廣東省廣州市海珠區(qū)綠翠小學(xué) 李劍梅

一、教學(xué)實踐中遇到的問題

筆者所任教的小學(xué)一年級部分學(xué)生識字量小，對文字類別的閱讀缺乏興趣，課內(nèi)閱讀已經(jīng)成為了一項艱巨的任務(wù)，全班閱讀教學(xué)的效果受到影響；多數(shù)學(xué)生的詞匯量小，寫話練習(xí)中句子的用詞過于簡單、內(nèi)容不夠豐富，缺乏合理的想象，今后寫作教學(xué)的開展存在著隱患。如何讓學(xué)生愛上閱讀、提高寫話水平是筆者在語文教學(xué)中遇到的最大難題。

二、觀察和研究識字量、寫話水平與閱讀的關(guān)系

在多年的教育教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)那些愛閱讀的學(xué)生，識字量明顯高于不愛閱讀的學(xué)生。閱讀以識字為基礎(chǔ)，識字量是閱讀的敲門磚，識字量大的學(xué)生更容易愛上閱讀。閱讀量和識字量存在著良性互動的關(guān)系。進(jìn)一步了解得知，在學(xué)齡前階段，重視親子閱讀家庭的孩子，識字量會在較長時間的積累后大幅增加。也就是說，閱讀是增加識字量的有效方式，讓全班學(xué)生都愛上閱讀，結(jié)合語文課堂教學(xué)中的識字教學(xué)，大幅提高學(xué)生的識字量，為博覽群書打好基礎(chǔ)。

我相信學(xué)生通過長期的課外閱讀積累，加上寫作教學(xué)的引導(dǎo)可以換來寫話流暢、作文無憂。當(dāng)然，閱讀所產(chǎn)生的積極影響并不一定立竿見影，老師和家長需要有一個靜待花開的胸懷。就我所任教的班級而言，那些熱愛閱讀，已經(jīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子的寫話水平總體較好，但并不盡然。聯(lián)合國教科文組織的研究表明，小學(xué)一二年級學(xué)生正處于閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。同時，相關(guān)研究表明，對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力影響最大的因素是長輩，特別是家長。鑒于此，筆者想在引導(dǎo)低年級學(xué)生的閱讀上下功夫。

三、開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及家長的需求

為了做出適合低年級學(xué)生實際的閱讀指導(dǎo)策略，筆者對綠翠小學(xué)一年級四個班的學(xué)生及學(xué)生家長開展了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生方面，92.44%的學(xué)生喜歡讀課外書，但缺乏自覺性，網(wǎng)絡(luò)游戲和電視侵占了學(xué)生的課余時間，有50.75%的學(xué)生在課余時間最喜歡做的事情是玩游戲和看電視，只有約1/3的學(xué)生最喜歡看書。在家長方面，98.44%的家長支持學(xué)生閱讀課外書，但是在孩子閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀方法的指導(dǎo)方面家長們的表現(xiàn)并不樂觀。鑒于此，筆者想通過挖掘家長的潛質(zhì)力量，探索利用微信平臺，架起家校合作的橋梁，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓家長碎片化的時間發(fā)揮更大的作用，讓家長和學(xué)校共同培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

四、搭建微信平臺，提供閱讀指導(dǎo)與分享

（一）微信公眾平臺的搭建

有了想法就要付諸行動。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的認(rèn)同與支持下，今年10月份，“綠翠小學(xué)14級課外閱讀指導(dǎo)與分享”微信公眾平臺搭建成功。平臺具有指導(dǎo)和分享兩大功能。在閱讀指導(dǎo)方面，筆者通過發(fā)布閱讀指導(dǎo)文章或者好書推薦，指導(dǎo)家長做好孩子的課外閱讀選書和輔導(dǎo)。在分享方面，平臺更加重視孩子們的參與，為孩子們搭建一個展示成果的平臺。

