貴州省銅仁市德江縣復(fù)興鎮(zhèn)復(fù)興中學(xué) 周美琳

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這是人們對教師最崇高的評價(jià)。“最光輝的職業(yè)”你能承擔(dān)嗎？你能勝任嗎？新世紀(jì)、新形勢下，我們語文教師應(yīng)倡導(dǎo)現(xiàn)代有效課堂教學(xué)理念，并運(yùn)用這現(xiàn)代語文有效課堂教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

一、語文有效課堂教學(xué)既有方法，也是目標(biāo)，進(jìn)一步改變語文教師老套的教學(xué)理念，向新世紀(jì)的語文理念發(fā)展

語文有效課堂教學(xué)是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”“無效”甚至“負(fù)效”而言的 。語文有效課堂教學(xué)立足于“課堂”，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，找到了這個(gè)“支點(diǎn)”，才能撬開并破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

語文有效課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)手段，來滿足“三大目標(biāo)”：第一，在效益和效率上追求課堂教學(xué)的“高效”，變接受式學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)能力的生成；第二，使課堂作為“主陣地”，主動承載素質(zhì)教育和新課改的諸多要旨要義，以培養(yǎng)“完人”為目標(biāo)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長的幸福，變苦學(xué)為肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，實(shí)現(xiàn)真正的終身學(xué)習(xí)；第三，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)的幸福和個(gè)人成就，讓教師真正享受“太陽底下最光輝的職業(yè)”帶來的尊崇。

語文有效課堂教學(xué)是最接近于理想課堂的教學(xué)形式，其核心理念是“自主、合作、探究”。 語文有效課堂教學(xué)注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知識的意義、生長的意義。

語文有效課堂教學(xué)從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。

語文有效課堂教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放，即解放學(xué)生、解放老師、解放學(xué)校。語文有效課堂教學(xué)與眾不同的教育價(jià)值解讀：教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教師即成長。

語文有效課堂教學(xué)既是方法，也是思想；既是理念，也是行動；既重知識，更重生成。

欲使教學(xué)有效，必先讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，欲使學(xué)習(xí)有效，必先讓學(xué)生高度參與。在參與中得知識、獲得能力、悟得真諦，掌握方法、歸納規(guī)律、體驗(yàn)情感。教師以平等的態(tài)度、賞識的目光、開放的胸懷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以鮮活的氛圍、真實(shí)的情景、多樣的手法促進(jìn)學(xué)生的參與效度。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生高度參與語文教師的適時(shí)指導(dǎo)趨于和諧，才算是有效的教學(xué)。只有經(jīng)過教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的自主、合作、探究才能順暢，學(xué)生的思維才有可能從懵懂走向頓悟，內(nèi)心才有可能從迷惘變得敞亮。

我們教師之所以作為“教師”，是因?yàn)槲覀冮啔v比較豐富，在專業(yè)知識上先走一步而已。我們不斷學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，孔子說過：“三人行，必有我?guī)熝伞蔽覀兿驅(qū)W生學(xué)習(xí)，暴露自己的無知與學(xué)生一起探討問題，讓學(xué)生除去對教師的神秘感和權(quán)威感，拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，這是我們教學(xué)的目的。古語云：“授人以魚不如授人以漁”。不僅僅停留在讓學(xué)生“學(xué)會”上，而是讓學(xué)生在“會學(xué)上”下功夫?？鬃诱f得好“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。

“教師是園丁”，教師像辛勤的園丁培育花朵那樣對學(xué)生無微不至地關(guān)照、關(guān)愛學(xué)生。我們語文教師如果不給學(xué)生提所需要的幫助，也有可能阻礙學(xué)生的發(fā)展，你把學(xué)生封鎖在你教師的思維的范疇里，若封鎖在你的思想境界里，你的學(xué)生永遠(yuǎn)走不出你的陰霾里。語文教師要鼓勵學(xué)生向那名人、名家學(xué)習(xí)，具有崇高的思想境界。我為學(xué)生講解《假如生活欺騙了你》的課時(shí)，要求學(xué)生多讀并合作探究遍普希金的詩。讓他們在讀中感悟，明白，在生活中不可能沒有挫折，面對挫折時(shí)要正確對待，要鎮(zhèn)靜，堅(jiān)信未來是光明的、美好的。語文教師如果把學(xué)生封閉地“關(guān)押”在學(xué)生場所，就像花朵種在四周是高墻，陽光稀少，空氣稀薄。你再給他多少養(yǎng)分，開出的花朵都不是那么艷麗，不能適應(yīng)外邊的環(huán)境，我們這樣做不僅幫助不了學(xué)生成長，反而會給他們造成心靈的傷害，扼殺他們的好奇心和創(chuàng)造力。

二、新時(shí)期的語文教師不再是只教《三字經(jīng)》《千字文》，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)情境來傳授給他們更為有用的知識以及能力

在語文課堂教學(xué)中，語文教師所面臨的對象是一群擁有無限潛能、充滿活力卻有著敏感心靈的青少年，故而，語文教師工作是一項(xiàng)與人的精神和靈魂密切相關(guān)的事業(yè)。這決定了語文教師不僅是知識的傳遞者，還是學(xué)生個(gè)性與人格形成的生命導(dǎo)師。語文教師通過言語與非言語表達(dá)來傳遞對學(xué)生的關(guān)注。而語文教師給予學(xué)生的關(guān)注度會或多或少、直接或間接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)，進(jìn)而在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是因語文教師關(guān)注的大小、性質(zhì)取向以及自身個(gè)性的差異而呈現(xiàn)不同的轉(zhuǎn)化傾向。語文教師關(guān)注學(xué)生的焦點(diǎn)是在立足于人本身且關(guān)注人的尊嚴(yán)、價(jià)值、品格和生命意義的基礎(chǔ)上來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。對教師關(guān)注度的研究與探討在改善教師課堂教學(xué)質(zhì)量、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和身心和諧發(fā)展等方面均有著重大的意義與價(jià)值。

教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的過程。對課堂進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理，使教與學(xué)實(shí)現(xiàn)動態(tài)的平衡，最大限度地發(fā)揮課堂的教育功能。

語文有效課堂教學(xué)既不是教師的獨(dú)白，也不是學(xué)生的專利，而是有效師生互動中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是和諧師生關(guān)系的外在體現(xiàn)，因?yàn)檎n堂是一個(gè)特殊的社會關(guān)系的群體。課堂師生互動是教師與學(xué)生之間，以教學(xué)內(nèi)容為媒介，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的所有的相互影響和作用。有什么樣的師生互動表現(xiàn)，就會產(chǎn)生相應(yīng)的師生關(guān)系，就會體現(xiàn)出與之一致的教學(xué)理念。

當(dāng)你選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就擁有了享受教育之美的權(quán)力。讓我們敞開青春激蕩的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這“天賜良緣”！

“把理念作為一種追求，把讀書作為一種生活，把反思作為一種習(xí)慣，把崗位作為一種挑戰(zhàn)?！边@就是教師的追求，是教師的學(xué)習(xí)之路，反思之路，成長之路。