廣西河池市羅城第二高級中學 呂文媚

作為教師，備課可能人人都會，但如何有效備課卻是值得我們每一位教師去關(guān)注的問題。因為只有有效地備好一節(jié)課才能有效地上好一節(jié)課，只有有效地上好一節(jié)課，才有可能進行有效教學，我們要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，就必須有效地備好一節(jié)課。那么，對于基礎(chǔ)設(shè)施較為落后的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村普通高中，物理教師應該如何進行有效備課呢？如何實施新課程標準?筆者認為應著重考慮以下幾個方面。

一、更新教育理念

《普通高中物理課程標準(實驗)》倡導物理課程應“加強與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關(guān)注物理學的技術(shù)應用所帶來的社會熱點問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度”。實現(xiàn)使學生產(chǎn)生對自然、社會的親近感，拉近學生生活與學科之間的距離，又著眼于學生對科學概念、觀點的理解，形成學生最基本的物理視角，體現(xiàn)“從生活走進物理，從物理走向社會”的新課標精神。知識更新的速度加快，學生不可能在學校學得將來所需的所有知識，更重要的是學習的能力。因此，在備課的過程中，我們要樹立起“以學生發(fā)展為本”的觀念，關(guān)注每位學生終身發(fā)展的愿望與需要，引導學生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識和能力、批判性思考的能力?！皠?chuàng)造力源于人的個性，教育不能培養(yǎng)沒有頭腦的機器零件”。充分發(fā)掘物理教育的育人功能，正確領(lǐng)會課程標準和教科書的編排意圖，從提高學生科學素養(yǎng)著手，使他們進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法， 在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面得到全面發(fā)展的同時， 關(guān)注學生的個體差異，做學生個性健康成長的促進者， 使每個學生都得到最大可能的發(fā)展。

二、要明確課堂所要實現(xiàn)的目標

課堂教學中，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學內(nèi)容相關(guān)的教學目標以及本節(jié)課的重難點內(nèi)容。有了明確的教學目標，才能在設(shè)計教案時有總體的思考方向，在教學設(shè)計過程中注重重點的突出和難點的突破。筆者所在的羅城第二高級中學是屬于三類普通農(nóng)村高中學校，學生無論是基礎(chǔ)還是素質(zhì)都是比較差的，如果還一味的追求考試的分數(shù)，那么我們只會越教越累，學生越學越難，永遠找不到教與學的和諧點。因而，應立足于現(xiàn)狀，著重培養(yǎng)學生基本技能，態(tài)度與情感等價值觀的目標，在備課時就要認真?zhèn)浜脤W生，精心設(shè)計好怎樣難度級的難點，讓學生“輕而易舉”地突破。

三、注意發(fā)揮實驗的功能，以激發(fā)學習興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，激烈奇幻、生動鮮明的物理實驗現(xiàn)象很容易吸引住學生。實驗的目的不僅僅是給學生頭腦中留下實驗表象，有思維的觀察和沒有思維的觀察，所起效果是大不相同的。實驗鮮明、生動、新奇的現(xiàn)象使學生興奮甚至贊嘆，教師要抓住這個時機，啟發(fā)、誘導學生自己分析、推理、判斷、概括，把感性知識上升為概念和理論。這就需要教師事先根據(jù)實驗精心設(shè)計一套由表及里，能夠揭示事物本質(zhì)的問題。

筆者在講授單擺的振幅時設(shè)計了這樣的實驗：將一個大鉛球用鋼絲懸掛起來，把球拉開一個角度放在教師的鼻尖前，然后放開，讓學生觀察球的擺動。當球向教師頭部擺回來時，學生高喊“躲開”，但教師紋絲不動卻安然無恙，球又擺回去了。這樣，“驚心動魄”的場面震撼著學生的心靈，“有驚無險”的結(jié)局必然會使學生驚訝，“為什么”的念頭就油然而生，求知的渴望促使學生積極思考。

我們的學生學科基礎(chǔ)知識差，導致實驗教學很難開展。教師要對實驗目的要做充分的引導，有時候可以為學生設(shè)計一個個驚喜、一個個成就，進而激發(fā)興趣。例如：在用激光器和平面鏡演示微小形變的實驗中，可以先讓學生細致觀察，然后出示以下問題。

本實驗需要觀察什么?怎么觀察?

為什么會出現(xiàn)斑點的移動?

斑點的移動與什么有關(guān)?

為使學生養(yǎng)成細致觀察的習慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，先讓學生自由觀察，待觀測一段時間之后，老師再讓學生回答以上問題。面對一連串的為什么，學生們積極思考，激烈爭辯，這就充分引發(fā)了學生的興趣。這時老師可以指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導學生討論觀察的方法和應注意的問題，可以提示看到的不同現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體是哪些原因，由學生通過多次的實驗得出一 定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班。這樣“我看到了”“我知道了”……體會到學習的成就感的喊叫聲充滿整個教室。

四、巧妙設(shè)疑，有效合理的提問

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的各種能力，提高課堂的教學效果。問題的設(shè)計及課堂提問的技巧很重要，有效合理的提問應注意以下幾個問題：問題的難度要適宜，具有思維價值；問題要具體，表述要清晰、準確；讓盡可能多的學生回答，不要急于評判；提問要兼顧各類學生；對學生的回答必須作出評價。另外，在物理教學中應該巧妙設(shè)疑：在新舊知識的結(jié)合處設(shè)計問題；在激發(fā)學生的好奇心、求知欲和積極的思維處設(shè)計問題；在學生的思維受阻處設(shè)計問題；在學生所遇疑難之處設(shè)計問題。

筆者在教學設(shè)計中就特別注意抓住新舊知識的連接點進行舊中引新，設(shè)問激疑，以引起學生的有意注意。例如，在講牛頓第二定律的時候，復習探究加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系，知道三者的定性關(guān)系，那么他們之間的定量關(guān)系是怎樣的呢？小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學生全神貫注地投入到新知的學習中來。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。普通高中新課程標準正在全國各省市如火如荼的鋪開，我們面對的學?；A(chǔ)設(shè)施如此落后，遠不能滿足新課程標準的要求，這就需要我們高中物理教師在教學實踐中不斷的探索、創(chuàng)新，尋找最有效的課堂教學策略，使教學更體現(xiàn)它的藝術(shù)性。