情就行了。之后，我去了辦公室。臨下班時，我又向數(shù)學老師打聽了問題處理情況，數(shù)學老師說：“他頭往教室門上撞，說不是他?！?/p>

那天晚上，家長就給我打電話，說孩子嗓子啞了，悶氣得很，哮喘犯了，在醫(yī)院里呢。家長還說：“孩子說數(shù)學老師冤枉他，他不想上學了?！?/p>

是啊，浩有時會做惡作劇，但是這次的確不是他。老師在沒有調查清楚的情況下，想當然以為是浩。這浩雖然調皮，但是他個性超強，又較真，還有小男子漢的那份敢作敢當。浩這無緣無故被老師冤枉，那他怎么受得了呢？無疑是老師給他貼了標簽了。這浩的自尊心徹底被老師給毀了呀！

浩出院后，我給他做了很多工作，那位數(shù)學老師也給他道了歉。值得慶幸的是，浩心里的陰影漸漸被愛、尊重與理解給融化了，他慢慢得原諒了數(shù)學老師，臉上又見了笑容。

孩子都要面子，請我們老師學會尊重孩子的自尊心，學會巧妙地處理發(fā)生在孩子身上的事情，使我們孩子幼小的心靈得以呵護，健康成長！

三、教師要多賞識學生

賞識教育，是世界著名的六種教育方法之一。

賞識教育，源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結，是周弘老師首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的老師！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，老師怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和老師希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，老師和家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！

心理學專家認為，表揚、鼓勵在第一時間提供，就會收到令人滿意的效果。這是因為孩子的注意力轉向較快，時過境遷，表揚就會失去意義。教師要時刻關注學生的每一點進步，及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，增強自信心。我們經(jīng)常會聽到這樣一些話：“這孩子簡直是一無是處”“這學生調皮得受不了”。即使學生做得稍好一點也認為是理所當然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學生的機會，打擊了他們的自信心。有時即使是學生犯錯誤了，我們也可以換個角度。有這樣的事例， 有同學遲到了，站在門口顯得十分難堪。 但是我們可以這樣跟班上的同學說：“這位同學雖然遲到了，但是，他是一個十分喜愛學習的學生，為了早一點到校，他跑得頭上都冒汗了?！边@個同學，原以為老師要批評他，可是卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬，而且很快投入到了聽課學習，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。品味這個事例，對做錯了事而又知道自己錯了的學生，不妨不計其過，對其積極的一面加以肯定和贊揚。這種做法可滿足其內心的自我肯定和要求，可以強化其改過圖進的欲望。