（二）平臺的欄目構(gòu)成及利用

平臺包括發(fā)發(fā)聲、讀好書、展示臺三個欄目，每一個欄目下設(shè)子欄目若干?！鞍l(fā)發(fā)聲”欄目的子欄目有“聽我們讀、聽我們講、精選音頻、詩歌朗誦”。在年級開展的詩歌朗誦比賽中，優(yōu)秀的朗誦視頻在平臺上展示，大大激發(fā)了孩子們閱讀和朗誦的熱情。“讀好書”欄目下設(shè)“好書推薦、閱讀指導(dǎo)”，有好的書目，筆者會在這里推薦?！罢故九_”欄目下設(shè)“課外閱讀知識競賽、閱讀卡展示、佳作欣賞、家庭讀書活動”，11月份，平臺展示了二年級各班結(jié)合課本組織的一次寫游記佳作，全級的孩子都積極參與，把自己的游記和照片發(fā)到平臺上展示，極大地促進(jìn)了孩子們的寫作熱情，非常受歡迎，獲得了雙贏。只要孩子們有好的作文，平臺上都會展示出來。在微信公眾平臺的引導(dǎo)下，家長們漸漸參與到孩子們的閱讀活動中，有的家長還組織幾個同班同學(xué)，在家里召開家庭讀書會，帶動越來越多的孩子投入到快樂閱讀中。截至2016年1月16日，平臺的文章共有30789人次閱讀，有534人關(guān)注公眾平臺。

（三）平臺使用中的心得體會

1.利用微信公眾平臺，倡導(dǎo)親子共讀

我們的微信公眾平臺，極力倡導(dǎo)親子共讀。筆者認(rèn)為讓孩子愛上閱讀最簡單的方法莫過于讓父母先成為愛書的人。如果父母堅持每天都看一點書，慢慢地看書會成為自己生命的一部分，然后慢慢地看書也會成為孩子生命中的一部分。

2.建立班級書庫，營造班級共同閱讀的氛圍

除了關(guān)注孩子們的課堂外閱讀，筆者認(rèn)為課堂上、班級內(nèi)的課外閱讀也是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要一環(huán)。為了讓校外的、自主的閱讀成為校內(nèi)的、班級的普遍風(fēng)氣，我們班建立了班級書庫。我們用立項課題申請的經(jīng)費，為二年級每個班的孩子購買了一批圖書，有的家長也主動購買了一批好的圖書送給孩子們，有的孩子把自己讀過的好書帶回來和伙伴分享，一個豐富的班級書庫建成了。建立班級書庫，本是為了引導(dǎo)閱讀，讓孩子熱愛閱讀，意外的收獲卻是增強了基于共讀的班級凝聚力、親和力和凈化力。這種基于閱讀的共同生活、共同體驗，使學(xué)生對于班級、對于好書有了一種與日俱增的親切感、歸依感。自從有了班級書庫，孩子們每天早上一回來學(xué)校，不再追逐打鬧，而是捧起一本本好書，津津有味地閱讀。

3.充分信任學(xué)生，家長、老師和孩子們共同沉浸在閱讀中

當(dāng)孩子自由閱讀時，家長、教師與其警察似的來回巡視，將不信任和不安詳由踱步傳達(dá)給孩子，遠(yuǎn)不如兀自讀來得好。這個時候，班級內(nèi)的教師、家庭內(nèi)的父母最好也讀好玩的書，想笑就只管笑——讓孩子看見你的開心。這種沉浸，這種開心，必和孩子的沉浸、開心推波助瀾、水漲船高。筆者在班內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，偶爾也抬頭，為的是暗暗記下東張西望的家伙。到目前為止，還沒有逮到一個。之所以如此，可能被逮的極個別，因為有所畏懼——更因為同學(xué)和老師無聲的影響，也熏得安詳了。

經(jīng)過教師、家長的共同參與，微信平臺成了家校合作，家長指導(dǎo)孩子閱讀的燈塔，也成了孩子們閱讀和寫作的催化劑、孵化器。現(xiàn)在，孩子們的閱讀熱情持續(xù)高漲，越來越多的孩子喜歡上寫作，他們的作文不光在平臺上展示，還有八篇優(yōu)秀的作文刊登在《嶺南少年報》和《現(xiàn)代小學(xué)生報》呢！今后，筆者會繼續(xù)借助移動教育的優(yōu)勢，開發(fā)利用微信平臺，攜手家長，共同激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫作能力。