廣東省廣州城建職業(yè)學(xué)院 戚洪娜 何南平

校園文化是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，是學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。高校校園文化在沖突與整合中經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，形成了自己的主題與特色。但相對(duì)于后起之秀的高職院校而言，其校園文化建設(shè)雖有發(fā)展，卻存在著進(jìn)一步完善的空間。

一、迷茫：徘徊于自信與困惑邊緣的高職校園文化

很多高職院校因急于求成，在發(fā)展方向上往往缺乏一種思想導(dǎo)向，缺乏前瞻性眼觀，造成學(xué)校辦學(xué)過程中問題不斷，把發(fā)現(xiàn)與尋找問題式辦學(xué)變成了單純解決問題式辦學(xué)，對(duì)于向兄弟院校的學(xué)習(xí)缺乏消化與吸收的能力，變成了學(xué)習(xí)過程中的簡(jiǎn)單“拿來主義”。

與普通高等院校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，容易受周圍環(huán)境的影響，個(gè)人理想信念較為模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)；在人際交往上缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在與同學(xué)相處時(shí)一方面不懂得如何處理與同學(xué)之間的關(guān)系，另一方面又容易以自我為中心，集體觀念淡??；在個(gè)人心理素質(zhì)上表現(xiàn)為自卑與自我被認(rèn)可并存。在個(gè)人生活上，缺乏自制力、判斷力和自我管理的能力。很多學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)以實(shí)習(xí)條件艱苦而“逃”回學(xué)校，缺乏作為一名職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)精神與職業(yè)意識(shí)。

就高職院校的教師而言，在年齡結(jié)構(gòu)上，民辦高職院校的教師主要以退休教師和剛剛畢業(yè)的年輕教師為主，這種年齡結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新教師有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但是在另一方面，因?yàn)槊褶k高職院校的發(fā)展還處于摸索階段，在教學(xué)制度，教師激勵(lì)機(jī)制與人事制度上還存在著很多不足與完善的地方，使很多老師缺乏一種歸屬感。

二、追尋：高職校園文化建設(shè)需要一個(gè)思想的“領(lǐng)路人”

徘徊在自信與迷茫邊緣的高職校園文化更需要自己的“領(lǐng)路人”，通過這種引領(lǐng)，消除高職校園文化在建設(shè)過程中的迷茫，走向文化建設(shè)的自信。這種自信，不僅來源于高職院校的整體辦學(xué)規(guī)模建設(shè)，更來源于高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。這種體現(xiàn)在內(nèi)涵建設(shè)方面的校園文化，是一種充分體現(xiàn)了民主、自由、平等、和諧的校園文化；是一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的文化；是讓學(xué)生有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感與教師幸福歸屬感的文化；是在同行兄弟院校中有著積極影響力與發(fā)揮正能量的一種文化；也是能夠給學(xué)校品牌建設(shè)帶來積極效益的一種文化。

三、回歸：用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)

1.樹立一種民主、文明、和諧的強(qiáng)校理念

富強(qiáng)、民主、文明、和諧體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系精髓的基本價(jià)值理念。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)，使高職院校在眾多兄弟院校中脫穎而出，形成一種獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需要高職院校建立一種民主、文明、和諧的強(qiáng)校理念。這就要求高職院校在宏觀發(fā)展思路上，制定較為適合本校特色的發(fā)展規(guī)劃與治校理念，形成較為良性的學(xué)校發(fā)展模式；在制度建設(shè)上，應(yīng)注重制度建設(shè)質(zhì)量，充分體現(xiàn)民主精神，制度的制定應(yīng)有師生的共同討論與參與，制度的內(nèi)容應(yīng)全面系統(tǒng)，具有可操作性，制度的落實(shí)應(yīng)體現(xiàn)公平公正；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部不能僅僅把自己定位在“領(lǐng)導(dǎo)”的位置，而應(yīng)具備“領(lǐng)袖”意識(shí)與服務(wù)精神，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新型工作與研究性總結(jié)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的導(dǎo)向力與執(zhí)行力，增加學(xué)校事務(wù)的公開力度，健全科學(xué)決策機(jī)制；在教師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)通過建設(shè)不同的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)教師樂業(yè)的精神，給予教師參與的機(jī)會(huì)與不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，形成教師的歸屬感與主人翁精神；在師生關(guān)系上，優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)需要更優(yōu)秀導(dǎo)師的引導(dǎo)，教師應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的“作品”來看待，盡己所能去美化和完善自己的“作品”，形成一種民主和諧的師生關(guān)系，建立學(xué)生的認(rèn)同感。總之，高職院校的強(qiáng)校文化，首先應(yīng)體現(xiàn)在 “強(qiáng)人”文化，人強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，一個(gè)懂得塑造“強(qiáng)人”的高校，才得以達(dá)到真正的民主、文明與和諧。

2.營(yíng)造一個(gè)自由、平等、公正的美校氛圍

美麗的校園氛圍，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境美而讓人駐足留戀，更因?yàn)閷W(xué)校的“人”美而可愛動(dòng)人。因此，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)，在精神層面應(yīng)在學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造一種體現(xiàn)“人文文化關(guān)懷”的“自由、平等、公正”美麗校園氛圍。首先要求高職院校在堅(jiān)持“以人為本”的教育理念下，樹立依法辦校、依法辦學(xué)的意識(shí)。高職院校的學(xué)生因其自身的特點(diǎn)，比普通高校的學(xué)生更渴望自由、平等、公正與被尊重，這就要求高職院校在積極貫徹國(guó)家各項(xiàng)教育方針的同時(shí)，建立健全學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度，落實(shí)人人平等的法制原則。另外，高職院?？梢詣e具特色的思政課堂與主題班會(huì)，不同形式的職業(yè)技能大賽，充滿創(chuàng)意的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，在個(gè)人能力提高上徒步積累。

3.確立一個(gè)誠(chéng)信、友善、敬業(yè)的愛校準(zhǔn)則

用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)，在道德層面，高職院校應(yīng)在學(xué)生中確立一個(gè)“誠(chéng)信、友善、敬業(yè)”的愛校準(zhǔn)則。這就要求高職院校在注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的育人理念，把立德樹人作為根本任務(wù)。具體而言，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、師資現(xiàn)狀和學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)狀，制定健全和充滿活力的職業(yè)道德培養(yǎng)機(jī)制。包括在育人理念指導(dǎo)下要達(dá)到的育人目標(biāo)；學(xué)院的總體育人方案，以及在學(xué)院總體育人方案基礎(chǔ)上適合各系、各專業(yè)特點(diǎn)的育人方案；完整的育人方案執(zhí)行效果測(cè)評(píng)體系和后續(xù)跟進(jìn)機(jī)制；在執(zhí)行方案過程中學(xué)生參與的積極性以及影響方案執(zhí)行力度的激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)生中形成一種誠(chéng)信意識(shí)，一種友善和諧的人際關(guān)系，并通過職業(yè)前移化教育形成學(xué)生的敬業(yè)精神。在師德建設(shè)方面，需要高職院校把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，加強(qiáng)教師職業(yè)道德理想和職業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍考核和激勵(lì)機(jī)制，讓教師師德成為學(xué)生的楷模。