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        淺談山區(qū)青春期性教育的誤區(qū)及對(duì)策

        2016-03-15 02:23:33廣東省廣州市蘿崗區(qū)華峰中學(xué)張煥金
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年4期
        關(guān)鍵詞:性知識(shí)嬰兒青少年

        廣東省廣州市蘿崗區(qū)華峰中學(xué) 張煥金

        一、山區(qū)青春期性教育的局限性

        改革開放二十多年了,廣東走在全國(guó)的前列,人們的思想比較開放、時(shí)尚,容易接受新事物,新觀念。然而,我區(qū)是廣州的一個(gè)偏僻落后的郊區(qū),經(jīng)濟(jì)文化較珠江三角洲落后,思想觀念也較落后,青少年的青春期性教育還是一個(gè)未開墾的荒地,存在許多局限性。

        1.談性變色

        大家平時(shí)不會(huì)正正經(jīng)經(jīng)大大方方地談?wù)撆c性有關(guān)的問(wèn)題,如果有那一位說(shuō)漏了嘴,就會(huì)遭到周圍或家長(zhǎng)的責(zé)備或惡罵。上生理衛(wèi)生課,老師講到男女的生殖器官時(shí),往往是叫學(xué)生自己看書。即使一些年長(zhǎng)的老師敢于講此課,下邊的學(xué)生也低著頭,女生還紅著臉抿著嘴在偷笑。本來(lái)屬于人體器官一部分的生殖器官課,卻上得神神秘秘、遮遮掩掩。

        2.“無(wú)師自通”論

        男女的區(qū)別,從一出生就有定論。但是,隨著年齡的增長(zhǎng),小孩對(duì)性知識(shí)的了解的渴望越來(lái)越來(lái)膨脹。而家長(zhǎng)們認(rèn)為他們長(zhǎng)大后一定會(huì)自己明白,因此很多家長(zhǎng)避而不答,有的甚至惡言責(zé)罵,嚇得小朋友不敢再問(wèn),可內(nèi)心更充滿了想了解的渴望。再長(zhǎng)大些,這類問(wèn)題仍得不到解決時(shí),他們當(dāng)中有的會(huì)通過(guò)其他渠道來(lái)了解:看書,有的甚至看黃色書刊、黃色錄象、黃色網(wǎng)頁(yè)等。青少年的是非辨別能力、自控能力較差,他們通過(guò)這些不正當(dāng)渠道來(lái)獲取性知識(shí),容易受誘惑,有的還會(huì)走向犯罪道路。

        3.性變態(tài)者較普遍

        農(nóng)村偏僻、落后、貧窮,接受外面的信息甚少,更不要說(shuō)性知識(shí)了。因此在農(nóng)村經(jīng)常會(huì)傳出某女人洗澡有被人偷窺了,有人上廁所被偷看的怪事。這些人都是由于無(wú)知,再加上可能長(zhǎng)得丑,年長(zhǎng)未娶親,長(zhǎng)期壓抑而形成的,有的喜歡收藏女人的內(nèi)衣褲,有的喜歡在眾人面前裸露等。

        4.對(duì)性的侮辱,對(duì)女性的歧視

        改革開放以來(lái),我國(guó)在建設(shè)物質(zhì)文明的同時(shí),也提倡精神文明的建設(shè)。性是神圣而又圣潔的,可是在我們的周圍,一些對(duì)性對(duì)女人的粗言爛語(yǔ)充斥著我們的耳朵:墻壁上經(jīng)常見刻寫著“x某某”等字,不堪入目;廁所文化更比比皆是。一次,我上《克隆》時(shí)講到“子宮”一詞,下面馬上有一男生背廣告詞“子宮內(nèi)膜炎,子宮肌瘤,子宮……”話里充滿輕蔑。上《在烈日和暴雨下》簡(jiǎn)介故事情節(jié)時(shí),講到虎妞因難產(chǎn)而死時(shí),全班同學(xué)聽到“難產(chǎn)”一詞,都哄笑起來(lái)。

        5.傳統(tǒng)與機(jī)制的制約

        學(xué)校很想給學(xué)生講性健康方面的課,但是上級(jí)沒(méi)有規(guī)定課時(shí),又不是考試內(nèi)容。如果占了課時(shí),要考的內(nèi)容就完不成了。而且,老師們很擔(dān)心學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度,怕他們以為是教唆。有一老師則表示:“我們上課不敢講太多,怕多了收不住,有些初中的學(xué)生就問(wèn)一些很露骨的問(wèn)題?!?/p>

        總之,由于地域、經(jīng)濟(jì)、文化以及傳統(tǒng)等多方面的影響,我縣的青春期性教育還是一片空白。青春期是人生價(jià)值習(xí)慣形成及將來(lái)立足于社會(huì)所需各種技能學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期。青春期性健康教育是青春期教育的一個(gè)重要組成部分,青春期性教育成功與否直接關(guān)系到青少年一代能否健康成長(zhǎng)。綜上述所見,我區(qū)青春期健康教育研究工作需要加深加快,不容等待。

