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        “學導課堂”中小組合作學習的指導

        2016-03-15 02:23:33山東省濟南市燕山學校小學部陳春玲
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年4期
        關鍵詞:小組長同學教師

        山東省濟南市燕山學校小學部 陳春玲

        今年,我校開展“智慧教室下學導課堂”的研究,它突出強調(diào)學生的自主和合作學習的能力。此模式下,有兩個載體直接決定著教學效益的高低,甚至直接決定著這種模式的成功與否。這兩種載體一個就是導學案,一個就是小組合作學習。我作為課改中的一員,積極投身到教學改革中,下面結合自己的實踐,談談我是如何在數(shù)學教學中指導小組合作學習的。

        一、合理分工,各司其職

        開展小組合作學習,單靠教師組織教學,不能保證各小組學習的質(zhì)量和數(shù)量。建立了合作學習小組后,首先需要有幾個得力的助手,要在各小組中指定一個學習成績較好,有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任小組長,并加強對組長的培訓。教他們?nèi)绾谓M織本組同學開展合作學習,怎樣處理組員們不同的意見、觀點,即時歸納整理本組的學習情況。小組長為輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在 6 人小組內(nèi),設一名小組長,兩名記錄員,一名匯報員,兩名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判,檢查本組同學對所討論問題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言,要求組織能力強,下筆快的同學擔任;匯報員主要負責匯報小組中的討論結果,要求語言表達能力強的同學擔任;操作員主要負責小組中的操作工作,要求心靈手巧的同學擔任。組內(nèi)分工落實后,教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理,對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換,以增強學生的責任感和學習的積極性。

        二、做好小組合作前、合作中、合作后的指導

        (一)小組合作前,加強預習指導

        有時,在向學生布置預習任務時,只是告訴他們:今天回家預習第ⅹ頁到第ⅹ頁,結果下一次上課檢查發(fā)現(xiàn),即使學生按老師的要求看了教材內(nèi)容,甚至有的同學不只看了一遍,但由于漫無目的,基本上沒有效果或收效甚微。認真反思,學生不知道預習什么,怎樣預習,要做哪些事,達到什么目標,難怪達不到理想的效果。教學實踐中,我針對這種情況,采取了一些具體措施,使預習效果得到了改觀。一是立常規(guī)。培養(yǎng)學生預習的習慣,訓練學生通常情況下,預習要做的常規(guī)性的幾件事——將要學習的內(nèi)容是什么?例題的思路懂不懂?有什么疑難問題?試做練習能否做到至少有一題沒有困難?每次要求學生這樣去預習并按這個套路作檢查,時間一長,即使只要求學生預習哪部分內(nèi)容,一般也頗有收獲。二是作預習指導。預習指導主要是設計一些具有指導性或探究性的問題,讓學生在預習中通過問題引導去做自主性學習,解決一些基本問題,為課堂教學鋪路;對于那些易于引起學生學習興趣,可以去動手做一做、試一試的教學內(nèi)容,則鼓勵他們?nèi)ヌ骄?。雖然進行預習指導要用去一些課堂時間,但卻為下一次課堂教學的順利推進贏得了時間和效果,往往收到的是事半功倍的效果。

        (二)小組合作中,教師要重視基本語言模式的訓練,學生學習習慣的培養(yǎng),并參與學生的學習活動并作出指導

        1.基本語言模式和步驟的訓練

        比如,發(fā)言時:“聚焦、迅速、傾聽、認真”,這樣一下子就把學生聚焦到了某一點。當某一組展示完畢后,會說:“我們組展示完畢,請補充或評價”。當學生補充或評價時,會說:“聽了誰的發(fā)言,非常精彩,但我想給他做點補充……我糾錯……我質(zhì)疑……我評價……”發(fā)言完畢后,會說:“請下一組展示!”剛開始時,學生說的亂七八糟,東一錘西一棒,于是我就指導學生在發(fā)言的時候,就某一觀點有共識的相互補充,等這個觀點交流完了,再交流其他的部分。學生很聰明。我這樣說了以后,在課堂上他們就按我說的去做,我在旁邊適時引導,慢慢地學生的發(fā)言由無序到有序,針對性很強。

        2.教給學生傾聽的方法

        在小組合作探究學習時,教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。告訴學生,在別人發(fā)言時,不隨便打斷別人的話,要一邊聽一邊想,努力掌握別人發(fā)言的要點,特別是要把別人發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考,同時培養(yǎng)學生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。讓學生在體驗合作中明白:既要善待自己,又要欣賞別人。

        3.留給學生足夠的學習時間

        合作學習必須建立在獨立學習的基礎上,小組合作學習就是讓每個成員都參與學習的過程中,每個人都要有自己的見解。因此,教師在組織學生討論之前,要給學生一定的獨立思考時間,并鼓勵學生大膽發(fā)言,把自己的探索,發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來,在組內(nèi)交流,這樣每個學生都參與到小組學習當中,充分調(diào)動了學生的學習積極性,強化了學生的主體作用。

        4.教師要一同參與,加強指導

        合作學習是學生的一種學習方式,同時也是教師教學的一種組織形式,學生的合作是否有效,同教師的參與與指導是分不開的。因此,在學生開展合作學習的時候,教師不應"袖手旁觀",而應當從講臺上走到學生中間去,在組間巡視,對各個小組的合作進行觀察和介入,對各小組合作的情況做到心中有數(shù)!同時,教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導,幫助學生提高合作技巧,順利完成學習任務。這樣就可以避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn),學生的合作才更得法,交流才更有效!

        (三)小組合作學習后,評價激勵小組

        我主要獎勵在合作學習過程中表現(xiàn)好的小組。不論是小組討論還是集體發(fā)言,每個同學都要按照小組的分工,積極主動參與討論,說出自己的想法和意見,即可為小組得到一定的獎勵。

        以上只是我的一點不成熟的看法,當然,小組合作學習作為一種新的學習方式,使用的時間還不夠長,在教學實踐的過程中,雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題,都有待更進一步的去研究、去改進,使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟,迎接數(shù)學教育的新時代!

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