廣東省普寧市第二中學 盧雙奇

在信息技術課堂教學中教師要創(chuàng)設故事情境，引導學生把學習和生活結合起來，激發(fā)學習主動性，并通過知識的引導來解決生活中出現的問題，做到知識遷移與舉一反三，創(chuàng)造性地解決遇到的困難。

一、故事情境創(chuàng)設的意義

1.提高學生的創(chuàng)新能力

運用故事情境解決現實中的問題，并將生活中的經驗上升到理論高度。這種螺旋式上升的學習過程，能夠提高學生的創(chuàng)新能力。

2.提高學生的記憶效果

信息技術課采用故事情境創(chuàng)設法能促進學生學習遷移，避免對知識點的疏漏，提高記憶效果。

3.提升學生的抽象思維能力

故事情境的創(chuàng)設能夠促使學生在具體的生活實例中抽象出理論，繼而完成由具象思維向抽象思維的過渡，鞏固抽象思維能力。

4.促使學生樹立正確的價值觀

課堂教學中利用故事情境能提高學生的判斷能力和情感態(tài)度，促使學生形成正確的價值觀。

二、故事情境創(chuàng)設需注意的問題

1.故事情境要與學習內容密切結合

故事情境創(chuàng)設要與學習內容緊密相關，讓學生在聽故事的過程中，引發(fā)思考，激發(fā)探究欲望。在故事情境中尋找解決問題的方法，從而學習和掌握學習內容。

2.故事情境要與生活相結合

通過創(chuàng)設貼合學生實際生活的故事情境，引領學生回歸生活，在生活中發(fā)現問題，并運用課堂學習的知識解決實際問題。

3.故事情境要具有啟發(fā)性

故事情境創(chuàng)設通過設置懸念，引發(fā)學生的好奇心，調動學習興趣，既要滿足學生學習探究需求，又要啟發(fā)學生思考、自主判斷，培養(yǎng)邏輯判斷的思維能力。

4.故事情境要具有整體性

故事情境的整體性是指創(chuàng)設的故事要貫穿課堂的各個環(huán)節(jié)，讓整節(jié)課堂形成一個有機的整體，要有完整的架構，使學生不僅學到知識，還能夠學到相應的世界觀、人生觀和價值觀，在課堂中獲得綜合的體驗。

三、故事情境在初中信息技術課堂中應用的案例

（一）《套索工具》教學案例

故事情境：小紅和它的小伙伴們原本快樂地生活在一片綠樹成蔭的樹林里?？墒怯幸惶?，噩夢開始了，人類把它們的家園毀滅了，小紅和它的小伙伴們變得無家可歸。于是，它們準備重新建立自己的家園?？墒牵彤斝〖t它們找到新家園時，小黃受傷掉隊了……于是，小紅它們決定飛回去，把小黃給找回來。

提出問題，引發(fā)思考：想一想怎樣把小黃“安全護送”到小伙伴身邊？如何讓太陽、星星和白云集合起來，一起歡迎新伙伴？

在布置任務時，根據不同學生的學習水平及需求，設計了拓展任務，以供已經完成基本任務的學生學習，具體如下。

故事情境（續(xù)）：為了讓小黃和它的小伙伴們生活得更快樂，我們一起來植樹造林，幫助它們建設更加美好的家園，請同學們在網上搜集和下載一些花草樹木的圖片，使用今天學習的工具進行摳圖，并設計出新家園的畫面。

（二）《龜兔賽車，你支持誰？——引導層動畫》（以下簡稱為《龜兔賽車》）教學案例

故事情境：在龜兔賽跑這個故事中，兔子卻輸給了烏龜。兔子很不甘心，想重新比賽。烏龜對兔子說：“每個人都有自己的長處和短處，和你賽跑對我來說太不公平了。要不我們換一種方式，賽車怎么樣？”兔子覺得有道理，它們約好了一起在綠茵路進行賽車比賽。

提出問題，引發(fā)思考：同學們，你們會支持誰？希望誰獲勝？要讓賽車從起點開到拐彎的路口，應該怎么制作呢？可不可以運用這種類型的動畫來實現賽車的運動呢？這時候，學生根據先前的學習經驗，只能讓賽車沿著直線運動，與現實中的運動軌跡不相符合，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)其求知欲。另外，還為學有余力的學生設計了拓展任務，讓學生掌握復雜引導層動畫的制作，具體如下。

故事情境（續(xù)）：烏龜和兔子在比賽的過程中要經過一段曲折的山路，它們要繞過山路才能到達終點。如果你支持兔子，請制作出藍色賽車沿山路行走的運動軌跡；如果你支持烏龜，請制作出紅色賽車沿山路行走的運動軌跡。根據老師準備的圖片素材，請已經完成基本任務的同學用鉛筆或線條工具等繪制出運動路徑，制作出沿山路行走的引導層動畫。

（三）故事情境在兩個教學案例中的應用分析

1.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣

《套索工具》以“環(huán)?！睘樵掝}，創(chuàng)設了人類破壞森林，讓學生伸出援助之手，為鳥兒重建家園的故事；《龜兔賽車》則是改編了 “龜兔賽跑”的故事。實踐證明，創(chuàng)設故事情境能夠激發(fā)他們求知與探索的欲望，與傳統(tǒng)直接布置任務相比，故事更加吸引學生，能夠取得更好的教學效果。

2.感受故事情境，掌握學習內容

《套索工具》這節(jié)課中，學生在故事的引導下，通過幫助小鳥找到小伙伴，重建家園來掌握套索工具的使用。另外，結合套索工具、多邊形套索工具和磁性套索工具的特點，分別設計了鳥兒和太陽、星星、白云等形象讓學生根據圖片的特點選擇相應的工具，并在完成任務的過程中，總結出這幾種工具的特點及使用方法?！洱斖觅愜嚒方Y合引導層動畫的特點，設計了烏龜和兔子在彎曲的小路賽車，讓學生自主發(fā)現引導線以及運動引導層的作用。讓學生主動感受故事情境，更加明確學習目的，更好地掌握學習內容。

3.領悟故事情境，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

《套索工具》一課主要培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識；《龜兔賽車》中機智的烏龜不跟兔子賽跑，而是賽車，讓學生懂得正確認識自己的長處和短處，學會揚長補短。

4.故事情境環(huán)環(huán)相扣，貫穿整個學習過程

故事情境的設置要環(huán)環(huán)緊扣，一脈相承，不斷拋出問題引導學生進行深度思考和學習?！短姿鞴ぞ摺泛汀洱斖觅愜嚒?都設計了基本任務和拓展任務，故事情境具有整體性，故事有完整的架構，并且密切相關，貫穿整個課堂。

5.故事源于生活，高于生活

學生在故事的熏陶下，啟發(fā)式地解決問題，形成關注生活、體驗生活、回歸生活、創(chuàng)造生活的積極態(tài)度?！短姿鞴ぞ摺泛汀洱斖觅愜嚒穭?chuàng)設的故事取材于生活，并且結合初中生的特點，對故事進行加工與改編，讓故事情境變得更加生動有趣。

四、結語

信息技術課程是一門集技術性、藝術性和人文性為一身的學科，筆者在初中信息技術課堂中創(chuàng)設故事情境還存在很多不足，在今后的教學實踐中繼續(xù)不斷探索與改進，使它更好地服務于教學。