        二、青春期性教育的主要方法

        1.更新觀念

        要對(duì)青少年孩子進(jìn)行青春期性教育,當(dāng)務(wù)之急是改變觀念。我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)專家吳階平教授明確指出,如果舊觀念不破除,性知識(shí)和性道德教育就不能開展,青春期教育就不能取得應(yīng)有的效果。我們要意識(shí)到性是我們與生俱來(lái)的東西,是一種美,而不是丑。樹立男女平等的性觀念,以“尊重、文明的性”代替“歧視、粗暴的性”,更不能歧視女性。

        2.性教育要從小抓起

        特別是對(duì)嬰兒進(jìn)行性教育,最重要的是嬰兒出生以后,馬上就要開始把新生嬰兒當(dāng)成男嬰或者女嬰來(lái)加以養(yǎng)育。性別的分化,對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)雖然只具有生物學(xué)意義,但是對(duì)于嬰兒是按照男孩子的行為規(guī)范來(lái)養(yǎng)育,還是按照女孩子的行為規(guī)范來(lái)養(yǎng)育,這就具有確定的社會(huì)學(xué)意義了。有的家長(zhǎng)受重男輕女思想的影響,生了女孩以后把她當(dāng)男孩來(lái)?yè)狃B(yǎng);有的家長(zhǎng)喜歡女孩子,生了男孩子卻把他當(dāng)作女孩子來(lái)?yè)狃B(yǎng),這都是不正確的性教育。另外,嬰兒的起名,嬰兒的玩具、嬰兒的衣著、對(duì)嬰兒的談話(不管嬰兒是否能聽懂言語(yǔ))、對(duì)嬰兒的行為要求,其內(nèi)容都包含著特定性別差異的性教育。這種潛移默化的作用可以使嬰兒逐漸熟悉自己的性別角色。

        3.分階段進(jìn)行傳播性知識(shí)

        從兒童時(shí)期,初中時(shí)期,至高中時(shí)期,按照學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)育的需求實(shí)施性教育。向青少年提供有關(guān)人類性方面的正確信息,它包括生長(zhǎng)發(fā)育、人類生殖、解剖、生理、手淫、家庭生活、懷孕、出生、父母的身份、其它性傳播疾病等知識(shí)。大大方方將之搬上課堂,拿開這塊遮羞布,不用青少年懷著犯罪感自己去瞎摸索走彎路。傳播性知識(shí)形式開放些,大家都以平常的心態(tài)對(duì)待,跟上英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課一樣大方自然。

        4.培養(yǎng)青少年正確的、健康的性觀念

        黃色書刊不正確的知識(shí)及扭曲的圖書,帶給我們青少年不良的影響。在整個(gè)性的規(guī)范上,要青少年具有符合社會(huì)道德規(guī)范的性道德。性教育不僅是知識(shí)教育,而且是人格教育;性教育的最終目的,并不是要傳授給孩子大量的性知識(shí),而是要孩子學(xué)會(huì)正確的性態(tài)度和正確的性行為;性教育并不是教給他們戀愛(ài)的方法,而是幫他們弄清楚男女間的區(qū)別,減少他們成長(zhǎng)中的煩惱,明白保護(hù)身體以預(yù)防性侵犯發(fā)生的重要,懂得用法律自我保護(hù),抵制淫穢物品和色情讀物,防止出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)男袨椋湎啻耗耆A,有助于日后確立健康開明的性價(jià)值觀。

        5.教師素養(yǎng)的提升:教師的知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀影響學(xué)生甚大

        我們現(xiàn)在還沒(méi)有專職的性教育教師,即使有時(shí)要上青春期教育課,也是由生理衛(wèi)生的老師或政教處主任擔(dān)任。因而培訓(xùn)一批合格的性醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)人員目前也成為開展性教育的當(dāng)務(wù)之急。正確選擇老師擔(dān)任青春期性教育的老師,并提升教師研習(xí)機(jī)會(huì),以提升其專業(yè)技能。

        6.社會(huì)各界的支持

        青春期教育應(yīng)由家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與。以學(xué)校系統(tǒng)教育為主,家庭同步配合,社會(huì)給予支持,提供必要的條件,三者形成一股合力,創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。在具體教育過(guò)程中應(yīng)從我國(guó)的國(guó)情、民情出發(fā)、針對(duì)青少年的年齡、年級(jí)的不同貫徹積極、慎重、穩(wěn)妥的方針,以正面教育和循序漸進(jìn)的原則,適時(shí)適度的進(jìn)行,促使青少年身心健康發(fā)展。

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