吉林省長(zhǎng)春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜海龍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）指出；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性化的過程。

我們學(xué)區(qū)在2012年開始提出構(gòu)建“個(gè)性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究課題。我個(gè)人對(duì)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”是這樣理解的：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，根本目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

結(jié)合我對(duì)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的理解，我在自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中有一些不算成熟的做法，借此機(jī)會(huì)與大家交流共勉。

一、要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”既要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要重視數(shù)學(xué)思想與方法

就北師大版數(shù)學(xué)來說，每一節(jié)包括兩方面內(nèi)容：一是情境活動(dòng)，二是知識(shí)內(nèi)容，即平時(shí)所說的“例題”，其中情境活動(dòng)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基本思想；知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；老師們非常重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)該確定每一節(jié)中每一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，尤其是情境中數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，不能一帶而過，而應(yīng)該讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在感受體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。否則，孩子就只能答題，數(shù)學(xué)素養(yǎng)很難得到提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)創(chuàng)造力更無從談起，“個(gè)性化學(xué)習(xí)”教學(xué)只能是一句空話。

二、要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”需要準(zhǔn)確了解學(xué)生，因此要重視數(shù)學(xué)課堂前測(cè)

指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提是了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其中恰當(dāng)?shù)恼n前檢測(cè)是了解學(xué)生情況比較有效的一種方法。在上課前幾天，教師要根據(jù)教材重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有層次性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己通過看書或查找資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師及時(shí)進(jìn)行檢查交流，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；以《數(shù)學(xué)編碼》一課為例，我認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生對(duì)身份證知識(shí)知道較少，各種編碼規(guī)則理解較困難，因此課前做了課件，錄了微課，設(shè)計(jì)很復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)；但在課前預(yù)習(xí)檢測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)了解了編碼一些知識(shí)，由此我在課堂改變了策略，讓學(xué)生通過自學(xué)這部分知識(shí)，然后小組內(nèi)交流、匯報(bào)，改成這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)起來很輕松，教師也不累，效果還很好，何樂而不為呢？

另外，我們的教師都會(huì)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，毛主席說過：手中有糧，心里不慌。我們?cè)谡n前精心準(zhǔn)備，課堂上就會(huì)機(jī)智、沉著應(yīng)對(duì)每一個(gè)“意外”，才能有更好的生成。

三、要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，課堂上就要做到以學(xué)生為主體，教師恰當(dāng)組織和引導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主，提出問題

上課伊始，教師可根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，可以是復(fù)習(xí)舊知；可以是生活情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。接著順?biāo)浦郏岢鱿鄳?yīng)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在不知不覺中投入到新知的學(xué)習(xí)之中，定能收到事半功倍的效果。在具體情景中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)提出很多問題，有些問題與數(shù)學(xué)有關(guān)，有些問題與數(shù)學(xué)無關(guān)，有些問題甚至是離奇古怪、荒誕不經(jīng)的。教師不能對(duì)學(xué)生提出的問題置之不理，放任自由，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中篩選出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，然后再?gòu)挠嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題中找出本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生語言可能很不規(guī)范，也不準(zhǔn)確，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)學(xué)問題。

2.用學(xué)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)

教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和教材所學(xué)內(nèi)容，選定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生有的放矢，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師要恰當(dāng)指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在活動(dòng)中都有提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在這里要做一個(gè)精心的組織者。在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)中雖然學(xué)生是主角，但教師仍需精心組織相關(guān)過程。各學(xué)習(xí)小組共同探討一些問題或某一學(xué)習(xí)小組自主探討一些問題，一個(gè)小組解決不了的問題可向其他小組請(qǐng)教，各小組都解決不了的問題教師可因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。教師作為一名組織者，對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)既不能過分參與也不能不管不問，不管不問會(huì)造成那些成績(jī)較差而又不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生只會(huì)看著別的同學(xué)學(xué)習(xí)，自己一籌莫展，無動(dòng)于衷。教師對(duì)在自主合作學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)那些不愛表現(xiàn)的學(xué)生則要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)。除此之外，教師對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)還要注重評(píng)述，也可組織學(xué)生評(píng)述。讓學(xué)生知道采用怎樣的思考角度、怎樣的思考方法去解決問題。因此，教師對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)要從不同方面進(jìn)行精心組織，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。

4.學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥

給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)后，教師要組織學(xué)生根據(jù)進(jìn)行有層次的匯報(bào)，教師要對(duì)疑難處和重點(diǎn)處加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，師生再共同進(jìn)行討論、研究，使所用的學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；然后再組織學(xué)生進(jìn)行看書，使所學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化、提高。 在小組匯報(bào)交流時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積淀和認(rèn)知水平有限。他們?cè)趯?duì)知識(shí)的感受和理解要么出現(xiàn)困難，要么只停留在表層，就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。教師還應(yīng)注意調(diào)控其他各組成員注意傾聽，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，也鼓勵(lì)他們對(duì)前面匯報(bào)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。時(shí)間久了，學(xué)生傾聽、質(zhì)疑的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了，立體交叉的課堂模式也隨之建立起來。

總之，個(gè)性化學(xué)習(xí)聽起來不太好理解，但我們每一位老師都在不知不覺中踐行著，只是沒有靜下心來思索自己的教學(xué)。我認(rèn)為，要想個(gè)性化學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師要有一種意識(shí)：課堂以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的不同思維，教師不能急躁，不能過于“求全”，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈努力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)提高，學(xué)習(xí)方式一定會(huì)改變，學(xué)生的個(gè)性化一定得到發(fā)展。